高師美術(shù)教學(xué)法課程中的素質(zhì)教育淺探

任繼紅

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育是一項(xiàng)巨大的、復(fù)雜的和開(kāi)放的系統(tǒng)工程，它涉及到教育領(lǐng)域各方面的綜合改革，也涉及到教育思想意識(shí)等觀念的轉(zhuǎn)變。正因如此，加強(qiáng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的教育職業(yè)能力訓(xùn)練、提高美術(shù)教育教學(xué)理念等的認(rèn)識(shí)，是確保教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)合格美術(shù)教師的重要基礎(chǔ)之一。

關(guān) 鍵 詞：素質(zhì)教育 角色反思 教學(xué)方法 學(xué)科特點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)法，是高師美術(shù)教育教學(xué)實(shí)習(xí)前，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教材、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等系列問(wèn)題的研究，它在于探索和總結(jié)美術(shù)課程教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律等，并把它上升到理論高度，來(lái)更好地指導(dǎo)師范類學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，并對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能獨(dú)立從事實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)工作能力起著重要的基礎(chǔ)作用。隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)課程改革要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。這對(duì)傳統(tǒng)教育制度是個(gè)較大的挑戰(zhàn)，如何使美術(shù)師范類學(xué)生盡快適應(yīng)新的課程改革、掌握教改理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，等等，都是美術(shù)教學(xué)法課程的教學(xué)中所要探討和解決的問(wèn)題。

一、美術(shù)素質(zhì)教育的基本特征

在美術(shù)教育改革思想指導(dǎo)的新型教材中，無(wú)不顯示著編寫者的教學(xué)構(gòu)想及對(duì)不同課題的精心設(shè)計(jì)，對(duì)同一課題的創(chuàng)造和發(fā)揮拓展了很大的空間，能充分體現(xiàn)教師駕馭教材的各方面能力。那么如何把握教學(xué)中的教育理念，從中體現(xiàn)素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)把握和認(rèn)識(shí)：1.基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一。第一，要從受教育者的客觀條件出發(fā)，注重對(duì)他們進(jìn)行審美注意和視覺(jué)感受方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。第二，面要寬。重在擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)文化知識(shí)視野，培養(yǎng)與豐富他們的感知力及其審美情趣等。第三，要求要適當(dāng)，實(shí)施這種教育對(duì)學(xué)生的要求要定在大多數(shù)學(xué)生都能適應(yīng)的“難易適中”程度。第四，訓(xùn)練要實(shí)，要真正開(kāi)闊他們的美術(shù)視野，豐富他們的審美情趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)“內(nèi)動(dòng)力”。第五，方法要科學(xué)，一要注意發(fā)揮好諸種美術(shù)教育要素、形態(tài)、范圍等的縱橫連接作用以形成其總體效應(yīng)；二要注重課堂教學(xué)的核心作用以形成其核心總體效應(yīng)；三要注重發(fā)揮好由淺入深、由低向高的“循序漸進(jìn)”的教育模式，以形成其有序的、特有的美育效應(yīng)。2.主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一。是教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生各自的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性及相互間的合作與配合。教師的主體是向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)文化與審美修養(yǎng)的“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生的主體在認(rèn)識(shí)（接受）與提高自身的美術(shù)文化與審美素養(yǎng)上。充分發(fā)揮好師生的主體性作用，能有力地促進(jìn)與完善教與學(xué)的相適應(yīng)方面及減少不相適應(yīng)的因素和干擾。3.因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一。以因材施教為起點(diǎn)，通過(guò)有序的教與學(xué)活動(dòng)，最終落實(shí)到以點(diǎn)帶面上。4.要有一定的教育評(píng)估活動(dòng)與體系。沒(méi)有評(píng)估就無(wú)法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，所以，評(píng)估活動(dòng)與體系是現(xiàn)代教育系統(tǒng)的“重要環(huán)節(jié)”。

二、“教師”角色觀念的反思

在教學(xué)法課程中，試教者是由學(xué)生向教師的身份轉(zhuǎn)換，教師在人們心中一直扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，所以，大部分學(xué)生在備課和試教中，特別注重知識(shí)與技能的被動(dòng)傳授，忽視了受教育者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。為此，轉(zhuǎn)變教師角色、教學(xué)觀念，是貫穿“美術(shù)教學(xué)法”教學(xué)過(guò)程中的思想基礎(chǔ)。首先，要從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，成為促進(jìn)學(xué)生自主探索知識(shí)的引導(dǎo)者。教師的教是為學(xué)生的學(xué)，教師的作用主要在于采用各種激勵(lì)的手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入積極參與教學(xué)活動(dòng)。其次，由教材的執(zhí)行者要轉(zhuǎn)為新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，按照教材和教學(xué)參考資料去教，成為機(jī)械的執(zhí)行者，新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教師的教學(xué)創(chuàng)造精神也隨著新課程的“成長(zhǎng)”而得到充分的發(fā)展，可依據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性化選擇來(lái)拓展課程的內(nèi)涵和外延，充分挖掘教材的深度和拓展教材的廣度，構(gòu)建課堂與社會(huì)和日常生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。再次，教師還要由課程知識(shí)體系的教育教學(xué)者轉(zhuǎn)為教育研究和新知識(shí)的創(chuàng)造者。新課程背景下的教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的探索和研究?jī)?nèi)容主要為：素質(zhì)教育觀念的學(xué)習(xí)，為教育實(shí)踐和研究尋找理論依據(jù)；新課程資源的開(kāi)發(fā)與研究，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究。在教學(xué)中根據(jù)需要不斷地創(chuàng)造性運(yùn)用教材。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生留下思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不拘泥于課本，應(yīng)以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，大膽探索?？傊挥姓_認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)換和觀念的更新，才能更好地在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教學(xué)。

三、鉆研教學(xué)方法、突出學(xué)科特點(diǎn)

“教學(xué)有法而無(wú)定法”，教學(xué)本身就是一個(gè)由師生雙方共同創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的整體行為。好的教學(xué)方法能促進(jìn)師生的情感與思想交流，從而使教學(xué)效果達(dá)到理想的境界。那么，教學(xué)方法的選擇，必須建立在吃透教學(xué)大綱、吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，以新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀與認(rèn)知心理，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律，全面考慮，才能找到適合于本課堂教學(xué)的最佳方案。這也是課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

美術(shù)教育以其形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著重大的作用。而中小學(xué)的美術(shù)課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授美育教育的重要途徑，也是審美教育的主要課程。所以，要把審美教育作為主線貫穿到美術(shù)教育工作過(guò)程中，把審美教育同思想教育和傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練等結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在陶冶美的思想情感和培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面的特殊作用。這就要求教師從備課、上課、輔導(dǎo)到作業(yè)批改、課外美術(shù)活動(dòng)及教學(xué)總結(jié)，都應(yīng)注意其審美知識(shí)的傳授，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛎?、認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而形成一種積極、樂(lè)觀和向上的求知態(tài)度。

此外，還要不斷加強(qiáng)和完善自身的專業(yè)水平和文化底蘊(yùn)的修養(yǎng)，樹(shù)立教書育人的良好職業(yè)觀念和職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)崇高的敬業(yè)精神，從而為教育實(shí)習(xí)及提高教育教學(xué)工作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳主編.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者單位：廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院美術(shù)系

（責(zé)任編輯：鞠向玲）