《商務(wù)英語(yǔ)函電》教學(xué)中如何減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)

崔曉會(huì)

摘要：眾所周知，要學(xué)好英語(yǔ)，離不開(kāi)大量的背誦工作，學(xué)習(xí)《商務(wù)英語(yǔ)函電》更是如此。但據(jù)了解，有相當(dāng)多的職高生最不喜歡做的事就是完成背誦任務(wù)。因此，“記憶”活動(dòng)成了許多職高生學(xué)習(xí)《商務(wù)英語(yǔ)函電》這門課的心理負(fù)擔(dān)。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)《商務(wù)英語(yǔ)函電》這門課的記憶負(fù)擔(dān)進(jìn)行較為深入的探討。

關(guān)鍵詞：函電；記憶；負(fù)擔(dān)；識(shí)記

《商務(wù)英語(yǔ)函電》（簡(jiǎn)稱《函電》）是中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的主干課程。該課程涉及大量的有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)以及慣用表達(dá)方式等，這些都是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是函電教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而學(xué)生又是初次接觸該專業(yè)，缺乏一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在很大程度上只能通過(guò)反復(fù)記憶來(lái)掌握。然而，大量的識(shí)記工作使他們的身心不堪重負(fù)，無(wú)法從背誦中體驗(yàn)到快樂(lè)。他們感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。那么怎樣才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的記憶負(fù)擔(dān)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 把握好識(shí)記的“度”

學(xué)生之所以感到記憶負(fù)擔(dān)重，往往是因?yàn)橐R(shí)記的任務(wù)量多、難度大。在這種情況下，識(shí)記的效果會(huì)受到很大的影響，成功的快樂(lè)也就無(wú)從談起。因此，作為教師，我們就必須首先了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平及記憶能力，把握好目標(biāo)識(shí)記的“度”，并且根據(jù)職高生的心理特征，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

由于職高生持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)記憶的能力相對(duì)較差，因此讓他們一下子記住所有的生詞及慣用句式是不現(xiàn)實(shí)的。教師可以有選擇地要求學(xué)生記憶，每天給他們布置一定量的生詞、短語(yǔ)或句子讓他們輕松地去記。如規(guī)定每天記10個(gè)短語(yǔ)（或單詞）和兩個(gè)句子，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)較輕，容易做到，日積月累，學(xué)生也就擁有了一定量的詞匯量及句式表達(dá)。識(shí)記任務(wù)最好在課內(nèi)完成，課堂上通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固，并有意識(shí)地不斷以不同的形式強(qiáng)化新的知識(shí)，使學(xué)生在有意無(wú)意中完全掌握新的語(yǔ)言材料。不要在還未達(dá)到再認(rèn)或回憶的程度就讓學(xué)生把任務(wù)帶到課后去完成，更不要隨意增加識(shí)記的量。

由于每個(gè)人的記憶能力是不同的，因而對(duì)于不同的學(xué)生，識(shí)記內(nèi)容的數(shù)量、難易度、教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，經(jīng)常以超量的形式進(jìn)行強(qiáng)化，結(jié)果往往會(huì)適得其反。因此，在函電教學(xué)中，教師應(yīng)注意“度”的把握，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感到成功的快樂(lè)。

二、 采用靈活多變的教學(xué)方法

記憶是大腦系統(tǒng)活動(dòng)的過(guò)程，一般可分為識(shí)記、保持和重現(xiàn)三個(gè)階段。當(dāng)新材料出現(xiàn)時(shí)，首先進(jìn)入記憶的第一環(huán)節(jié)是識(shí)記。心理學(xué)家指出，如果識(shí)記的客體成為主體智慧活動(dòng)的對(duì)象或結(jié)果，那么就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)者的識(shí)記動(dòng)機(jī)，積極地參與識(shí)記活動(dòng)，對(duì)象或結(jié)果就容易被清晰地感知，從而大大提高識(shí)記的效果；反之，則會(huì)使識(shí)記效果降低。因此，在教生詞時(shí)，教師可根據(jù)不同詞匯的特點(diǎn)采用不同的教授方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)記動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化識(shí)記效果。

（1）語(yǔ)境記憶法。在函電中，有相當(dāng)多的英語(yǔ)詞匯具有歧義的特點(diǎn)。如“cover”一詞在普通英語(yǔ)中有“覆蓋”“封面”等含義，但在函電中卻常被理解為“滿足”“有關(guān)”“保險(xiǎn)”等意義。在學(xué)習(xí)這些新的用法時(shí)，教師可先給出幾個(gè)特定的語(yǔ)句，讓學(xué)生試著理解它們的含義。比如：①We regret being unable to cover your requirements. 很抱歉我們無(wú)法滿足你方的要求。②Please let us have your pricelist covering typewriters. 請(qǐng)寄送有關(guān)你方打字機(jī)的價(jià)目單。③We have covered the goods with the Peoples Insurance Company of China against All Risks and War Risk.我們已向中國(guó)人民保險(xiǎn)公司投保了一切險(xiǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng)險(xiǎn)。

（2）形象記憶法。用英語(yǔ)來(lái)理解、記憶英語(yǔ)，不但準(zhǔn)確、自然、高效，而且形象生動(dòng)，聯(lián)想豐富，充滿知識(shí)性和趣味性。如，可把cargo（貨物）分解成car和go兩個(gè)單詞組合，以熟記生，以易記難。所以，cargo可記成：卸下的貨物，汽車（car）已拉走（go）。通過(guò)如此生動(dòng)的比喻，加深了學(xué)生的理解和記憶。

（3）構(gòu)詞記憶法。a.派生法。就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，如satisfy—satisfied—satisfactory—satisfaction; favorable—unfavorable等。b.合成法。就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞并到一起組成一個(gè)新的單詞，如price(價(jià)格)＋list(單子)＝pricelist(價(jià)格單)；dead(死亡)＋line(線)＝deadline(最后期限)；type(打字)＋writer(作家)＝typewriter(打字機(jī))等。c.轉(zhuǎn)換法。就是在不改變拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等，如contact（v.聯(lián)系）；order（v.訂購(gòu)）；repeat（adj.重復(fù)的，續(xù)訂的）等。

（4）聯(lián)想記憶法。由一個(gè)詞產(chǎn)生聯(lián)想，引出相關(guān)的詞。如談到裝運(yùn)shipment時(shí)，聯(lián)想到：shipping instructions—shipping advice—shipping documents—partial shipment—transshipment等等。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果就會(huì)很好。

（5）讀音記憶法。通過(guò)類似的發(fā)音來(lái)記單詞，如在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易將partial一詞拼錯(cuò)，因此，在教學(xué)這個(gè)單詞時(shí)可讓學(xué)生回憶詞尾有類似發(fā)音的詞，如initial、commercial、financial、official。經(jīng)過(guò)列舉，學(xué)生自然也就記住了該單詞的拼法。

（6）歸類記憶法。許多函電詞匯可表相近意義，或起到相同作用，可將它們進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。如表示“貨物”的詞有：item、article、goods、product、make、commodity、shipment、consignment、cargo；表示“現(xiàn)行價(jià)格”的詞匯有：present price、current price、ruling price、prevailing price；表示“成交”的短語(yǔ)有：come to terms、come to business、close a deal、close a trade、 conclude a transaction、put the deal through 等。除近義詞外，也可以將意義相反的詞進(jìn)行歸類。

（7）對(duì)比記憶法。函電中有許多詞匯意義相同但用法卻不同，如satisfied與satisfactory同為形容詞，但它們的用法卻不同。試比較：①We trust you will be satisfied with our goods.②We trust our goods will be satisfactory to you.經(jīng)過(guò)對(duì)以上兩句的對(duì)比，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別：(sb.) be satisfied with (sth.)“某人對(duì)某事感到滿意”；(sth.) be satisfactory to (sb.)“某事令某人感到滿意”。

（8）搭配記憶法。光記一個(gè)詞不容易，與其他詞搭配起來(lái)記就不難了。如delivery與schedule分開(kāi)來(lái)記，學(xué)生很難記住, 變成delivery schedule（交貨計(jì)劃）就容易記多了。類似的還有：prospective customer（潛在的客戶）、illustrated catalogue（圖解目錄）、profit margin（利潤(rùn)空間）、valid for negotiation（議付有效期）等等。

方法因材料、學(xué)生而異，我們還可以想出許許多多的方法，也可以將幾種方法同時(shí)啟用?？傊?，我們的目的就是要幫助學(xué)生在課內(nèi)完成背誦任務(wù)，特別是當(dāng)材料第一次出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，一定要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)材料留有深刻的印象，并能輕松愉快地完成記憶的全過(guò)程，達(dá)到再認(rèn)甚至回憶的程度。

三、 掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

記憶的大敵是遺忘。提高記憶力，實(shí)質(zhì)就是盡量避免和克服遺忘。許多學(xué)生正是因?yàn)槌３Ｍ浽?jīng)記住的內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是等到記憶徹底消失以后再重新記憶。”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只要進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線圖”告訴我們，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，人們識(shí)記事物20分鐘以后就遺忘41.8％，1天以后遺忘66.3％，6天以后遺忘74.5％。在此以后，遺忘的速度大為減慢，達(dá)到相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。針對(duì)這一遺忘規(guī)律，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，予以鞏固。對(duì)所學(xué)知識(shí)，盡力當(dāng)堂消化，當(dāng)天消化。對(duì)新授知識(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，課后做到先復(fù)習(xí)后作業(yè)，以達(dá)到減少遺忘，強(qiáng)化知識(shí)的目的。

（2）周期性復(fù)習(xí)。已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)信息，若不反復(fù)運(yùn)用、強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失。為了將暫時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶，同時(shí)也為了節(jié)省學(xué)生重學(xué)所花時(shí)間和精力，教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線，可以制訂出適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，比如三天、一周、一個(gè)月或一課、兩課、一個(gè)單元、兩個(gè)單元等。每隔一定的時(shí)期將所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)或句子等進(jìn)行測(cè)試，利用測(cè)試激發(fā)學(xué)生進(jìn)行一次全面鞏固。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)的函電教學(xué)方式下，很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師“灌”一節(jié)課后，還要無(wú)條件地領(lǐng)受一大堆作業(yè)。學(xué)生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下，久而久之，便形成惡性循環(huán)，因此教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新。作為職高教師，我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種提高記憶的方法，努力減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

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(寧波市東錢湖旅游學(xué)校)