談歌唱發(fā)聲訓(xùn)練中的感覺(jué)調(diào)控

劉蓉惠

歌唱發(fā)聲訓(xùn)練中，感覺(jué)既是大腦對(duì)歌唱器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的反應(yīng)，也是主觀意識(shí)對(duì)歌唱器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的有效操控手段。對(duì)歌唱器官運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)認(rèn)知，是歌唱發(fā)聲訓(xùn)練的前提。啟發(fā)式的感覺(jué)調(diào)控，是歌唱訓(xùn)練的主要內(nèi)容。訓(xùn)練中需要注意把握從局部到整體、各發(fā)聲器官的平衡運(yùn)動(dòng)、主觀感覺(jué)和客觀感覺(jué)的統(tǒng)一，建立正確的反饋機(jī)制。

——題記

歌唱發(fā)聲訓(xùn)練中，感覺(jué)①是大腦對(duì)歌唱器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種反應(yīng)，也是對(duì)歌唱器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中所產(chǎn)生的聲音的一種反應(yīng)。同時(shí)，感覺(jué)的積極反饋，也是主觀意識(shí)對(duì)歌唱器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的有效操控手段。因此，良好的感覺(jué)調(diào)控機(jī)制的建立，是達(dá)到歌唱訓(xùn)練目的的重要保障。歌唱訓(xùn)練的過(guò)程，就是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歌唱器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和歌唱聲音的感知，提高學(xué)生把握歌唱器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)聲音的操控能力表現(xiàn)聲樂(lè)作品的過(guò)程。

一、對(duì)發(fā)聲過(guò)程的感覺(jué)認(rèn)知是歌唱發(fā)聲訓(xùn)練的前提

歌唱訓(xùn)練過(guò)程中，大腦對(duì)發(fā)聲過(guò)程的感覺(jué)主要包括：1.大腦對(duì)發(fā)聲器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的感覺(jué),即發(fā)聲器官、肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)在發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)感、放松感、緊張感以及舒適感，等等。其中的關(guān)鍵是各器官的內(nèi)在協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)感。2.大腦對(duì)各種聲音要素（包括音色、音響、音高、音強(qiáng)、聲音的共鳴、聲音運(yùn)行的方向、聲音的位置、音樂(lè)的節(jié)奏、音與音之間的距離等）的感覺(jué)。3.大腦對(duì)氣息的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)用方式、氣息與聲音的協(xié)調(diào)方式、氣息的強(qiáng)弱等的感覺(jué)。4.對(duì)字音處理的感覺(jué)，包括對(duì)字的發(fā)音位置、咬字過(guò)程、元音狀態(tài)等的感覺(jué)。這些感覺(jué)都是在歌唱器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中呈現(xiàn)的，因此歌唱的感覺(jué)是一種內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，反映了身體各部分運(yùn)動(dòng)變化及內(nèi)臟器官的狀態(tài)的感覺(jué)。良好的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，是發(fā)出美好的聲音和準(zhǔn)確表達(dá)作品內(nèi)容的技術(shù)保障。

感覺(jué)區(qū)是指歌唱發(fā)聲中，人體對(duì)氣息、聲音、共鳴、語(yǔ)言最敏感的區(qū)域。法國(guó)學(xué)者于松在研究法國(guó)大劇院歌唱家的歌唱感覺(jué)時(shí)，總結(jié)出9個(gè)感覺(jué)區(qū)：腭前區(qū)、腭后區(qū)(或軟腭區(qū))、咽后區(qū)、喉區(qū)、額面區(qū)、氣管內(nèi)區(qū)、胸廓區(qū)、腹壓區(qū)、下腹盆腔區(qū)。于松總結(jié)的9個(gè)感覺(jué)區(qū)還不夠全面。后來(lái)的歌唱者和聲樂(lè)教育家們對(duì)于感覺(jué)區(qū)有不同的認(rèn)識(shí)。如有的歌唱者認(rèn)為感覺(jué)區(qū)還應(yīng)包括：后腰部、后背部、后頸部、頭后部，等等。

在歌唱訓(xùn)練中，聲樂(lè)教育者往往根據(jù)自身演唱和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)總結(jié)劃分感覺(jué)區(qū)域。我國(guó)民族聲樂(lè)教育家金鐵霖先生在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)，他把重要的感覺(jué)區(qū)域稱為聲音的支點(diǎn)或聲音的通道，他歸納的重要的聲音支點(diǎn)有：前中支點(diǎn)就是衣服第二個(gè)扣這里（即胸廓前區(qū)）；前下中支點(diǎn)，在第四個(gè)扣地方（腹壓區(qū)）；下支點(diǎn)，在腳后跟的地方，這是指氣息運(yùn)動(dòng)的方向，歌唱時(shí)要把氣息嘆到腳后跟；后中支點(diǎn)與前中支點(diǎn)是對(duì)稱的（即胸廓后區(qū)）；還有一個(gè)后中上支點(diǎn)，就是脖子根后面的骨頭（喉區(qū)）；上支點(diǎn)，就是在頭上和耳朵后面后腦勺（咽喉區(qū)），等等。他歸納的通道有：Wu通道是歌唱的整體通道。人體沿側(cè)面劃一條線，后一半為后通道，即Wu通道。

不同感覺(jué)區(qū)有不同的敏感程度，統(tǒng)一感覺(jué)區(qū)內(nèi)由于刺激大小的不同，也會(huì)有不同的感受強(qiáng)度。歌唱時(shí)，氣息和聲音作用于人體歌唱感覺(jué)區(qū)的感覺(jué)程度大小不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，所以不同的歌唱者在歌唱過(guò)程中可能產(chǎn)生不同的內(nèi)在感覺(jué)狀態(tài)。

不同的感覺(jué)印象，會(huì)對(duì)歌唱訓(xùn)練產(chǎn)生不同的影響。良好的感覺(jué)訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生留下歌唱的正確印象，從而形成正確的歌唱概念，錯(cuò)誤的感覺(jué)訓(xùn)練則會(huì)給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，即錯(cuò)覺(jué)，從而形成錯(cuò)誤的歌唱概念。歌唱中可能出現(xiàn)的錯(cuò)覺(jué)有：歌唱器官內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)，聲音、氣息方位定向的錯(cuò)覺(jué)，身體律動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏的錯(cuò)覺(jué)，等等。如有的學(xué)生把身體的懈怠理解為放松，有的學(xué)生把鼻音當(dāng)成了鼻腔共鳴，把喉音當(dāng)成了喉腔共鳴，有的學(xué)生以為注重共鳴就是不要咬字了，錯(cuò)誤地認(rèn)為吐字、咬字會(huì)影響共鳴，有的學(xué)生把聲音靠后理解為“后到”，把“白聲”理解為“面罩”共鳴。這些都是錯(cuò)誤的感覺(jué)給歌唱發(fā)聲訓(xùn)練造成的不良影響。歌唱訓(xùn)練中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生防止錯(cuò)覺(jué)，迅速提高技能、技巧水平。

二、啟發(fā)式的感覺(jué)調(diào)控訓(xùn)練

金鐵霖教授在總結(jié)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)啟發(fā)式的感覺(jué)訓(xùn)練有很好的解釋，他說(shuō)：“啟發(fā)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)是用人能做到的感覺(jué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生歌唱?！彼€進(jìn)一步解釋道：“首先，啟發(fā)就是用一些感覺(jué)來(lái)告訴你該怎么唱，氣該怎么吸，整個(gè)身體的運(yùn)行怎么用。而這些用的方法，不是說(shuō)要聲帶振動(dòng)多少次，誰(shuí)也不能測(cè)量聲帶的次數(shù)。而是憑借聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒別你是對(duì)是錯(cuò)。其次就是用生活中能做到的一些感覺(jué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比方說(shuō)打哈欠、嘆氣、哼鳴，這些都是很容易做的感覺(jué)，同時(shí)把聲音安放的支點(diǎn)選好，再加上聽(tīng)覺(jué)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的歌唱感覺(jué)?？偟膩?lái)講，這種啟發(fā)訓(xùn)練有很好的效果，能達(dá)到教學(xué)的目的?！?/p>

感覺(jué)調(diào)控就是針對(duì)歌唱感覺(jué)區(qū)的感受性的程度大小來(lái)進(jìn)行的調(diào)控。歌唱訓(xùn)練的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分辨歌唱感覺(jué)區(qū)的感受性的不同，來(lái)調(diào)整學(xué)生的用聲比例、用氣量的大小、共鳴狀態(tài)、咬字方法、歌唱的風(fēng)格；學(xué)生也通過(guò)各感覺(jué)區(qū)在歌唱時(shí)所獲得的不同感受，經(jīng)過(guò)比較、分析、綜合，思維在大腦中形成正確的歌唱概念、不同的演唱風(fēng)格。

金鐵霖教授對(duì)不同感覺(jué)區(qū)的感覺(jué)調(diào)控變化作了非常準(zhǔn)確和詳細(xì)的講解。他說(shuō)，在支點(diǎn)的用法上，可以調(diào)整出真混、假混和混。這是由支點(diǎn)上用聲的比例和用聲的力度來(lái)決定的。如果在支點(diǎn)上使用真聲，就會(huì)出真聲的效果；在支點(diǎn)上使用假聲，就會(huì)出假聲的效果。如果在支點(diǎn)上使用混聲時(shí)，真聲的力度大一些，就會(huì)出真混多一些的聲音；假聲的力度大一些，就會(huì)出假混多一些的聲音。

不同的歌唱風(fēng)格和歌唱學(xué)派，對(duì)于感覺(jué)調(diào)控的運(yùn)用方式有很大不同，從而形成了不同的歌唱方法。我國(guó)地域遼闊、風(fēng)格多樣，漢語(yǔ)歌唱在用聲和語(yǔ)音的處理上也就有多種不同的處理，在用聲方面可用真假混三種聲音，但由于混合的比例不同，又有真聲多一點(diǎn)的混合聲，也有假聲多一點(diǎn)的混合聲，一般來(lái)說(shuō)，民族聲樂(lè)多使用真聲多一點(diǎn)的混合聲。又如美聲唱法，強(qiáng)調(diào)在咽后區(qū)轉(zhuǎn)換聲音和語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)“面罩”共鳴，強(qiáng)調(diào)聲音具有穿透力和致遠(yuǎn)力。

在感覺(jué)調(diào)控中，思維和想象也有重要的作用。聲音是主觀意識(shí)支配的產(chǎn)物。歌唱中我們可以通過(guò)想象來(lái)感覺(jué)和調(diào)控聲音的方向、氣息的方向、聲音的共鳴通道。例如，我們想象聲音朝前走，聲音就會(huì)朝前運(yùn)行，我們想象聲音朝后，聲音就會(huì)朝后運(yùn)行。聲音的共鳴通道的形成也與想象關(guān)聯(lián)。當(dāng)我們想象U通道在身體的后面時(shí)，我們就真能感覺(jué)到后面U通道的存在。利用Ｕ通道調(diào)控聲音，能使聲音上下通暢，容易進(jìn)入頭聲，氣息和聲音的協(xié)調(diào)度好，高、中、低聲區(qū)的聲音容易轉(zhuǎn)化。

歌唱發(fā)聲訓(xùn)練中，不同感覺(jué)的調(diào)控會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)方法和教學(xué)步驟。但殊途應(yīng)該同歸，即一切手段和方法都是為了完美表達(dá)音樂(lè)作品的形式和內(nèi)容，任何超越音樂(lè)表現(xiàn)本身而使用的手段和方法都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌唱技術(shù)的錯(cuò)誤理解，也經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。如在歌唱教學(xué)中，一味地追求大的氣息量，會(huì)造成氣息和聲音使用的不平衡，導(dǎo)致聲音過(guò)重或不穩(wěn)定，這會(huì)妨礙作品的表達(dá)效果。良好的感覺(jué)調(diào)控，可以產(chǎn)生良好的聲音和作品表達(dá)效果；良好的教學(xué)效果，也證明了教學(xué)方法和教學(xué)步驟的正確、有效。

三、歌唱感覺(jué)調(diào)控的訓(xùn)練原則

1.從局部到整體

感覺(jué)區(qū)的正確把握，對(duì)于提高學(xué)生的感受性是非常重要的。歌唱時(shí)的感覺(jué)，既有選擇性，又有整體性。歌唱訓(xùn)練過(guò)程中，歌唱者需要隨時(shí)注意整體把握所要感知的對(duì)象，也常常需要有選擇地把某一感覺(jué)區(qū)作為主要的訓(xùn)練對(duì)象。教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握局部的感覺(jué)狀態(tài)，來(lái)調(diào)整學(xué)生對(duì)不同感覺(jué)區(qū)的準(zhǔn)確把握，以協(xié)調(diào)和平衡各歌唱器官的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌唱的整體認(rèn)知的目的。

歌唱發(fā)聲訓(xùn)練中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生感知局部的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及局部運(yùn)動(dòng)狀態(tài)產(chǎn)生的刺激強(qiáng)度的大小。局部運(yùn)動(dòng)狀態(tài)產(chǎn)生的刺激強(qiáng)度的大小不是一成不變的，它隨著各種條件的變化而發(fā)生變化。如在訓(xùn)練中可能出現(xiàn)這種情況，有些初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，需要進(jìn)行穩(wěn)定喉頭的訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受不同的喉頭狀態(tài)下歌唱的感覺(jué)。如果喉頭位置過(guò)高，聲音會(huì)發(fā)白聲，且發(fā)聲困難，出現(xiàn)破聲；如果喉頭下降得過(guò)深，就會(huì)出現(xiàn)壓喉的現(xiàn)象。壓喉會(huì)造成聲音頻率不穩(wěn)、搖晃，演唱高音困難。正常喉頭位置，能使歌唱變得容易，發(fā)聲輕松而流暢?？梢?jiàn)，高喉位、壓喉唱與正確的喉頭穩(wěn)定歌唱的感覺(jué)是完全不一樣的感覺(jué)。讓學(xué)生通過(guò)比較分辨清楚這些感覺(jué)很重要。

不同的感覺(jué)區(qū)也是相互作用的。如喉頭放下的動(dòng)作不是單獨(dú)完成的，而是與深呼吸相關(guān)，喉頭是隨著深吸氣而下降的。因此，訓(xùn)練中教師需要把握歌唱器官的局部運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化規(guī)律，來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生的整體歌唱狀態(tài)，提高歌唱者對(duì)歌唱發(fā)聲器官操控的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。學(xué)生也是通過(guò)感知局部歌唱器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)到感知整體歌唱器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。

2.從模糊狀態(tài)到明確狀態(tài)

在未經(jīng)訓(xùn)練的情況下，人的感受性往往處于模糊、混沌的狀態(tài)，相應(yīng)也缺乏意識(shí)對(duì)有關(guān)器官的調(diào)控能力。歌唱的感覺(jué)，是一種內(nèi)在感覺(jué)，最初具有模糊的特點(diǎn)，在感覺(jué)的清晰度上，遠(yuǎn)不如作為外在感覺(jué)的視覺(jué)印象，心理學(xué)中稱之謂“模糊的內(nèi)部感覺(jué)”。歌唱訓(xùn)練實(shí)際上是一種內(nèi)在感覺(jué)的訓(xùn)練，其目的就是使歌唱器官的內(nèi)在感覺(jué)從模糊狀態(tài)轉(zhuǎn)化為明確狀態(tài)，從而逐步加強(qiáng)主觀意識(shí)對(duì)歌唱器官的操控能力。

3.平衡的作用

歌唱訓(xùn)練中需要平衡的方面很多。歌唱運(yùn)動(dòng)的“松與緊”“深與淺”“前與后”的平衡是歌唱訓(xùn)練的一個(gè)核心問(wèn)題，只有處理好各方面的協(xié)調(diào)關(guān)系，才能形成良好的、協(xié)調(diào)的歌唱感覺(jué)。歌唱訓(xùn)練中沒(méi)有絕對(duì)的松，也沒(méi)有絕對(duì)的緊。以聲帶在歌唱中的狀態(tài)為例，歌唱時(shí)嗓子不能緊張，聲音聽(tīng)起來(lái)是放松的，但當(dāng)嗓子完全放松時(shí)，是根本沒(méi)法歌唱的，當(dāng)嗓子完全放松時(shí)，聲帶就處于松弛狀態(tài)了，不能很好地阻氣發(fā)聲，只有當(dāng)聲帶處于某種相對(duì)緊張（積極的）的狀態(tài)中時(shí)，聲帶才會(huì)正常工作，起到良好的阻氣發(fā)聲的作用。但當(dāng)過(guò)分緊張地運(yùn)用聲帶時(shí)，聲帶也容易受到強(qiáng)力的損傷。因此，如何客觀認(rèn)識(shí)聲帶運(yùn)動(dòng)的松與緊，協(xié)調(diào)好其中的矛盾關(guān)系，就成為感覺(jué)教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)中，還需要引導(dǎo)學(xué)生找到氣息與聲音的平衡狀態(tài)，氣息過(guò)多，引起用聲過(guò)重、音不準(zhǔn)。氣息的支持不夠，聲音就會(huì)緊張。氣息位置過(guò)高，聲音就會(huì)不穩(wěn)、擠卡。正確的感覺(jué)往往是聲音越高，氣息應(yīng)該越低，與聲音形成反向運(yùn)動(dòng)，這樣既能很好地支持聲音，又能使氣息和聲音貫通整個(gè)共鳴通道，形成整體的歌唱狀態(tài)。在調(diào)整歌唱位置的同時(shí)，也得注意調(diào)整氣息的狀態(tài)，只有這樣，才能使氣息和聲音始終處于平衡的狀態(tài)中運(yùn)動(dòng)。

4.感覺(jué)的預(yù)備狀態(tài)

感覺(jué)的預(yù)備狀態(tài)在心理學(xué)上是意識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程，在歌唱訓(xùn)練中非常重要，就像百米賽跑前的預(yù)備動(dòng)作一樣，它可以為正確的歌唱器官運(yùn)動(dòng)起到引導(dǎo)和鋪墊的作用。預(yù)感和積極的操控意識(shí)，必須發(fā)生在歌唱器官的實(shí)際運(yùn)動(dòng)之前。教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生做歌唱前的意識(shí)準(zhǔn)備：thinking（想）、feeling(感覺(jué))、singing(唱)。thinking，是要求學(xué)生歌唱之前，在感知上明確美好聲音發(fā)出的機(jī)能狀態(tài)、聲音的運(yùn)動(dòng)方向、歌唱語(yǔ)言的咬字吐字方式，即意念必須走在歌唱的前面，要求思路明晰，不能混亂。feeling是要求學(xué)生在歌唱之前預(yù)先感知演唱的音樂(lè)內(nèi)容，即對(duì)旋律的音高、節(jié)奏和歌詞所表達(dá)的情感有明確的感悟。在做好充分的意識(shí)準(zhǔn)備后，再讓學(xué)生singing。

歌唱旋律是隨時(shí)間、空間和力度變換運(yùn)行的。歌唱者在表現(xiàn)歌曲旋律時(shí)，不僅要對(duì)歌曲旋律音高、音樂(lè)節(jié)奏、歌唱的力度轉(zhuǎn)換，感覺(jué)上要有準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，而且要對(duì)演唱這些音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)時(shí)發(fā)聲器官所需要的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有準(zhǔn)確的意識(shí)準(zhǔn)備。良好的預(yù)測(cè)加上良好的意識(shí)準(zhǔn)備，才能使歌唱充分展示作品的音樂(lè)律動(dòng)之美。

5.建立正確的主觀感覺(jué)和客觀感覺(jué)的統(tǒng)一

歌唱訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生建立歌唱感覺(jué)與演唱的實(shí)際效果的對(duì)立統(tǒng)一。演唱中，由于歌唱者的聽(tīng)覺(jué)的主觀感受和客觀聽(tīng)覺(jué)的差異，初學(xué)或缺乏經(jīng)驗(yàn)的人常常會(huì)對(duì)自己的聲音產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。因此，歌唱者對(duì)自己的聲音的判斷，就不能完全憑借“主觀聽(tīng)覺(jué)”，而應(yīng)當(dāng)注意“主觀聽(tīng)覺(jué)”與“客觀聽(tīng)覺(jué)”的差異，并更多地尊重“客觀聽(tīng)覺(jué)”。歌唱訓(xùn)練的重要目的之一，就是要彌合“主觀聽(tīng)覺(jué)”與“客觀聽(tīng)覺(jué)”的差距，建立主觀聽(tīng)覺(jué)和客觀聽(tīng)覺(jué)的統(tǒng)一。為了達(dá)到這一目的，學(xué)習(xí)者必須依靠聲樂(lè)教師和有鑒賞力的聽(tīng)眾的幫助，同時(shí)也可借助錄音進(jìn)行自我分析和判斷，從而改進(jìn)和提高聲樂(lè)藝術(shù)水平。教師在教學(xué)中，則要注意從演唱者的“主觀聽(tīng)覺(jué)”出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立與客觀效果相吻合的正確的“主觀聽(tīng)覺(jué)”，從而建立正確的自我歌唱聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。

6.建立正確的反饋信息

歌唱中的自我感覺(jué)，是一個(gè)極為復(fù)雜的條件反射過(guò)程。在歌唱過(guò)程中，歌唱者的主觀意識(shí)會(huì)隨時(shí)感受發(fā)聲的實(shí)際狀態(tài)，并隨時(shí)發(fā)出新的指令，對(duì)發(fā)聲狀態(tài)進(jìn)行有效的自我調(diào)控。良好的歌唱感覺(jué)是在正確的條件反射的基礎(chǔ)上形成的，錯(cuò)誤的條件反射將導(dǎo)致錯(cuò)誤的歌唱感覺(jué)的形成。歌唱訓(xùn)練的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的條件反射機(jī)制的過(guò)程。學(xué)生掌握歌唱技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程，是從不熟練到逐步熟練提高的過(guò)程。按照技術(shù)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，當(dāng)技術(shù)動(dòng)作尚未達(dá)到成熟程度時(shí)，思維通過(guò)反饋信息，分析、綜合、比較對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)定和調(diào)節(jié)。歌唱訓(xùn)練初期，學(xué)生對(duì)歌唱器官運(yùn)動(dòng)的思維更多局限在局部動(dòng)作的評(píng)定和調(diào)節(jié)上，如呼吸的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、共鳴腔體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。隨著熟練程度的提高，思維對(duì)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)定和調(diào)節(jié)，由對(duì)全部動(dòng)作的調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)為重點(diǎn)調(diào)節(jié)。歌唱訓(xùn)練的高級(jí)階段，學(xué)生的歌唱技術(shù)的思維評(píng)定和調(diào)節(jié)更多在歌唱技術(shù)與音樂(lè)表現(xiàn)的整體認(rèn)知上了，即所用的歌唱技術(shù)動(dòng)作是否符合音樂(lè)表現(xiàn)的整體需要。

在歌唱訓(xùn)練中，教師通過(guò)聽(tīng)覺(jué)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)，并發(fā)出正確的訓(xùn)練指令，幫助學(xué)生建立正確的信息反饋機(jī)制。學(xué)生則在教師教學(xué)信息的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的內(nèi)在感覺(jué)和發(fā)聲效果的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)自己的歌唱感覺(jué)，從而使自己的歌唱感覺(jué)更加完善清晰。只有當(dāng)教師的教學(xué)信息和教學(xué)目的一致而學(xué)生的反饋機(jī)制又在積極發(fā)揮作用時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步才會(huì)加快。

我們會(huì)看到這種情況，有的學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不注意進(jìn)行積極的主觀調(diào)控，不假思索，盲目地重復(fù)練習(xí)，這樣練習(xí)中可能出現(xiàn)很多錯(cuò)誤動(dòng)作，導(dǎo)致不良的發(fā)聲習(xí)慣，等于建立了不良的條件反射。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

注釋：

①本文所說(shuō)的感覺(jué)，包括一般心理學(xué)中的感覺(jué)和知覺(jué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮葆富.歌唱醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)[M].上海科技出版社，1987年11月第2版.

[2]金鐵霖.聲樂(lè)教學(xué).廣州新時(shí)代影音公司，2004年9月.

作者單位：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系

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