在班上公開(kāi)討論問(wèn)題或背誦課文時(shí),總會(huì)有同學(xué)“哀求”地說(shuō):“老師,我怕‘說(shuō)話。你讓我寫在紙上吧,保證質(zhì)量。就是不能說(shuō)?!鼻魄?,我們的學(xué)生,從一周歲左右就牙牙學(xué)語(yǔ),到高中了竟然怕“說(shuō)話”,而且是心里有但就是說(shuō)不出,真是“有口難言”啊!當(dāng)然,像這樣極端的同學(xué)不多,但不能或不愿“我口說(shuō)我心”的卻大有人在。怎么會(huì)造成這一現(xiàn)象呢?又該怎么解決呢?
(一)“想而不敢”——學(xué)生自信的缺乏導(dǎo)致膽量的缺失。
有的學(xué)生自卑,只想到自己表達(dá)不如誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),沒(méi)看到自己還勝過(guò)誰(shuí)。導(dǎo)致有思想?yún)s不敢站起來(lái)表達(dá),甚至連舉手都不敢。
面對(duì)這種情況,我向齊魯名師史建筑老師學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們“自信從敢于站起來(lái)大聲說(shuō)話開(kāi)始”。甚至鼓勵(lì)他們從敢于舉手開(kāi)始,循序漸進(jìn)。(1)不惜時(shí)間,終于使全班都能舉手;(2)而后及時(shí)表?yè)P(yáng),再鼓勵(lì)誰(shuí)敢在眾人之中直接站起來(lái)講話,不限人數(shù);(3)后來(lái)限制機(jī)會(huì)搶答,終于有了搶機(jī)會(huì)的了;(4)當(dāng)然,對(duì)那些敢舉手沒(méi)敢有進(jìn)一步行動(dòng)的內(nèi)向?qū)W生,我又采取了點(diǎn)名方法,讓他們感受到原來(lái)口頭表達(dá)不過(guò)如此,漸漸消除了畏難情緒,闖過(guò)了“開(kāi)頭難”的難關(guān)。
當(dāng)然這要持之以恒的鼓勵(lì)與應(yīng)用,要不惜掌聲和贊美,一步一個(gè)臺(tái)階,讓他們時(shí)時(shí)有成就感。否則可能會(huì)舊態(tài)復(fù)萌。
(二)“無(wú)顏無(wú)言”——老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的反應(yīng)導(dǎo)致表達(dá)受壓抑。
有的同學(xué)可能在表達(dá)時(shí)南腔北調(diào),或有太多口頭語(yǔ),邏輯混亂。老師聽(tīng)后的皺眉或批評(píng),同學(xué)的哄堂大笑都讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)地自容,無(wú)顏再以自己“拙劣”的言辭來(lái)面對(duì)師長(zhǎng)同學(xué),因此就選擇了由“無(wú)顏”到“無(wú)言”的轉(zhuǎn)變。
面對(duì)這種情況,我們從兩方面解決。一是老師的評(píng)價(jià)一定不要諷刺嘲笑,要給他充分鼓勵(lì),格外的愛(ài)憐。只有保護(hù)其自尊心,才能促其前進(jìn)。比如可說(shuō)“比我那時(shí)候可強(qiáng)多了!不要急,慢慢來(lái)”?!疤觳诺脑炀筒慌侣?,就怕站。勇往直前,你下次肯定更好!”二是老師要事先教育學(xué)生,用一顆寬容的、友好的心來(lái)善待他人的缺點(diǎn),熱情的幫助他人。因?yàn)閹椭艘簿褪菐椭约?。從根本上杜絕學(xué)生嘲笑的情況,師生一心,關(guān)愛(ài)他人。
(三)“隱居旁觀”——有學(xué)生習(xí)慣了被人漠視,缺乏表達(dá)動(dòng)力。
有的學(xué)生可能自覺(jué)成績(jī)不好,參加活動(dòng)的積極性不大。甘心“隱居”,冷眼旁觀看眾生。
面對(duì)這種情況,更要注意,這說(shuō)明我們的課堂上有被遺忘的角落。這就要求我們首先要在設(shè)定情境時(shí)面向全體,特別是在平時(shí)上課都要灌輸這樣的思想:“每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,‘我很重要!”“成績(jī)可能不好,但說(shuō)話不能不流暢!”。久而久之,他們學(xué)語(yǔ)文的積極性就上來(lái)了,而且你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn),越是這些成績(jī)不好的同學(xué),他的語(yǔ)言還真流利!他的奇思妙想還不少呢。其次我們要找好適合他們專長(zhǎng)的話題,專門請(qǐng)他做專題演講。這樣既讓他有話可說(shuō),又可以增加他的自信和影響力。一舉數(shù)得。
我相信,只要有愛(ài),只要堅(jiān)持,方法總比困難多!總會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)地來(lái)向你說(shuō):“老師,我不再害怕‘說(shuō)話?!?/p>
王青梅,山東無(wú)棣一中教師。