談?wù)Z文教學的個性化

陳文房

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，語文教學尤其如此。在語文教學過程中，不僅要有理性的分析，更要有活躍的思想，深厚的情感、火熱的激情、豐富的想象。思想、情感、激情、想象這些很難定量定序的東西，在語文教學中往往占有更加重要的地位。因此，在語文教學中，就需要教師發(fā)揮自己的個性特點，在教學過程中直接以自己的思想、情感去影響學生，使課堂教學具有鮮明的個性。語文教學的個性表現(xiàn)在教師憑借良好的教學素質(zhì)，創(chuàng)造性處理教材，合理地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，指導學生充分訓練，最大限度地發(fā)揮教師和學生的聰明才智，取得最佳的教學效果。在課堂上表現(xiàn)為學生樂學、教師善教、生動活潑。要創(chuàng)設(shè)語文教學的個性化，主要從以下幾方面著手：

一、 課堂教學氛圍的個性化

在教學中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，使學生積極主動地參與到學習中，才能取得良好的教學效果。良好的教學氛圍有利于活躍學生思維，使學生暢所欲言，使教師和學生之間、學生和學生之間的信息進行全方位多向交流，也使學生的個性得到充分發(fā)展。在課堂上，努力創(chuàng)造一種民主、平等、競爭、創(chuàng)造的氛圍，學生可各抒己見，也可自由討論或進行針鋒相對的辯論。總之，要讓學生有話可說，有話能說。在實際操作中即使遇到學生偏激的言論，也不輕易否定，而是在維護學生個性的前提下提出中肯的批評指正。

二、 教材處理的個性化

教材作為教學的依據(jù)，不同的教材有不同的特點，不同的文章有不同的教學方法，如何處理教材才能使學生順利地吸收掌握，因人而異。有的教師只是把教參簡單地演化為自己的教案，或者直接把教參抄給學生，毫無個性可言。教材的處理應(yīng)該在遵循教學原則的前提下，充分發(fā)揮教師個人的創(chuàng)造力，使教材的處理同樣具有鮮明的個性。

三、 教學結(jié)構(gòu)的個性化

教學結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的組合順序、時間分配。個性化的教學結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理地分配時間，讓學生在課堂上主動地、積極地獲取知識，增長能力。如在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，一般采用輻射型或向心型兩種。在每單元的講讀課中一般采用向心型，先明確單元訓練重點，然后由此目標設(shè)法解讀課文。一堂課下來，學生不僅明白了學習什么，也懂得了應(yīng)該怎樣學習。采用輻射型結(jié)構(gòu)沒有一個固定的形式，可以組織學生聯(lián)系生活及課外知識進行討論，也可以布置幾篇與理解課文內(nèi)容有關(guān)的作文讓學生去完成。這些要求能夠讓他們自由發(fā)表見解，通過動腦、動手、動口，廣泛地獲取知識，活躍思維，提高語言文字運用能力。

四、 學生訓練個性化

語文教學中對學生的訓練不是死記硬背各個知識點，而是以思維訓練為核心，使學生在聽說讀寫各方面都得到發(fā)展。在個性化訓練中，教師尤其要注意啟發(fā)學生的悟性，既可以從道理上加以闡述，也可以從情感上加以激發(fā)，讓學生心有所動，心有所感。個性化的訓練還要求全體學生全身心地參與，對不同的學生有不同的要求。在講課時讓學生七嘴八舌地總結(jié)段意，概括中心，這種訓練方法能使學生無拘無束地發(fā)表見解，比只提問幾個學生效果要好得多。

(冀州市職教中心)