農(nóng)村教育信息化更重應(yīng)用實效

霍娜

當前,農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程在設(shè)備配備方面存在不夠用和用不夠兩方面的問題。不能因為存在使用率不高的問題,就片面地反對增加設(shè)備,也不能簡單認為只有增加了設(shè)備,使用率才能提高,必須雙管齊下,注重應(yīng)用實效。

“啟稟皇上,董宣的脖子太硬了,按不下去。”走進廣西桂林市興安縣華江中學的一間教室,記者看到老師正在給學生們生動地講述東漢初年執(zhí)法不阿的“強項令”——董宣的故事。與老師精彩的語言描述相呼應(yīng)的是教室前面懸掛的投影幕上,老師通過電腦與投影儀播放的一張張形象的故事圖片。

看到這些,記者不禁感嘆:這些山里的孩子是幸運的,雖然他們并沒能出生在先進發(fā)達、條件優(yōu)越的大中城市,但他們同樣擁有了相對優(yōu)良的教育環(huán)境和條件,擁有了發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系山外世界的機會和途徑。而這些,是包括農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程(簡稱農(nóng)遠工程)在內(nèi)的我國農(nóng)村教育信息化工作帶給他們的。

不是花架子

“自從2003年啟動以來,在總體規(guī)劃、先行試點、重點突破、分步實施的指導原則下,通過5年時間的建設(shè)和應(yīng)用,我國農(nóng)遠工程已經(jīng)取得了階段性成果?！?月15日,在廣西桂林召開的“2009農(nóng)村教育信息化工作研討會”上,教育部基礎(chǔ)教育資源中心副主任、中央電話教育館副館長王珠珠如是說。她用3句話總結(jié)了5年來的工作:第一,農(nóng)遠工程是一項奠定中國教育未來的戰(zhàn)略決策;第二,這是一個惠及農(nóng)村億萬孩子的明星工程;第三,它為農(nóng)村孩子架起了通向未來的橋梁。

云南省電教館館長羅文在去華江中學參觀的路上向記者詳細介紹了農(nóng)遠工程的三種模式:一是教學光盤播放點模式,針對校點(偏遠山區(qū)沒有完整建制的學校,一般幾個年級由一個老師上課)展開,給其配備的是電視機、DVD機和成套的教學光盤;二是衛(wèi)星教學收視點模式,針對的是完小(具有1~6年級完整建制的小學),為其配備的是衛(wèi)星信號接收單元、衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、衛(wèi)星電視單位元、教學光盤、播放單元及相關(guān)外設(shè)等;三是計算機教室模式,針對的是中學,為其配備的是衛(wèi)星接收單元、衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、衛(wèi)星電視收視單元、計算機教室、多媒體教室等。

在三種模式下,農(nóng)遠工程給我國農(nóng)村的教育帶來了巨大的變化。農(nóng)村學校借助這些設(shè)備和資源,教育、教學質(zhì)量都在提高,進行了一系列教學、教育變革。農(nóng)遠工程已經(jīng)把數(shù)字化最基礎(chǔ)平臺和環(huán)境輻射到全國每一所貧困中小學。農(nóng)遠工程正在不斷以多種形式、多種渠道向全國特別是中西部輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2008年3月27日,在重慶召開的“2007年度全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程現(xiàn)場會”上,教育部提出要大力推進“班班通,堂堂用”的工作要求,農(nóng)遠工程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模大幅增長,終端應(yīng)用數(shù)量呈現(xiàn)規(guī)模增長。

以廣西為例,廣西教育廳副廳長白志繁在研討會上介紹說,從2003年開始,廣西在全自治區(qū)實施農(nóng)遠工程,有計劃地推動農(nóng)村教育信息化建設(shè),先后在95%的農(nóng)村地區(qū),以三種模式配備了遠程教育設(shè)置;2007年起又開展教育教學資源點播系統(tǒng)實驗,進一步探索適用性“班班通,堂堂用”模式。

在參觀考察華江中學和華江中心小學的多媒體教學應(yīng)用情況時,記者看到, 同樣坐在教室中,學生們面對的不只是書本;同樣站在講臺上,老師與學生互動交流的平臺不只是黑板粉筆。孩子們告訴記者,周一到周五他們都會用多媒體上課。

不夠用與用不夠

農(nóng)遠工程在三種模式下設(shè)備的配置安裝已經(jīng)取得很大成果,但仍有人認為,還存在兩方面的不足:一是中國農(nóng)村中小學設(shè)備需求很大,目前設(shè)備配備得還不夠,二是在整個配備中,對設(shè)備的投入比較多,對培訓的投入比較少。

羅文給記者算了這樣一筆賬:以1~6年級各有兩個班的一個小學為例,假如一天6節(jié)課,那么一周五天共有360節(jié)課。目前的設(shè)備最多只夠一周開啟20節(jié)課,只占總課時的5.6%。所以說目前遠程教育設(shè)施的投入水平遠不能滿足教學需求。但在有些地區(qū),一些學校同時還存在設(shè)備應(yīng)用不足的現(xiàn)象。

之所以會出現(xiàn)這種應(yīng)用不足,羅文總結(jié)說有三方面的原因:一是學校領(lǐng)導不重視,學校對教室應(yīng)用信息技術(shù)手段教學的管理和考核還不到位,不能形成有效激勵;二是教師的技術(shù)應(yīng)用水平還很低,需要加強培訓;三是教師編制不足,導致一個老師既要上課,又要做班主任,還得去接受培訓,工作量太大,影響了培訓和應(yīng)用效果。

王珠珠表示,當前農(nóng)遠工程在設(shè)備配備方面的確存在著設(shè)備不足和設(shè)備使用率不高兩方面的問題。但不能因為存在使用率不高的問題,就片面反對增加設(shè)備,也不能簡單認為只有增加了設(shè)備,使用率才能夠提高,必須下力氣雙管齊下,解決兩方面的問題。

展開合作 注重應(yīng)用

從“能用、夠用、好用”,到“寧可用壞、絕不放壞”,再到“高效、經(jīng)濟、綠色”,農(nóng)村教育信息化發(fā)展一直在不斷摸索,水平也一直在不斷提升。對于接下來農(nóng)村教育信息化的方向,王珠珠表示,首先要切實在教育信息化的領(lǐng)導力方面下工夫,要努力讓各級教育領(lǐng)導,包括學校校長在內(nèi),提高對教育信息化的認識,創(chuàng)造學習實踐環(huán)境和條件。只有這樣,教育信息化才能創(chuàng)新。只有實際應(yīng)用好,農(nóng)村教育信息化才不會成為花架子。

另外,要積極探索進一步的擴展合作模式,包括積極爭取中央和地方資金,產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多方合作,為大面積解決方案的推出奠定良好的基礎(chǔ)。英特爾一直致力于包括中國在內(nèi)的全球教育事業(yè)。

英特爾公司全球副總裁、中國公司總裁楊敘表示,英特爾投身教育,是要真正出力幫助解決農(nóng)村教育的問題,不只是做到提供硬件設(shè)備,而是要和中央及地方政府教育部門、教育內(nèi)容提供商、應(yīng)用軟件提供商等多方展開合作,根據(jù)各地特點解決相應(yīng)問題,通過試點摸索合作機制。

英特爾“世界齊步走”項目負責人李凱倫(Karen C.Li)表示,英特爾專門設(shè)有教育部門,這個部門與所有業(yè)務(wù)部門沒有關(guān)系,所開展的工作就是在全球范圍內(nèi)消除教育的數(shù)字鴻溝。目前英特爾已經(jīng)在遍布全球的50多個國家,投資幾十億美元到教育事業(yè),積極與發(fā)展中國家的小學、大學展開合作。

為解決當前教育信息化所面臨的效率低、能耗高、資金不足的困境,英特爾公司特別為中國農(nóng)村教育信息化量身訂制了基于凌動平臺的系列細分解決方案,力求滿足不同用戶的不同需求。英特爾公司企業(yè)解決方案與合作部教育行業(yè)中國大區(qū)經(jīng)理賈曉明表示:“凌動處理器采用了45納米技術(shù),基于凌動處理器的主機比基于賽揚處理器的主機節(jié)電高達25%以上,不但能滿足孩子們的教學需要,還能夠顯著地節(jié)省電費。無論是組建農(nóng)村多媒體電子教室,還是推廣‘班班通,堂堂用教學模式,都能夠從凌動處理器的應(yīng)用優(yōu)化和低成本、低功耗的特點中獲益?！?/p>

“近年來,教育部和英特爾中國公司對廣西的農(nóng)村教育信息化建設(shè)給予了大力支持?！卑字痉闭f,“比如2007年至2008年,我們實施了教育部基礎(chǔ)教育司‘英特爾未來教育基礎(chǔ)課程項目,在全區(qū)農(nóng)村初中選點建設(shè)了4個網(wǎng)絡(luò)教室,對南寧、柳州、桂林、貴港、賀州5個市37個縣(市、區(qū))的476所農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校進行了項目培訓,共培訓骨干教師12名、主講教師952名、學科教師20864名,5萬多名學生在學習知識過程中獲得了學習新體驗?！?/p>

華江中學一間多媒體教室內(nèi),老師正在給學生講課。