英語(yǔ)課高效教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

李世娟

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式，已為世界上的許多國(guó)家所采用。在考慮兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，改善兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和固有學(xué)習(xí)方式，使兒童在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)又習(xí)得英語(yǔ)的一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，是實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為以下三點(diǎn)最為重要。

一、 全程英文環(huán)境

有研究表明，兒童在全英文環(huán)境中會(huì)不斷使用“猜測(cè)”“自我修正”和“文本交錯(cuò)”策略幫助他們理解當(dāng)前的語(yǔ)意。全英文環(huán)境中的情況和情景，都可以為他們預(yù)測(cè)語(yǔ)言意義提供幫助。所有的猜測(cè)，不管正確與否，都是兒童對(duì)情境“閱讀”的結(jié)果，是他們使用已有知識(shí)和以前經(jīng)驗(yàn)做出的判斷。正如好的語(yǔ)言使用者會(huì)時(shí)常監(jiān)視、評(píng)估以及修正自己創(chuàng)造出來(lái)的意義一樣，兒童也會(huì)不斷使用“自我修正”策略監(jiān)視自己所創(chuàng)造的意義，并且用意義來(lái)修正自己的錯(cuò)誤，只是這種“自我修正”的能力因人而異。由于兒童具有使用過(guò)去曾經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷解釋當(dāng)前情境或問(wèn)題的“交錯(cuò)文本”能力，所以他們一旦有機(jī)會(huì)接觸不同的文本，就可以不斷地連接其他已有文本，使其思緒隨著這種連接而不斷向前。教師采用正常語(yǔ)速向兒童灌輸大量的語(yǔ)言信息，盡可能使兒童直接面對(duì)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以知識(shí)的廣度來(lái)達(dá)到知識(shí)的深度，通過(guò)擴(kuò)大英語(yǔ)的使用頻率來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)中語(yǔ)言的高濃度，促使學(xué)生在這種“雙高”語(yǔ)境中更多地習(xí)得英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，產(chǎn)生頓悟性的學(xué)習(xí)效果，使直接學(xué)習(xí)、潛在習(xí)得的原則得到充分貫徹。全程英文環(huán)境創(chuàng)造出的全程陶冶的教學(xué)情境，彌補(bǔ)了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境上的不足，使他們能夠逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想和使用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，為最終熟練使用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在全英語(yǔ)課教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地為兒童提供大量的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，迫使兒童努力去聽(tīng)、去猜，并在此基礎(chǔ)上逐步嘗試兒童使用英語(yǔ)表達(dá)思想，最終達(dá)到自如運(yùn)用英語(yǔ)的目的。與此同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，在兒童的命題學(xué)習(xí)階段，還應(yīng)適度引入一定數(shù)量的認(rèn)讀，通過(guò)一些相關(guān)的教學(xué)輔助活動(dòng)和家庭輔導(dǎo)，促使兒童在聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的同時(shí)，適度地發(fā)展讀寫(xiě)能力，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。

二、 注重學(xué)科融合

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)課程主要以分科課程為主。分科課程使學(xué)科知識(shí)相對(duì)封閉，難以反映客觀世界的統(tǒng)一性和整體性，不利于學(xué)生形成對(duì)認(rèn)識(shí)客體的完整圖景和初步的、科學(xué)的世界觀。分科課程脫離了兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)，容易造成課程內(nèi)容的重復(fù)，時(shí)間和精力的浪費(fèi)，不利于教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。保留相關(guān)學(xué)科特征，且前后連貫一致的全學(xué)科融合的教學(xué)模式，將英語(yǔ)作為主軸，同時(shí)整合小學(xué)開(kāi)設(shè)的相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以富有啟發(fā)性的探索性主題加以呈現(xiàn)，既順應(yīng)了目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革要求，遵循了兒童整體認(rèn)知的特點(diǎn)，又為克服目前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)的問(wèn)題探索出了一條新路。而且可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，改善語(yǔ)言課程的枯燥、乏味，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的顏色和形狀時(shí)，可以從學(xué)生參與探索性主題活動(dòng)“造房子”入手，通過(guò)認(rèn)識(shí)組成房子的各種常見(jiàn)的形狀→學(xué)會(huì)常見(jiàn)形狀的英語(yǔ)表達(dá)方式→參與“造”房子(使用硬紙板裁剪并拼成“房子”)→使用彩色筆將房子“粉刷”一新→學(xué)會(huì)識(shí)別常見(jiàn)的顏色，掌握常見(jiàn)顏色的英文表達(dá)方式→向全班同學(xué)展示并講解自己的作品等一系列探索性活動(dòng)，將英語(yǔ)、自然、美術(shù)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融為一體，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既習(xí)得了相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式，又掌握了常見(jiàn)的顏色和形狀。

三、 關(guān)注過(guò)程指導(dǎo)

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)重要的交流工具。有效的語(yǔ)言交流能力是通過(guò)交流獲得的，離開(kāi)使用和交流是很難真正學(xué)好英語(yǔ)的。兒童自然習(xí)得語(yǔ)言的能力使他們不僅會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言中的字形和字音、語(yǔ)法、語(yǔ)意等語(yǔ)言知識(shí)來(lái)幫助解讀語(yǔ)言意義，還會(huì)運(yùn)用大量的信息猜測(cè)意義，摘取部分意義證實(shí)自己的猜測(cè)，并借此整理一些語(yǔ)意、語(yǔ)法的信息。因此，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知是個(gè)體運(yùn)用全方位的語(yǔ)言知識(shí)及策略的過(guò)程，而且這些知識(shí)和策略是沒(méi)有特定階段的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是：第一，在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；第二，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)由整體認(rèn)知開(kāi)始，繼而認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的各個(gè)部分。鑒于此，英語(yǔ)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將主題活動(dòng)性原則、操作性強(qiáng)化原則和實(shí)用性原則貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，通過(guò)探索性的主題活動(dòng)降低學(xué)與用的“落差”。

（1）主題活動(dòng)性原則。一是將兒童熟悉和感興趣的知識(shí)，按照連續(xù)和相關(guān)的原則進(jìn)行整合，形成系列主題單元，以主題進(jìn)行教學(xué)；二是指整個(gè)教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)貫穿始終，通過(guò)活動(dòng)把兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)融合起來(lái)，達(dá)到兩種學(xué)習(xí)的雙重進(jìn)步，使學(xué)生在快樂(lè)地做和演中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（2）操作強(qiáng)化原則。強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該從兒童的興趣入手，通過(guò)大量的趣味性材料，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在參與和承擔(dān)角色中通過(guò)意會(huì)、領(lǐng)悟、試錯(cuò)等方式，體會(huì)和掌握語(yǔ)言意義，使學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)用性原則要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用需要來(lái)安排課程和編寫(xiě)教材，做到“三先學(xué)”，即熟悉的東西先學(xué)，經(jīng)常使用的先學(xué)，容易理解的先學(xué)。

(如皋市東陳鎮(zhèn)東陳小學(xué))