音樂(lè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新

從我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀看，總體發(fā)展是好的、是健康的，特別是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，人們物質(zhì)文化生活水平的提高，有力促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)音樂(lè)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。但是，我們也應(yīng)該看到，由于教育體制、社會(huì)及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)教育還比較薄弱，國(guó)民、尤其是學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍較低。因此，我國(guó)音樂(lè)教育也要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民對(duì)音樂(lè)教育需求的提高不斷的進(jìn)行改革、發(fā)展和創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的物質(zhì)文化生活需要。

音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

近幾年，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也使我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化，音樂(lè)教育也伴隨著教育的發(fā)展發(fā)生歷史性的變化，形成了基本適合中國(guó)國(guó)情的音樂(lè)教育體系。但是，音樂(lè)教育也存在不少困難和問(wèn)題。一是從教育體制方面看：音樂(lè)教育在整個(gè)教育中的地位尚未確定，音樂(lè)教育改革尚未到位，完善的音樂(lè)藝術(shù)教育法規(guī)和一系列規(guī)章制度還未完全形成，音樂(lè)教育發(fā)展規(guī)劃還需要完善，音樂(lè)教育走上法制化、規(guī)范化的軌道還需進(jìn)一步努力。二是從音樂(lè)教育本身來(lái)看：由于擴(kuò)大招生導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，致使教育質(zhì)量不高；由于師資缺乏教師工作壓力過(guò)重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；由于教學(xué)設(shè)備和設(shè)施設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要，直接影響教育的質(zhì)量。三是從社會(huì)變化環(huán)境來(lái)看：國(guó)民音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)的提高得不到普遍的重視，能體現(xiàn)社會(huì)主義精神文明，體現(xiàn)中華文明傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精品不多，大眾藝術(shù)、群眾藝術(shù)活動(dòng)陣地被商品藝術(shù)所侵占，因此造成不良的文化環(huán)境。四是從家庭教育方面來(lái)看：由于“望子成龍”的心理作用，對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生雙重傾向：有的家長(zhǎng)不顧孩子的興趣愛(ài)好和社會(huì)需要，學(xué)樂(lè)器、學(xué)歌唱，使孩子產(chǎn)生逆反心理；有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)“數(shù)理化”對(duì)孩子的音樂(lè)藝術(shù)追求視為“不務(wù)正業(yè)”。以上這些問(wèn)題，都需要在今后的音樂(lè)教育改革和發(fā)展中逐步得到解決。

音樂(lè)教育的發(fā)展方向和目標(biāo)

我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展要按照“和諧社會(huì)”建設(shè)和“科學(xué)發(fā)展觀”的要求，為全面建設(shè)“小康”社會(huì)服務(wù)，為培養(yǎng)21世紀(jì)需要的藝術(shù)人才服務(wù)，為營(yíng)造和繁榮良好的社會(huì)文化環(huán)境服務(wù)。具體有以下幾個(gè)方面；

要堅(jiān)持音樂(lè)教育的正確方向。堅(jiān)持藝術(shù)為人民大眾服務(wù)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的基本方針，堅(jiān)持藝術(shù)來(lái)源于生活高于生活的基本創(chuàng)作方法，要本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)青少年負(fù)責(zé)的態(tài)度，拿出積極、健康向上的文藝作品，尤其是創(chuàng)作和推出適合于廣大青年和人民大眾的藝術(shù)作品。

要隨著教育體制改革的深入，把音樂(lè)藝術(shù)教育作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂(lè)教育法規(guī)以及相配套的一系列規(guī)章制度，要按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的要求，在教育法規(guī)和制度上確立音樂(lè)教育在各類(lèi)學(xué)校尤其是中小學(xué)教育中的地位，各教育部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校都要完善音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，使音樂(lè)藝術(shù)教育逐步走上法制化、規(guī)范化的軌道。

改革音樂(lè)藝術(shù)教育的教學(xué)方法。在中小學(xué)，要改變單純把學(xué)生關(guān)在教室里的課堂教育方法，要以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育為主，積極開(kāi)展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。高等教育尤其是師范教育，要以社會(huì)、校園藝術(shù)活動(dòng)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較高層次的音樂(lè)教育和技能教育，使大部分學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有較大提高，少部分學(xué)生在某一方面達(dá)到專(zhuān)業(yè)或準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)水平。

改革教育評(píng)價(jià)制度和方法。將學(xué)校的合格與升學(xué)率分開(kāi)，在評(píng)價(jià)上脫鉤，加快建立起一種對(duì)學(xué)生“德智體美勞”和對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面進(jìn)行全面考核的科學(xué)評(píng)估制度和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標(biāo)，納入整個(gè)教育考核體系。

在音樂(lè)教育對(duì)象的“民主性”方面，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育面向每一個(gè)人，即教育對(duì)象的“大眾化、平民化”。特別是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育、少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教育、貧困地區(qū)學(xué)校的音樂(lè)教育。同時(shí)考慮不同年齡段，如：兒童、少年、中年、老年不同年齡段的不同的音樂(lè)教育。

音樂(lè)教育對(duì)象的早期化

學(xué)過(guò)音樂(lè)的孩子，是最聰明、最敏感、最善解人意的孩子，受過(guò)音樂(lè)教育的孩子比那些沒(méi)有受到音樂(lè)教育的孩子更有可能獲得幸福美滿的人生。音樂(lè)教育早期化的意義有以下幾點(diǎn)：

沒(méi)有天生的天才，兒童的能力是后天培養(yǎng)出來(lái)的。愛(ài)因斯坦在他的自傳寫(xiě)到：“我一生的事業(yè)得益于童年時(shí)期的音樂(lè)訓(xùn)練”。這位世界一流的科學(xué)家，一直是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)極差的“笨孩子”，校長(zhǎng)和老師都一直斷言，這個(gè)孩子將來(lái)不會(huì)有什么出息。到最后連他自己都失望了，打算退學(xué)。但他的父親沒(méi)有失望，老愛(ài)因斯坦開(kāi)始教他拉小提琴，并一再告訴他，唯一能夠?yàn)槿酥委煴瘋牧妓?，并非其他，而是音?lè)。果然，愛(ài)因斯坦的小提琴拉的非常好，經(jīng)常被邀請(qǐng)登臺(tái)演出。在父親的鼓勵(lì)下，他開(kāi)始變得自信起來(lái)，并最終成為少數(shù)站在科學(xué)頂峰的顯赫人物。

早期教育對(duì)孩子潛能的開(kāi)發(fā)意義重大，對(duì)兒童實(shí)施教育越早，才能開(kāi)發(fā)的效果越好。日本教育家“鈴木”認(rèn)為兒童的能力開(kāi)發(fā)遵循年齡遞減的規(guī)律，比如孩子出生時(shí)有100分的潛能，一生下來(lái)就合理開(kāi)發(fā)，將來(lái)就有100分的能力；如果5歲后開(kāi)始，即使是非常理想的教育，兒童將來(lái)也只可能具有80分的能力；如果從10歲開(kāi)始教育，就只能有60分的能力了。不管是選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)或其它知識(shí)，這些都不重要，關(guān)鍵的問(wèn)題是：不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都盡可量提前。

能力的培養(yǎng)是早期教育的根本目的。鈴木認(rèn)為，能力是共通的，不論通過(guò)什么方法獲得的，重要的是實(shí)際能力，不管做什么它都會(huì)作為生命的機(jī)能在起作用。他指出，能力的培養(yǎng)如同酵母的發(fā)酵，每個(gè)人所處的條件不同，其各種能力都有一定的成熟期，但都要從簡(jiǎn)單的做起，反復(fù)訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)、提高、發(fā)展。音樂(lè)教育恰好符合上述教育的特點(diǎn)，這也是當(dāng)前社會(huì)生活中人們選擇音樂(lè)教育的目的所在。

音樂(lè)教育可以為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。孩子的形象、感覺(jué)，全都是孩子的生命力適應(yīng)環(huán)境而形成的，愉快溫暖的家庭是培養(yǎng)孩子能力的必不可少的最佳環(huán)境，那么學(xué)習(xí)音樂(lè)、進(jìn)行良好的音樂(lè)教育，恰好可以給孩子提供愉快的生活環(huán)境，使孩子用音樂(lè)的方式理解世界、理解人生。

音樂(lè)教育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞、全面發(fā)展為宗旨，以提高全民的綜合素質(zhì)為目的的教育。而音樂(lè)教育可以積極地、潛移默化地促進(jìn)人的上述素質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，深入探討音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，充分發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

音樂(lè)教育是德育教育的重要手段，好的音樂(lè)作品能觸動(dòng)人的心靈，陶冶人的情操，提高人的精神境界，給人以美的享受和奮發(fā)向上的力量，來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！读x勇軍進(jìn)行曲》鼓舞中華民族團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾，打敗侵略者，建立新中國(guó)。雄壯的《國(guó)際歌》能超越世界，使全世界被壓迫人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為爭(zhēng)取民主、和平、解放而斗爭(zhēng)。

音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)智力的作用也很明顯。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程”。音樂(lè)作品強(qiáng)弱分明、緩急交錯(cuò)，彈琴左右手的配合、舞蹈全身的協(xié)調(diào)等都使大腦皮層結(jié)構(gòu)在感知、記憶、分析、綜合等一系列思維過(guò)程中，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力。音樂(lè)教育的“豐富想象，開(kāi)拓思維，陶冶情操，啟迪智慧”的作用已成為社會(huì)的共識(shí)。

良好的音樂(lè)教育可形成健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。馬克思指出：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。我國(guó)古代名醫(yī)朱振亨說(shuō)：“樂(lè)者亦為藥也”音樂(lè)是情感藝術(shù)，它通過(guò)優(yōu)美的音律不僅能興奮神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒、減輕精神壓力，醫(yī)治心理疾病，而且通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、律動(dòng)、舞蹈等形式能強(qiáng)身、健體和健美。

音樂(lè)教育與美育是密不可分的。音樂(lè)教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并通過(guò)它培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。事實(shí)上，受過(guò)音樂(lè)教育的人會(huì)逐漸形成良好的審美意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，逐漸養(yǎng)成互愛(ài)互助，禮貌待人，舉止文明，氣質(zhì)高雅，儀表端莊和美化修飾自己的良好習(xí)慣。這些都是在當(dāng)今社會(huì)人們精神文明建設(shè)的重要組成部分。

音樂(lè)教育與勞動(dòng)密不可分。音樂(lè)來(lái)源于生活。許多音樂(lè)作品如：《拉纖歌》、《打夯歌》、《船工號(hào)子》、《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》、《咱們工人有力量》等等。都是以人們生產(chǎn)勞動(dòng)為素材，加上適合勞動(dòng)的節(jié)奏、旋律，展現(xiàn)出生動(dòng)、活潑、的勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出勞動(dòng)者情懷的優(yōu)秀作品，從而促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育和素質(zhì)教育二者是密不可分的，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的作用。認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性并盡早應(yīng)用于素質(zhì)教育中，使學(xué)生在音樂(lè)教育中不斷提高自身素質(zhì)，有了高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，國(guó)家和民族的發(fā)展和振興才有希望。

音樂(lè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

任何教育的發(fā)生和發(fā)展都離不開(kāi)其存在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、并為相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的。音樂(lè)教育也是如此，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化趨勢(shì)，音樂(lè)教育如何適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？這是擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)新課題。音樂(lè)教育應(yīng)積極建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)體制和教育管理體制，改革音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，改變音樂(lè)教育內(nèi)容和方法，樹(shù)立為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)音樂(lè)人才的理念。音樂(lè)教育改革適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須做到：

音樂(lè)理念的更新要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，一方面要求教育、文化藝術(shù)、音樂(lè)教育等與之相適應(yīng)；另一方面教育、音樂(lè)教育等藝術(shù)只有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能生存和發(fā)展。

音樂(lè)教育的辦學(xué)體制要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)化辦學(xué)體制，為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科本位，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，重專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，輕教育實(shí)踐和綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這些都不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)需要。

音樂(lè)課程的價(jià)值要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到體現(xiàn)。音樂(lè)教育的核心是培養(yǎng)人，要確立“以人為本”以音樂(lè)審美為核心的教育理念；要培養(yǎng)“全能型”“復(fù)合型”的音樂(lè)人才，實(shí)行“多元化”的音樂(lè)教育，在演唱、演奏、即興創(chuàng)作、表演、記譜、音樂(lè)賞析、分析評(píng)價(jià)、理解音樂(lè)和其它人文藝術(shù)及人文藝術(shù)以外的學(xué)科之間的關(guān)系等諸多方面全面推進(jìn)。培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和能力的音樂(lè)人才。

音樂(lè)結(jié)構(gòu)的重組要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。要在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程的改革上進(jìn)行探索，實(shí)行“學(xué)分制”課程管理，保證基礎(chǔ)課，減少必修課，擴(kuò)大選修課，增加音樂(lè)理論與相關(guān)的人文學(xué)科知識(shí)，實(shí)行基礎(chǔ)理論相互滲透、基本技能交叉適用的教育原則，使學(xué)生的知識(shí)技能前后連貫，左右疏通，使之產(chǎn)生“立體”思維和綜合理解的效果。

音樂(lè)教育的發(fā)展要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，音樂(lè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。要建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育運(yùn)行機(jī)制，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，以市場(chǎng)發(fā)展為專(zhuān)業(yè)設(shè)置依據(jù)，以平等競(jìng)爭(zhēng)為人才進(jìn)入社會(huì)的途徑，只有這樣才能促進(jìn)音樂(lè)教育的振興和發(fā)展。

音樂(lè)教育手段和方法的創(chuàng)新

當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育在各科教育中得到了大力推廣。音樂(lè)教育也不例外，它突破了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，淡化了單純的知識(shí)和技能的傳授，重視了學(xué)生對(duì)課堂教育活動(dòng)的參與和對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神起到了積極的作用。音樂(lè)教育手段和方法的創(chuàng)新應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高教師自身的音樂(lè)素質(zhì)。學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高取決于教師音樂(lè)素質(zhì)的高低，教師要善于學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，抓住知識(shí)點(diǎn)、育人點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)精神，科學(xué)的處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，捕捉契機(jī)，把學(xué)生引入創(chuàng)造的環(huán)境。

巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變時(shí)尚為實(shí)用。多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使課堂教育步入一個(gè)更高的境界。在運(yùn)用這些現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)手段時(shí)要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高制作和操作能力，同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)，增加適當(dāng)?shù)奈乃囇莩?，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

以新的《課標(biāo)》為契機(jī)，創(chuàng)造有趣的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教育的目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，著力激發(fā)出有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在歌詞、節(jié)奏、旋律的創(chuàng)編活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、即興設(shè)計(jì)、即興排練、即興表演，不斷點(diǎn)燃學(xué)生新思維的火花，這不僅可以鞏固音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)能力，同時(shí)也給課堂教學(xué)注入了新的活力。

劉靖華：遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

責(zé)任編輯：趙卓