大學(xué)英語教學(xué)的課堂活動

李小潔　陳　瑩

摘要：英語課堂活動教學(xué)是一種以語言功能項目為綱，著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法，為了培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，能貼切得體的用英語交流信息，通過完善“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式，在設(shè)計課堂活動是既要考慮語言因素。也要考慮智力和情感因素，并通過設(shè)計活躍的、新鮮的、能調(diào)動學(xué)生積極性的課堂活動，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。本文從大班英語教學(xué)的實際出發(fā)，探討大班英語教學(xué)中的課堂活動。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂活動

我國近千所高校擴大招生以來，英語課堂的人數(shù)劇增，使大班授課成為英語教學(xué)的趨勢。大班英語教學(xué)中最明顯的困難是學(xué)生人數(shù)多，與老師直接交流的機會少，教師普遍對組織學(xué)生活動感到束手無策，怕影響教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生普遍反映在大班中學(xué)習(xí)比較被動，要求增加課堂的討論與活動。那么，如何加強師生交流與配合，如何以學(xué)生為中心，有效的組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語應(yīng)用的能力，成為我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文將從以下幾點談一談在英語大班中如何組織課堂活動。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育思想過分重視教育適應(yīng)社會的價值而忽視教育促進個人發(fā)展的價值。在這種觀念的影響下，學(xué)生往往被當作被動接受知識的容器，個性得不到尊重。久而久之，學(xué)生的興趣、愛好得不到充分發(fā)揮，習(xí)慣于在課堂上充當被動接受的角色。而教師按照應(yīng)試教育模式去教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性也受到了壓抑。

二、如何在大學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識

在大學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識，首先要確定學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位在教學(xué)中應(yīng)從兩個方面來體現(xiàn)：一是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，以此確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，展開教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；二是建立民主平等，友好合作的師生關(guān)系。在課堂活動中，堅持以學(xué)生為主體，就是在設(shè)計、開展活動時，活動主角是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。因此，在設(shè)計、開展課堂活動時，教師應(yīng)注意以下幾個方面。

1、重視學(xué)生的需要與個性特征

心理學(xué)認為，認知需要與學(xué)習(xí)動機，直接影響到學(xué)習(xí)者進行活動的參與程度。學(xué)習(xí)動機可以有學(xué)習(xí)意向、愿望或興趣等多種心理特征，對語言學(xué)習(xí)起推動、制約作用。學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)積極性越高，參與意識就越強烈，學(xué)生就會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)活動活躍起來。在設(shè)計課堂活動時，教師要充分了解學(xué)生的實際水平及材料的難易度，確保課堂活動設(shè)計的合理性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2、有效避免課堂活動中的教育機會不均

課堂活動中的教育交往是發(fā)生在課堂教學(xué)情境中教師和學(xué)生依據(jù)一定的教育目標而展開的人際互動的活動過程，是一種公平均等的交往活動。但有學(xué)者的研究結(jié)果表明，教師對不同學(xué)生所采用的行為方式和言語形式都存在明顯的差異。而這種差異往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)主動性等各方面的差異。

另外，在師生交互活動中，教師提問的問題和方式往往會直接影響到學(xué)生的參與性。如教師在提問后的等待時間也是一個重要因素。一系列的研究結(jié)果表明，等待時間與學(xué)生回答問題的積極性成正比，即等待時間加長，回答的質(zhì)量提高，加入討論的學(xué)生人數(shù)增加。如果時間過長，學(xué)生反而會加重焦慮。

因此，為縮小差異，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，教師在課堂活動中應(yīng)循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗，建立理解性的師生關(guān)系，這也就要求教師在組織課堂活動中加強與學(xué)生的對話與溝通，以協(xié)商、對話的形式促進教學(xué)的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主和獨立性

在課堂活動中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)活動的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師在開展課堂活動中應(yīng)給予學(xué)生更多的自主空間，可根據(jù)課堂活動的需要提出或確立初始目標。目標一旦確立，教師便要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生圍繞初始目標獨立思考，與小組成員交流信息。當然，為了課堂活動的有效開展，為了使學(xué)生擺脫過分依賴教師的習(xí)慣，學(xué)生在課堂外的自主和獨立性也是不可忽視的。具體表現(xiàn)在：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂外通過自主學(xué)習(xí)對課堂活動的相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)知，并搜集材料。實踐表明，學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)大大降低了學(xué)生在課堂活動中因無話可說或無法表達而產(chǎn)生的焦慮感。同時，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自動構(gòu)建自身知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性，強調(diào)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨立性也正是“以學(xué)生為中心”的具體體現(xiàn)。

同時。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該發(fā)揮適當?shù)淖饔谩?/p>

1、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和激發(fā)者

心理學(xué)認為“興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向”。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系起來的，是在物質(zhì)需要與精神文化需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。人們一旦對從事的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也就獲得了工作和學(xué)習(xí)的動力。教師采用靈活多變的教學(xué)方法有助于活躍課堂和誘發(fā)學(xué)生興趣。教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是在語言教學(xué)中運用以功能齊全、形式多樣為表現(xiàn)特征的多媒體技術(shù)，通過視、聽等手段運用更加生動、逼真的語言和圖像來刺激學(xué)習(xí)者的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，以便于學(xué)習(xí)者更加準確的理解和掌握所獲得的信息，使學(xué)生身臨真實的語言環(huán)境，潛移默化的習(xí)得語言。

2、教師應(yīng)是課堂活動的設(shè)計者和管理者

在教師精心指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)過得語言材料，進行討論和學(xué)習(xí)。一方面，討論面向全體學(xué)生，不能局限于幾個優(yōu)秀生，盡可能得讓每個學(xué)生都得到發(fā)言的機會，向不同水平的學(xué)生提問不同層次的問題，使每個學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)；另一方面，討論的內(nèi)容要有廣度，要盡力拓寬思維，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。具體做法是要求每個學(xué)生能說清楚一件事。再者，討論的內(nèi)容難以要適度。學(xué)生自由表達思想的時候，不宜過多糾正，因為此時交流是首要目的。教師要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，并在語言的英語過程中，使其逐步地改正錯誤。

3、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的包辦性灌輸教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的地位被動，參與程度不夠，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力沒有得到開發(fā)。他們的認知發(fā)展、認知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)策略等方面均被忽視。大學(xué)英語教師在課堂上不但要注重對單詞、短語及句子的獨立解釋，注重對學(xué)生語音、語調(diào)、詞匯量的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，利用語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在語篇水平上進行交際的能力。

4、教師應(yīng)是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)者

教育的核心在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的思維能力和創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育的實施中，外語教師應(yīng)精心誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為自我教育的主體。與此同時，教學(xué)活動應(yīng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)的指示積極反思，敢于評論，敢于探索，敢于堅持不同見解。學(xué)會對某一思想和知識信息展開爭議，對語言的理解和鑒賞至關(guān)重要，同時也引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、課堂活動設(shè)計實例

在設(shè)計交互性活動時，不僅要考慮語言因素，也要考慮

心理和社會因素。即智力因素和情感因素。在設(shè)計活動時，要充分了解學(xué)生的實際水平以及材料的難易程度，確?；顒釉O(shè)計的合理性：激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果讓水平較差的同學(xué)進行課堂辯論的話，學(xué)生一定會消極對待。另外，情感因素直接影響到交互性活動的效果。

《新編大學(xué)英語》的顯著特色是“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式，每個單元由四部分組成：準備活動(Prepara-tion)；以閱讀為中心的語言活動(Reading－Centered Activi-ties)；鞏固與提高(Further Development)；翻譯與寫作(Translation and Writing)。這套教材把幾項技能巧妙地融入了課文當中，同時也提供了豐富的交際活動的平臺。但如何把知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機的結(jié)合起來?為了解決上述問題，筆者作了一些嘗試，下面簡要介紹一些活動方式。

1、詞匯聯(lián)想

教師在黑板上寫下foods＆drinks，把學(xué)生分成四組，進行相關(guān)單詞拼寫競賽；請同學(xué)們按vegetable，fruit，meat，cereal和drink把寫出的單詞分類并作適當解釋；要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，介紹自己的飲食習(xí)慣。

2、Pair work＆group work，兩人對練，通常為兩人一組；小組活動，通常為四植物人一組。教室布置完任務(wù)后就開始分組，可由教師指定分組，也可由學(xué)生自動分組，小組積極熱烈的討論之后，教師可以有目的的指定幾組站起來陳述他們討論的結(jié)果。這種小組討論能在大班的全體成員之間進行最大限度的相互刺激與反映，所有成員都能認真分析、討論、參與，盡管學(xué)生人數(shù)很多，但每個學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，也能得到應(yīng)有的效果。

3、Role play，角色扮演，是讓學(xué)生以不同的身份對某一話題發(fā)表意見，教師不要給學(xué)生布置角色，應(yīng)讓學(xué)生自行協(xié)商決定角色，保持自己的個性。學(xué)生通過角色扮演，形成自己對問題的看法。同時會激起“假設(shè)”，假設(shè)我真處于那個位置，那個場景，我該做什么，怎么做才是正確的，怎樣表現(xiàn)自己，都可通過角色扮演得以提高，從而為自己以后走上社會打下一個堅實的基礎(chǔ)。

4、Drama play戲劇表演，教師可設(shè)計一個情景或?qū)W生合作設(shè)計一個場景，都應(yīng)該與課文內(nèi)容有關(guān)，然后讓學(xué)生表演，可即席表演，也可有準備的表演。在表演過程中，學(xué)生可使用自己的詞匯，在自己的英語知識范圍內(nèi)真正表達自己。生動有趣的表演讓臺下的同學(xué)自然而然的卷進去，每個人都躍躍欲試，這樣大班的氣氛就活了，用英語進行交際的目的也就達到了。學(xué)生在演戲劇的過程中完成了學(xué)習(xí)英語的任務(wù)，學(xué)生從表演中得到了很大的樂趣，嘗到了成功的滋味。

5、Debate辯論，老師根據(jù)課文內(nèi)容，提出正反兩個觀點，全班同學(xué)可自動分為兩組，分別代表正反兩方，陳述自己的觀點，據(jù)理力辯。在辯論中，即是內(nèi)向寡言的同學(xué)也會不甘示弱，每個同學(xué)都會積極熱烈的表達自己的觀點。通過辯論，不僅使每個同學(xué)的英語知識有了用場，而且使每個學(xué)生表達自己真實思想的愿望得以實現(xiàn)，社會能力、邏輯思維能力、分辨事物能力得以提高。

6、story telling講故事的形式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對課文中沒有明確說明結(jié)局的故事進行延伸。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的思維設(shè)計結(jié)尾，采取全班說一個故事的活動，每個學(xué)生限說一句，最后一個學(xué)生要給故事一個結(jié)尾。由于是學(xué)生自己創(chuàng)造故事，學(xué)生的積極性會很高，因為誰也不知道故事會怎樣發(fā)展，學(xué)生邊聽邊創(chuàng)造。這是一個集體協(xié)調(diào)合作的活動，能夠使每個學(xué)生都參與其中，在一定程度上彌補了大班上課練習(xí)機會比較少的缺陷。

四、結(jié)束語

外語教學(xué)的根本目的不是傳授語法知識，而是培養(yǎng)交際能力；學(xué)習(xí)者運用的語言不僅要符合語法，而且要符合社會規(guī)范，合情合理、貼切得體。上述根本問題的解決給交互性課堂活動教學(xué)打開了廣闊的空間。目前的形勢對英語的運用能力提出了更高的要求，教師在課堂中創(chuàng)造使用英語的機會，無疑是順應(yīng)了社會發(fā)展的要求，但如何完善交互性課堂活動，如何通過有效語言交際活動促進第二語言習(xí)得，是每一位大學(xué)英語教師亟待研究與解決的問題。