洞察力·管理力·指導(dǎo)力

潘克明

信息化領(lǐng)導(dǎo)力是中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，也是中小學(xué)校管理帶有信息化時(shí)代標(biāo)志的重要體現(xiàn)。中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要由三部分構(gòu)成：一是對(duì)教育信息化發(fā)展的洞察力，二是對(duì)教育信息化發(fā)展的管理力，三是對(duì)教育信息化應(yīng)用的指導(dǎo)力。

一、對(duì)教育信息化發(fā)展的洞察力

對(duì)教育信息化發(fā)展的洞察力是指對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展趨勢的敏感把握能力和科學(xué)預(yù)見能力，以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校遵循信息技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律、推進(jìn)學(xué)校教育信息化科學(xué)發(fā)展的能力。

當(dāng)前，在推進(jìn)學(xué)校教育信息化深入發(fā)展的進(jìn)程中，中小學(xué)校長對(duì)于教育信息化的洞察力是建立在對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢、狀況十分了解的基礎(chǔ)上的,主要表現(xiàn)在要清楚我國以及發(fā)達(dá)國家信息化硬件環(huán)境建設(shè)的基本情況、清楚發(fā)達(dá)國家在信息技術(shù)教育的深入發(fā)展方面做了些什么、清楚發(fā)達(dá)國家教育信息化理念的變化、清楚我國中小學(xué)師生的應(yīng)用情況。

我國教育信息化已進(jìn)入后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其顯著標(biāo)志是大規(guī)模的硬件環(huán)境建設(shè)已退居其次，完善并拓展網(wǎng)絡(luò)功能、加強(qiáng)資源建設(shè)、更新終端顯示設(shè)備、增強(qiáng)信息技術(shù)績效，將成為信息技術(shù)研究與發(fā)展的重點(diǎn)。以北京市為例，目前，本市所有中小學(xué)校都已經(jīng)建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)，教育光纖網(wǎng)已經(jīng)超過1萬多芯公里，生均計(jì)算機(jī)擁有率已經(jīng)達(dá)到10人1臺(tái)（有的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到8人甚至6人1臺(tái)），師均計(jì)算機(jī)擁有率已經(jīng)達(dá)到2人1臺(tái)（有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)每一位教師擁有1臺(tái)筆記本電腦），相當(dāng)多的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班班配備多媒體，有的學(xué)校甚至配備了交互教室……

當(dāng)校長清楚了上述基本情況之后，才能夠形成敏銳的洞察力，明確在這種形勢下校長的主要任務(wù)是什么。

1.把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育改革的發(fā)展趨勢，拓展并完善網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)功能。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)由Web2.0朝著Web3.0方向發(fā)展。Web2.0技術(shù)是以網(wǎng)站為核心，提供海量的資源和強(qiáng)大的搜索引擎，為用戶提供信息資源服務(wù)。Web3.0技術(shù)則是以用戶為核心，更方便地實(shí)現(xiàn)用戶之間的互通、互補(bǔ)、互動(dòng)、互促和共贏，以幫助用戶創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)價(jià)值。兩者的主要區(qū)別在于前者是以網(wǎng)站為核心，后者是以用戶為核心。這種轉(zhuǎn)變恰好是與我們的課程改革以學(xué)生為中心的發(fā)展方向不謀而合的。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，校長們必須敏銳地發(fā)現(xiàn)并迅速掌握這種趨勢，積極主動(dòng)地爭取并配合地方教委和信息中心（電教館），早日完成校園網(wǎng)的改造，并完善校園網(wǎng)。

2.牢牢把握課程改革的核心思想，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，以教師和學(xué)生為本，更新教育教學(xué)觀念，并以此為出發(fā)點(diǎn)，改造學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境，使之能夠支持新課程改革目標(biāo)的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。

3.十分清楚學(xué)生的發(fā)展只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與的情況下才能實(shí)現(xiàn)。我們的教育教學(xué)模式、教育教學(xué)環(huán)境都要隨之發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在從以展示為主的多媒體教室轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)師生參與為主的交互教室。近兩年來，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)連續(xù)組織的數(shù)次“新理念、新媒體、新技術(shù)”研討交流會(huì)，都是圍繞著具有較強(qiáng)交互性和參與性的新媒體、新技術(shù)而展開的，如電子交互白板和互動(dòng)反饋技術(shù)等。

4.采取有效方法加強(qiáng)教育教學(xué)資源建設(shè)。對(duì)于中小學(xué)校而言，最為有效的資源建設(shè)方法是以引進(jìn)和整合為主，以自主開發(fā)為輔，充分發(fā)揮教師資源卡和北京市教委配備的中小學(xué)數(shù)字圖書館的作用。

5.認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部2005年啟動(dòng)實(shí)施的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，按照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用為目的，組織開展以信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)課程改革的能力與水平。

6.以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主要內(nèi)容，采取多種方式和有效措施，提高信息技術(shù)的應(yīng)用效益。

二、對(duì)教育信息化發(fā)展的管理力

對(duì)教育信息化發(fā)展的管理力是一種綜合的管理能力，不僅包括用信息技術(shù)對(duì)人、財(cái)、物加以管理，還包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效益進(jìn)行保障與評(píng)估。在諸多管理對(duì)象中，最為重要的是對(duì)人的管理，主要是對(duì)教職員工的管理，其核心是對(duì)教師的管理。

對(duì)教育信息化發(fā)展的管理力還包括校長運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作、對(duì)所有教職員工、對(duì)學(xué)校的財(cái)物進(jìn)行管理的能力。校長應(yīng)以身作則，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握并運(yùn)用信息技術(shù)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體工作的管理。

要實(shí)施教育信息化管理，校長必須樹立四個(gè)基本理念：一是以人為本，主要是以教師為本，即信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)必須有利于教師的應(yīng)用，必須滿足教師的應(yīng)用。二是促進(jìn)教師的發(fā)展，即必須滿足教師所提出的積極主動(dòng)發(fā)展的要求，為教師提供促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、交流研討活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)等等。三是激勵(lì)教師發(fā)展。從精神與物質(zhì)上制定激勵(lì)性政策和措施，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地發(fā)展。四是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施數(shù)字化管理。

三、對(duì)教育信息化應(yīng)用的指導(dǎo)力

教育信息化指導(dǎo)力是指中小學(xué)校長在推進(jìn)學(xué)校教育信息化深入發(fā)展的進(jìn)程中，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的具體狀況，走進(jìn)課堂，深入學(xué)科，了解教學(xué)，有的放矢地對(duì)具體問題加以指導(dǎo)，以提高信息技術(shù)應(yīng)用的水平與效益。這種指導(dǎo)力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：我們必須“大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。對(duì)于校長而言，首先要知曉什么是整合、什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。整合是利用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但是有關(guān)聯(lián)的事物，通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的思想和方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論與實(shí)踐?！叭凇辈攀钦系哪繕?biāo)。這也要求校長們要樹立信息意識(shí)、增強(qiáng)知識(shí)的綜合性、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、改變教師的教學(xué)方法、構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境和新型教學(xué)模式。

2.組織、指導(dǎo)教師開展教育技術(shù)科學(xué)研究。校長應(yīng)明確教育科學(xué)研究是針對(duì)教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，在科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過科學(xué)的方法探索解決問題的策略，總結(jié)解決問題的規(guī)律。校長要十分清楚教育科學(xué)研究需回答的五個(gè)問題，即（1）研究的問題是什么？（2）為什么要開展這個(gè)課題的研究？（3）怎樣開展這個(gè)課題的研究？（4）研究的結(jié)果什么樣？實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)沒有？（5）從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度，對(duì)研究結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行歸因分析。在指導(dǎo)教師開展教育科學(xué)研究時(shí)，校長不能停留于一般的號(hào)召，而是要積極參與，要能夠根據(jù)教育改革和學(xué)校的實(shí)際，確定教育技術(shù)科學(xué)研究的選題。確定選題后，校長要充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)的作用，統(tǒng)籌課題研究與教育教學(xué)工作，統(tǒng)籌課題組的人員組成，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)保障，保證課題研究順利進(jìn)行。校長還要經(jīng)常參加課題組的研究活動(dòng)，具體指導(dǎo)課題研究的深入發(fā)展。課題結(jié)題后，還要積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，宣傳、推廣課題研究的成果。

3.搭建展示師生信息技術(shù)教育及整合實(shí)踐研究成果的平臺(tái)，激發(fā)師生的成就感，為師生更好地發(fā)展創(chuàng)造條件。諸如，組織教師參加全國和北京市的中小學(xué)教師多媒體課件大賽及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合大賽，積極組織學(xué)生參加全國和北京市中小學(xué)生電腦作品評(píng)選活動(dòng)，積極組織并支持教師參加北京市電化教育研究會(huì)和中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織的論文、課件和教學(xué)實(shí)踐等競賽和評(píng)選活動(dòng)。

（作者單位：北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心）