建設(shè)“三園式”學(xué)?！￠_(kāi)展多元化校本德育實(shí)踐

胡淑貞

摘要：適應(yīng)教育改革新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地把中小學(xué)新課程的理念滲透于校本德育工作，走新時(shí)期校本德育改革和創(chuàng)新之路。深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源配置，提升寄宿制特色教育檔次，以多元化校本德育構(gòu)建農(nóng)村寄宿制“花園、樂(lè)園、家園”式學(xué)校。建設(shè)人文校園，以美促德，凸顯“三園”內(nèi)涵；創(chuàng)設(shè)校本德育活動(dòng)陣地，展示風(fēng)采，豐富“三園”內(nèi)涵；以校本德育為平臺(tái)，營(yíng)造溫馨和諧的寄宿家園，提升“三園”內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：校本德育；三園；寄宿制；多元化

現(xiàn)代世界紛繁蕪雜，中小學(xué)生處于諸多矛盾和多元價(jià)值取向的選擇，面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)校德育“離島現(xiàn)象”（即德育單純傳授知識(shí)、空洞講授理論、死記硬背概念等脫離實(shí)際的傾向）凸現(xiàn)。新時(shí)期德育低效、零效甚至負(fù)效使德育陷入了“老辦法不靈，新辦法不明，沒(méi)辦法不行”的怪圈。所幸，世紀(jì)之交啟動(dòng)的新一輪課程改革，充分反映了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的期待與要求，就如何解決長(zhǎng)期困擾我們的中小學(xué)德育難題，為我們提供了理論和策略依據(jù)。針對(duì)上述問(wèn)題，我校從校情、師情和生情的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了校本德育的研究。學(xué)校通過(guò)一系列校本德育建設(shè)深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源配置，提升寄宿制特色教育檔次，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏發(fā)展。下面就自己近幾年來(lái)以多元化的校本德育建構(gòu)農(nóng)村寄宿制“花園、樂(lè)園、家園”式學(xué)校的探索實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受和做法。

一、 建設(shè)人文校園，以美促德，凸顯“三園”內(nèi)涵

道德名著《品格的力量》中有這樣的名言：“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)?！睂W(xué)校也一樣，擁有一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍才能造就出一支高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍，一支高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍才能創(chuàng)建一所品牌學(xué)校。

（1）以科學(xué)、人文的學(xué)校管理，營(yíng)造和諧融洽的人文氛圍。①?gòu)?qiáng)化班子自身建設(shè)，形成導(dǎo)向力量。為建設(shè)一個(gè)“民主、高效、求實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新”的校務(wù)班子，學(xué)校要十分重視班子成員的個(gè)體素質(zhì)提高，要求班子成員要做到“懂業(yè)務(wù)、樂(lè)開(kāi)拓、勤實(shí)踐、能進(jìn)取”，在工作中做好模范帶頭作用。班子成員每月定期開(kāi)會(huì)，不僅共商學(xué)校發(fā)展大計(jì),而且開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。班子成員深入一線任教、管理，形成一支政治素質(zhì)過(guò)硬，業(yè)務(wù)水平精良，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，善于科學(xué)管理，有著鮮明的導(dǎo)向力量的主干隊(duì)伍,塑造一支德育先鋒。②在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素。在學(xué)校所有教育資源中，教師是第一資源。開(kāi)學(xué)伊始，我校提出了12字的管理方法：尊重關(guān)心、知人善任、民主參與。我們樹(shù)立“以教師為本”的管理思想。建立健全教代會(huì)制度，充分發(fā)揮工會(huì)組織作用。教職工的父母去世，我們把安慰送到家中；鐘麗紅老師主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)任學(xué)校心理輔導(dǎo)員，在她的組織引導(dǎo)下，學(xué)校的心理健康教育很快就初見(jiàn)成效；學(xué)校的重大問(wèn)題和敏感問(wèn)題，都堅(jiān)持從教職工中來(lái)，到教職工中去，循環(huán)往復(fù)多次，力爭(zhēng)把教職工的思想、意愿、情感凝聚在決策中。科學(xué)人文的管理使教職工認(rèn)識(shí)到自己的重要，以主人的姿態(tài)投入工作，在精神上有滿足感，在心態(tài)上有平衡感，在意識(shí)上有成就感，從而使我校全體教師上下齊心，全身心投入到教育教學(xué)工作中。

（2） 生活中有德育，讓德育走向生活。學(xué)校提出“生活中有德育，讓德育走向生活”的口號(hào)。在引領(lǐng)德育走向生活的過(guò)程中，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，提出“以美促德”的德育實(shí)踐新途徑。①以德育導(dǎo)師制為載體，強(qiáng)化全員德育意識(shí)，改革德育評(píng)價(jià)方法，出臺(tái)可行的德育考核辦法。通過(guò)建立教師聯(lián)系寢室制度，開(kāi)展民主生活會(huì)，評(píng)選“我心目中的好老師”等加強(qiáng)師德建設(shè)。②加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)建人文特色的硬件環(huán)境。優(yōu)化德育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要舉措。學(xué)校從凈化、美化、藝術(shù)化三方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)。如學(xué)校設(shè)計(jì)制作了書(shū)畫(huà)走廊、藝術(shù)活動(dòng)櫥窗展示師生藝術(shù)作品。其次，加強(qiáng)班級(jí)特色布置。學(xué)校每個(gè)班都有自己喜愛(ài)的稱(chēng)呼和前進(jìn)的目標(biāo)，如彩虹班、希望班，加上班主任的寄語(yǔ)，這些都是班級(jí)學(xué)生和老師一起討論設(shè)計(jì)的，也是每個(gè)班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次最佳教室的評(píng)比，評(píng)出“三化”最佳教室進(jìn)行表彰。美好的德育環(huán)境，讓師生受到良好的德育熏陶。③加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，營(yíng)造溫馨的寄宿家園。我校是一所寄宿制學(xué)校，為樹(shù)立“愛(ài)我寢室、愛(ài)我校園，爭(zhēng)創(chuàng)文明寢室、爭(zhēng)做文明寄宿生”的思想，把學(xué)校建成學(xué)生之家，使學(xué)生寢室真正成為教育學(xué)生的重要陣地和學(xué)校傳播精神文明建設(shè)的窗口，開(kāi)展了一系列寢室文化藝術(shù)活動(dòng)。如：開(kāi)展寢室美化比賽、疊被子、系鞋帶、洗臉、刷牙比賽等；定期舉辦寢室民主生活會(huì)，自主開(kāi)展寢室文藝晚會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等，讓學(xué)生自?shī)首詷?lè)，自我服務(wù)。這些活動(dòng)都有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和潛能，幫助他們認(rèn)識(shí)自己、支配自己。這樣，就把“浪漫的童年”還給學(xué)生，把“永恒的童真”還給學(xué)生。

二、 創(chuàng)設(shè)校本德育活動(dòng)陣地，展示風(fēng)采，豐富“三園”內(nèi)涵

（1） 抓住教師素質(zhì)提升工程這一契機(jī)，開(kāi)展形式各樣的校本教研活動(dòng)。以校本教研為突破口，發(fā)揮教師積極上進(jìn)不斷完善自我的工作精神，從而使校本教研成為教師專(zhuān)業(yè)德育建設(shè)的導(dǎo)航塔。①以《教師成長(zhǎng)工作記錄本》為載體，組織、引導(dǎo)教師開(kāi)展一系列的教研工作。包括教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助、教學(xué)研究、每月的教學(xué)案例分析、每學(xué)期交一篇有關(guān)新課程內(nèi)容的教學(xué)論文，定期開(kāi)展評(píng)比，把優(yōu)秀的案例與論文錄入校園網(wǎng)上共享，通過(guò)研究構(gòu)建出多彩的課堂教學(xué)模式。②加強(qiáng)名師工程管理，發(fā)揮名師輻射作用。本學(xué)年，我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，來(lái)了兩位優(yōu)秀的寧波支教教師。學(xué)校充分利用這一資源，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，通過(guò)名師課堂、名師講座、名師幫扶使年輕教師迅速成長(zhǎng)。本學(xué)年，我校有十余位教師在縣教研室組織的各類(lèi)活動(dòng)中上公開(kāi)課，創(chuàng)下歷史之最，其中有兩位教師獲“教壇新苗”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。③學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)撥款，積極開(kāi)展教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。加強(qiáng)兄弟學(xué)校教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。派選優(yōu)秀教師到外地學(xué)習(xí)，通過(guò)“走出去，帶進(jìn)來(lái)”使全體教師吸收新理念、新方法。④以課題為引領(lǐng)，加強(qiáng)多元化校本德育建設(shè)。學(xué)校以《以校本德育為載體構(gòu)建農(nóng)村寄宿制“三園”學(xué)校的實(shí)踐與研究》為總課題研究，結(jié)合寄宿制學(xué)校特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的課題研究。如《構(gòu)建具有校本特色的農(nóng)村寄宿制學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)模式的實(shí)踐與研究》《農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余生活拓展策略研究》《在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展生態(tài)性德育的研究》等8個(gè)省、市、縣級(jí)研究課題。在小課題研究實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要宏觀調(diào)控，具體指導(dǎo)，并制訂相應(yīng)的機(jī)制，如德育小課題月交流制度、研究匯報(bào)制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、成果推廣制度、研究評(píng)價(jià)制度等，科學(xué)推動(dòng)小課題研究的深入開(kāi)展。以總課題為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，通過(guò)實(shí)踐到理論的升華，通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐與研究，不斷完善自我，積極投入到“三園”建設(shè)中。

（2） 依托活動(dòng)，發(fā)展特長(zhǎng)，豐富寄宿生活，讓學(xué)校成為孩子的樂(lè)園。開(kāi)展學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)要立足縣情、鎮(zhèn)情、校情，立足常規(guī)德育，走創(chuàng)新之路。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生成為生活的主人，使學(xué)生的生活德育在活動(dòng)中不斷陶冶。①開(kāi)發(fā)校內(nèi)外資源，提升活動(dòng)質(zhì)量。有計(jì)劃地組織學(xué)生到周邊的廠礦企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、烈士陵園等地方去參觀訪問(wèn)，讓這些社會(huì)資源成為學(xué)生的第二課堂。讓寄宿生做有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng)，是學(xué)校全體教師研究課題的重要內(nèi)容之一。②建立興趣小組，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。根據(jù)實(shí)際，學(xué)校因地制宜，有計(jì)劃、有組織地創(chuàng)建各種興趣小組，使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。學(xué)校建立教師分工制，每個(gè)興趣小組都配設(shè)專(zhuān)職教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一制定活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。如奧數(shù)、習(xí)作興趣、邏輯思維培養(yǎng)、繪畫(huà)等。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)自身的價(jià)值，有利于促成其個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和良好道德的形成。③開(kāi)展自立活動(dòng)，建立校園經(jīng)濟(jì)實(shí)體。如以班級(jí)為單位創(chuàng)建紅領(lǐng)巾“回收站”、紅領(lǐng)巾“小銀行”等一條龍創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。開(kāi)發(fā)校園蔬菜基地，開(kāi)辦學(xué)生食堂，大力豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷深入。④開(kāi)展一系列寢室文化藝術(shù)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，開(kāi)展寢室月活動(dòng)，讓學(xué)生出謀劃策，每月一主題，參與寢室管理，積極進(jìn)行寢室布置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。⑤學(xué)校利用一年內(nèi)的各個(gè)節(jié)日開(kāi)展學(xué)生課余文化生活，以促進(jìn)豐富多彩的課余文化生活的深入和鞏固。每年藝術(shù)周舉行科技“三小”作品、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)畫(huà)展示活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)等。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了他們的自信心。⑥開(kāi)展多項(xiàng)校內(nèi)文明禮儀等活動(dòng)，結(jié)合競(jìng)賽評(píng)比，建設(shè)校園文化，提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)，健全學(xué)生人格。開(kāi)展“改陋習(xí)，樹(shù)新風(fēng)”，爭(zhēng)創(chuàng)文明校園活動(dòng)；雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)要扎實(shí)有效，學(xué)校還可提出“讓每個(gè)學(xué)生在每一學(xué)年的學(xué)習(xí)、生活中都能領(lǐng)到一張獎(jiǎng)狀”，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感；以校園廣播站、校宣傳窗、黑板報(bào)、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要宣傳陣地，積極開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)，將其滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)程。

三、 以校本德育為平臺(tái)，營(yíng)造溫馨和諧的寄宿家園，提升“三園”內(nèi)涵

學(xué)校德育工作要走內(nèi)涵發(fā)展之路，以學(xué)校特色為依托，從而促進(jìn)學(xué)校特色的不斷發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校德育品牌。以校本德育為平臺(tái),充分開(kāi)發(fā)和利用寄宿制學(xué)校特有的德育資源,讓所有師生攜手共建三園學(xué)校,營(yíng)建溫馨和諧的寄宿家園中。

（1） 流程管理，彰顯愉悅情境。寄宿制學(xué)校施行“吃、穿、住、行、育”一條龍服務(wù)，這也為農(nóng)村寄宿制學(xué)校校本德育建設(shè)提供了重要平臺(tái)。對(duì)寄宿生來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是他們的家，通過(guò)貫穿“吃、穿、住、行、育”中一系列的生活習(xí)慣、品德行為教育與養(yǎng)成，讓寄宿生感到老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友情和集體的溫暖，共同建設(shè)家園的自豪感，使學(xué)校真正成為學(xué)生溫馨的家園。學(xué)校構(gòu)建“共建‘三園”學(xué)校發(fā)展總體框架，以豐富寄宿生活，適應(yīng)寄宿生活，學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)。以培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)，以課程與活動(dòng)、課程與實(shí)踐、課程與寄宿生活為主要載體，喚起學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)同，對(duì)教材的重建，以期生成自身所需的生活能力與創(chuàng)新能力。如：我校在已編寫(xiě)的校本教材《快樂(lè)的寄宿生活》第一冊(cè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施工作，并結(jié)合多元化的校本德育建設(shè)對(duì)花園、樂(lè)園、家園式學(xué)校形成的推動(dòng)作用，從全體師生不斷實(shí)踐中提煉校本德育工作經(jīng)驗(yàn)，并將這一校本德育工作經(jīng)驗(yàn)匯編成學(xué)校以校本德育為主題的第二冊(cè)校本教材《孝寬嚴(yán)》，為促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)搭橋鋪路，鋪筑服務(wù)心橋。

（2） 特色評(píng)價(jià)，提升三園內(nèi)涵。孩子是需要激勵(lì)的，良好激勵(lì)能影響他們的發(fā)展，甚至是他們的一生。新課程理念下的德育評(píng)價(jià)應(yīng)充分激勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的形勢(shì)下，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的新理念、新思路，構(gòu)建一種多元化、多角度、發(fā)展性的學(xué)生德育評(píng)價(jià)方案勢(shì)在必行。借鑒多元智能理論，我們以德育評(píng)價(jià)為主體嘗試以“七彩卡”激勵(lì)評(píng)價(jià)方案為途徑開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育?！捌卟士ā笔且詫W(xué)校主體標(biāo)志圖案設(shè)計(jì)的紅、綠、藍(lán)、紫、橙、黃六色卡片，分別命名為品德行為卡、勤學(xué)好思卡、藝術(shù)才藝卡、和諧交往卡、班級(jí)特色卡、生活小主人卡，用于對(duì)學(xué)生個(gè)體在德、智、體、美、勞各方面實(shí)踐表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)全面健康發(fā)展。學(xué)生在爭(zhēng)得六色卡片（或每色卡六張）后就可換取最高榮譽(yù)卡——“金色卡”，并在學(xué)期末依據(jù)獲卡數(shù)量參評(píng)“學(xué)校之星”。同時(shí)，獲“學(xué)校之星”的隊(duì)員以“學(xué)校星星榜”的形式在學(xué)校教學(xué)樓的走廊上墻，號(hào)召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體德育實(shí)踐中表現(xiàn)的道德行為、態(tài)度能力、交流與合作、個(gè)性與情感等方面的過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)全面健康發(fā)展。這一校本德育評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，成了寄宿制學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，為師生協(xié)力營(yíng)建溫馨和諧的寄宿家園，共建三園學(xué)校營(yíng)造了良好的氛圍。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。作為教育科學(xué)理論中的一個(gè)傳統(tǒng)命題，長(zhǎng)期以來(lái)德育工作一直是學(xué)校教育的重中之重。學(xué)校德育工作模式千變?nèi)f化，手段層出不窮，而目標(biāo)只有一個(gè)，那就是陶行知先生所說(shuō)的“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，這是我們每位教育工作者需要研究的一個(gè)永恒課題。

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（麗水市慶元縣黃田鎮(zhèn)中心學(xué)校）