高職語文課堂考核方式改革實踐總結(jié)

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃的建議》指出：“人才是最寶貴的資源。當(dāng)今和未來的國際競爭，說到底是人才的競爭?！彪S著教育教學(xué)形式的不斷發(fā)展，越來越多的高職校語文教師意識到了教學(xué)改革的必然性，并且為之做出了不懈的努力。但是在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的改革多，考核方式上改革的少，或成效不明顯。究其原因，一是考核方式改革本身難度大，二是教師更愿意把精力花在課堂教學(xué)研究上。本人在教學(xué)實踐中，有意對考核方式改革作了多年嘗試，取得一定的成績，得到了同組教師與學(xué)生的肯定。

高職語文的階段性測試與期中期末考核方式，一般采取作文或卷面測試的方式，作為傳統(tǒng)考核方式，可以全面考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而且各種題型教師和學(xué)生都很熟悉，操作簡單，因此沿用至今。但是這兩種考核方式也存在許多弊端：如只能考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而不能全面反映學(xué)生語文素質(zhì)和能力水平；沒有針對不同階段不同教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的測試形式；另外高職校教師的課時往往都很多，傳統(tǒng)考核方式的評卷尤其是作文批改工作量大，必然導(dǎo)致效率不高；并且這種考核方式一成不變，缺少新鮮感，因此需要改革。

筆者認為，改革應(yīng)遵循以下幾個原則：一要與前期教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；二要全面考查學(xué)生的能力與素質(zhì)；三要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性；四要有變化，形式多樣；五要盡量減輕教師的工作量，提高效率。

本校語文課《美文精讀》模塊使用的是蘇州大學(xué)出版社出版的《語文》教材，現(xiàn)根據(jù)該教材第四冊的單元分類為例把本人教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下。

詩歌單元——朗讀與寫作考核

詩歌單元分為古代詩歌與現(xiàn)代詩歌，教學(xué)中往往不會單獨進行詩歌內(nèi)容的考核。筆者經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)對古代詩歌與現(xiàn)代詩歌分別采取朗讀與寫作的考核方式效果很顯著。

古代詩歌——朗讀考核

考核時要求每位同學(xué)自由選擇詩歌（詞），詩歌（詞）內(nèi)容要適合自己的聲音及性格特點?？梢允悄吃姷墓?jié)選，但不能超過3分鐘，不能少于1分鐘，如有必要也可以選擇對白式的詩歌，找同學(xué)組合朗讀，有配樂的予以另外加分。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、只要上臺朗讀就有成績，準(zhǔn)備充分且態(tài)度認真60分起打；

2、聲音響亮、大方得體75分左右；

3、有快慢高低的感情變化，能比較好地表達出作品的感情80分左右；

4、聲情并茂，有感染力的85開始向上打。

詩歌只有讓學(xué)生在誦讀中才能懂其意、悟其理、感其情。因此詩歌教學(xué)尤其是古代詩歌的教學(xué)一直強調(diào)誦讀的重要性。因此在古代詩歌的考核中采取朗讀的形式不僅必要而且可行。

可以看出，同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分，基本能做到脫稿，并且平時看似內(nèi)向的同學(xué)往往會有驚人表現(xiàn)。

現(xiàn)代詩歌——寫作考核

這種考核方式主要是針對現(xiàn)代詩歌，因為現(xiàn)代詩歌的流派眾多，寫作方式多樣、靈活，易于把握。

但是對于高職校同學(xué)來說，一下子完成詩歌的寫作難度是很大的。在此在考核中只要求他們完成“詠物詩”的創(chuàng)作。具體來說，教師先把部分詠物詩如《泥土》、《礁石》等寫在黑板上，然后通過分析總結(jié)出這類詩歌的寫作思路，或者“哲理啟迪，尋找形象”，再“含蓄表達，精煉短小”，或者“形象激發(fā)，賦以哲理”再“深入切入，準(zhǔn)確把握”。最后布置這樣的考核題目：

每個學(xué)生尋找一個具有哲理性的形象，或者根據(jù)某個哲理尋找到生活中的形象，然后以詩歌的形式表達出來?？梢允且痪湔芾硇缘脑?，也可以是較完整的詩。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、態(tài)度認真經(jīng)過認真錘煉的作品均可得60分；

2、語言較精煉含蓄且有一定意義的可得70分

3、語言精練含蓄且表達一定主題的可得80分；

4、完整而不止一句的詩歌且語言精練含蓄的可得90分。

學(xué)生要完成以上內(nèi)容，首先必須要仔細研究課文中的現(xiàn)代詩歌，然后在寫作中通過構(gòu)思、寫作、修改進一步提高了欣賞能力與分析能力。這種考核方式看似完成一首詩的創(chuàng)作，實際上考核的是學(xué)生詩歌綜合領(lǐng)悟能力和表達能力，無疑是很有針對性的，且能真正鍛煉學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

附學(xué)生作品

·80分的作品：

鈔票——與財富無緣時，你只是一張無人問津的廢紙。

橡皮——為了改正他人的錯誤雖殞身不恤。

書本——在展示自身的同時，自己的價值才真正得以體現(xiàn)。

電風(fēng)扇——雖然你為人們做出了一點貢獻，但那搖頭擺尾的模樣，總讓人討厭。

喇叭——總喜歡在人多的地方大喊大叫，而每次，你都只不過在重復(fù)別人的話。

·90分的作品：

《黑板》：你總是穿著黑色的衣服/靜靜地站在那里/你從不在意/粉筆在你身上盡情地展示自己/當(dāng)它們越來越短的時候/你卻依然/靜靜地站在那里/穿著黑色的衣服/

《星期二的雞毛撣子》：你總是被藏在陰暗的角落里/蚊子成了你的朋友/灰塵成了你的外衣/每個星期三的下午/你又總是被拿起/又一次與蜘蛛為敵/然而/兩分鐘以后/你又無聲無息地回到你的角落里/

《窗》：電閃雷鳴的日子里/你為人們擋風(fēng)遮雨/風(fēng)和日麗的天氣里/你卻被/輕輕地/推開/

戲劇與影視文學(xué)單元——課本劇考核

在第四冊還有“影視文學(xué)”和“戲劇單元”，本單元的考核方式是演課本劇。通過課堂教學(xué)，學(xué)生了解了劇本的基本特點，而且為了考核，在教學(xué)中還進行了把小說改編成劇本的寫作訓(xùn)練。

前期準(zhǔn)備：可以自己選擇劇本，課文里的，其他書本里的，或者自己創(chuàng)作、改編均可。要求：人物不能多于五人，時間不能長于二十分鐘，自由組合，道具、服裝、音響等自備。健康向上，內(nèi)涵深刻或有教育意義的另外加分。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、上場且有一定表演行為的同學(xué)就有60分的基本成績。

2、在此基礎(chǔ)上對劇本中人物的性格有一定的把握并能予以較好表現(xiàn)的80分。

3、能比較充分表現(xiàn)人物性格特點，并且整體效果較好的同學(xué)85分左右。

4、對人物形象理解深刻，對人物內(nèi)心活動亦能充分展現(xiàn)的90及以上。

這種考核方式，學(xué)生參與積極，表現(xiàn)出了超常的創(chuàng)造力，并且有幾個組自己創(chuàng)作了劇本，還涌現(xiàn)出了像05高財21班徐玲一組《灰色浪漫史》這樣的精彩而感人的高質(zhì)量的節(jié)目。筆者還對各班優(yōu)秀節(jié)目進行了錄像，然后在各班播放，取得了比較好的效果！

要想完成表演，每位同學(xué)必須要認真研讀劇本，背臺詞，理解人物，并且通過語言和動作，在相互配合下完成對文字的形象再現(xiàn)。課本劇這種考核方式雖然對一些同學(xué)來說感覺難度很大，但只是感覺。而在考核的壓力之下，一旦他邁出了第一步，其心理發(fā)展上與學(xué)習(xí)上的收獲往往是無法估量的。

議論文單元——辯論賽考核

在議論文單元教學(xué)中，傳統(tǒng)的論點、論據(jù)與論證過程的反復(fù)講解已令人生厭且毫無效果。因此在教學(xué)中，筆者就注意把“辯論”這一學(xué)生很感興趣的學(xué)習(xí)形式滲透其中，然后在單元考核中以“辯論賽”的形式進行考核。

準(zhǔn)備工作：采用早期國際大專辯論賽形式，由正反雙方前三位辯手分別陳述、自由辯論和四辯總結(jié)三個階段。先布置題目，然后確定正反方及雙方負責(zé)人，各方再自由選擇四位主要隊員，然后開始準(zhǔn)備材料，完成四位辯手的辯詞。

評分標(biāo)準(zhǔn)：

勝方80開始打分，負方75開始打分。

團體分評價標(biāo)準(zhǔn)

1、觀點明確，立場堅定20分。

2、準(zhǔn)備充分，材料豐富20分。

3、有理有據(jù)，辯證有力30分。

4、配合默契，觀點統(tǒng)一20分。

5、有禮有節(jié)，以“禮”服人10分。

個人分評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、發(fā)言一次加1分

2、能迅速抓住對方漏洞并予以及時反擊每次加1.5分。

3、不僅善于反擊且能很好地及時彌補己方漏洞的每次加1.5分。

獲得“最佳辯手”稱號的同學(xué)成績在90分以上。

以往議論文單元考核的方式往往是給個題目寫篇文章，學(xué)生往往也只是完成任務(wù)般地敷衍了事。而辯論這種考核方式則不同，它極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，通過充分準(zhǔn)備，認真寫稿，激烈辯論，既增加了積累，訓(xùn)練了思維，又提高了表達能力。

文言文單元——背誦考核

在文言文教學(xué)單元安排現(xiàn)代文的作文測試已經(jīng)見多不怪了，不然你還能怎么辦呢？總不能讓學(xué)生寫文言文的作文吧！考背誦學(xué)生厭煩而恐懼，操作起來又有難度。確實如此，筆者也遇到了這樣的問題。后來進行了這樣的嘗試，效果不錯。

首先，在單元測試中，由于有學(xué)生確實背誦的速度很慢，或者由于基礎(chǔ)差等原因確實不能通過背誦取得高分，所以我安排了“背誦”和“作文”兩部分內(nèi)容，可以自由選擇，作文測試這里不提，只談背誦：

本學(xué)期只有《石鐘山記》一篇要求背的課文，而且要求全文背誦。文章共三節(jié)，第三節(jié)最好背但最重要，第二節(jié)最長也最難背。又要讓他們?nèi)勘吵鰜?，又要有所?cè)重，根據(jù)教學(xué)重點和段落背誦的難易程度，最后我確定了這樣的打分標(biāo)準(zhǔn)：

第一節(jié)60分，第二節(jié)80分，第三節(jié)75分，背出第一第二節(jié)85分，背出第一第三節(jié)88分，背出第二第三節(jié)90分，背出全文100分。

其中每背錯一字扣1分。

具體操作過程中，由于篇幅長、學(xué)生多，所以在學(xué)生選擇好分值標(biāo)準(zhǔn)后，按照學(xué)號順序,我采取抽背的方式，背錯一字扣1分，抽背部分沒有錯誤就得相應(yīng)的分值。

為了提高背誦的效率，凡是背誦不熟練的同學(xué)進入下一輪重新背誦的名單，或者立即更改分值標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的段落，如果下課還沒有背出相應(yīng)部分自動轉(zhuǎn)為寫作文，但成績相應(yīng)扣去5分。

教學(xué)實踐表明，本來對背誦存有畏懼感的學(xué)生在這種“自助餐”式的考核方式下，背誦的熱情很高，選擇寫作文的同學(xué)并不多，許多人都躍躍欲試。因為它既最大程度地滿足了所有同學(xué)的需要，讓每個同學(xué)根據(jù)自己的特點確定考核方式和分值標(biāo)準(zhǔn)，又與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點及難點緊密結(jié)合，并且還能做到充分拉開分值差距。

最后大部分選擇背誦的同學(xué)都取得了較好的成績，有少量同學(xué)得了滿分，也有部分班級的學(xué)生始終沒有完成背誦任務(wù)最后再轉(zhuǎn)為寫作文。

這種考核方式有兩個要注意的地方：一是事先讓學(xué)生意識到背誦的難度，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生最后背不出來而轉(zhuǎn)寫作文的情況。二是必要時要根據(jù)不同班級學(xué)生的情況調(diào)整分值安排。第三是要讓學(xué)生在背誦熟練的情況下來讓老師抽測，不然會浪費很多時間。

這是只背一篇課文的情況，如果有多篇需要背誦的文章可以對分值作相應(yīng)調(diào)整。

其他單元——知識競賽考核：

在其他教學(xué)單元，包括以上單元，對于知識類的考核在書面測試之外，可以采用知識競賽的方式。

前期準(zhǔn)備：每人出五道題目上交，分別是選擇、問答、判斷、接詩句和背誦。內(nèi)容中最少要有三道題為語文方面的知識，難度要求不能是大家都會做或者大家都不會做的。

（讓學(xué)生出題一來可以避免老師出的題目超出學(xué)生知識掌握的廣度與深度，二來可以調(diào)動學(xué)生參與，且減輕教師的工作量。）

老師把題目收集上來后選擇并修改，最后分類成必答題、風(fēng)險題和成語接龍題三部分。

前兩部分共99道題，成語接龍部分共八個字，可以接80個成語。

各組出一名記分隊員，交叉記分。先在黑板上寫下各組序號，然后寫下各組隊員姓名及學(xué)號，記錄回答次數(shù)及答對次數(shù)，工作人員單獨加3分。

出一名記時隊員，負責(zé)全場記時工作，跟在老師后面，舉起一只手，用手指倒計時，讓同學(xué)看到，同時口中用語言倒計時，讓老師聽到。

競賽要求：

本次競賽以語文知識為主，因為“生活及語文”，所以還兼有部分其他學(xué)科常識類知識題，全班同學(xué)不僅要多得分，更要注意聽每道題的答案，增加知識積累，提高語文水平。

評份標(biāo)準(zhǔn)：

團體得分：

得分第一組：85起評

第二組：82起評

第三組：79起評

第四組：75起評

個人得分：

答對一次加1分

競賽形式：

1、必答題：每組13題，每組的每個成員都要答題，答對加10分，錯了不扣分。

2、風(fēng)險題：共有10分、20分和30分題目各13題，各組輪流作答，答對加相應(yīng)的分數(shù)，答錯扣相應(yīng)的分數(shù)。每組第一位同學(xué)拿一張紙，先寫下“10分、20分、30分”，下面寫上1-13的題號，比賽時把別的組選過的題目劃掉，以免重復(fù)。

3、成語接龍題：每組抽簽，拿到抽到的漢字后開始接龍，可以同音（聲調(diào)也要相同），中間限時10秒，時間到自動結(jié)束，接出的成語數(shù)量決定成績，最多十個。遇到重復(fù)字時，不得出現(xiàn)與其他組重復(fù)的成語。

競賽規(guī)則：

1、所有題型中，是非題和判斷題只能一人作答，且只能答一次；背誦題必須是指定的人回答，且不能看書，其他同學(xué)也不得提醒，否則算沒有背出；其他題目可以提醒或一起作答，但聲音要大，老師沒有聽見的不算。凡是題目中有“可以翻書”的，在指定時間內(nèi)找到答案均算正確。

2、每道題思考時間為十秒，作答時暫停計時，思考時繼續(xù)計時。

3、競賽過程各組保持安靜，多次或者嚴重影響競賽的組須酌情扣分。

4、臺上工作人員不得參與答題，有語言、動作或者表情提醒的扣本人所在組5分。

這種考核方式看似復(fù)雜，實際上前期準(zhǔn)備工作完成后，課堂上的考核是緊張、熱烈、趣味盎然而又一氣呵成的。通過考核，無論是接詩句、背詩詞、考常識還是接成語，學(xué)生對學(xué)過的知識印象更加深刻，對沒有學(xué)過的知識則留下了深刻的印象。這種考核方式有著其他任何考核方式無法達到的良好的效果。但是一定要注意，規(guī)則必須在競賽前明確宣布并且在競賽過程中嚴格執(zhí)行，不然最后的打分無法真正讓學(xué)生信服。

另外，在應(yīng)用文單元，還可以通過讓學(xué)生分組寫調(diào)查報告、求職信等方式進行考核。由于另有《應(yīng)用文寫作》模塊，此處不再贅述。

總之，語文教學(xué)由于涉及的內(nèi)容方方面面，因此教學(xué)方式自然應(yīng)多種多樣，而考核方式同樣也應(yīng)該千姿百態(tài)。高職校的語文教師只有不斷探索，積極研究，才能真正走出一條語文教學(xué)改革的新路。

參考文獻：

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[3]陳至昂主編《職業(yè)教育模式創(chuàng)新與規(guī)范管理全書》 吉林攝影出版社。

楊步義，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。