淺談如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

蘇雙蘭

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑。數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了有和諧的課堂氛圍，更重要的是要選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用學(xué)生“親其師而信其道”的心理效能，讓學(xué)生喜愛和信任自己，才能喜歡自己所帶的課程。所以，我們應(yīng)該在教育中大力提倡教師做學(xué)生的“良師益友”。教師首先必須是“益友”，然后才能是“良師”。尊重學(xué)生，善待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。經(jīng)常和學(xué)生交流，傾聽他們的苦與樂(lè)，與學(xué)生交融，盡最大的能力讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生興趣，喜歡你。你無(wú)須過(guò)多地管教，已在他們心目中樹立起了自己的形象。這時(shí)，學(xué)生因?yàn)橄矚g你，轉(zhuǎn)而迷戀你所教的課程是極自然的現(xiàn)象。做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到了老師看重自己，所以他們也感到了存在的價(jià)值。這時(shí)候，教師的一言一笑，舉手投足，都成了學(xué)生的模仿對(duì)象，師生共同探討著所教課程各個(gè)環(huán)節(jié)的得與失，學(xué)生敢思考，敢大膽地向朋友陳述自己的見解。因?yàn)檫@時(shí)，學(xué)生已視你為知己，你當(dāng)學(xué)生為朋友，從而就塑造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，如潮水一般的學(xué)習(xí)興趣不就形成了？學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，討論問(wèn)題，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由簡(jiǎn)單的摸索到積極的深入思考。

二、 精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入

每堂課的開始，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。如講有理數(shù)的引入時(shí)，給學(xué)生舉一個(gè)實(shí)例：我從講臺(tái)向門走1米，從門走回講臺(tái)也走1米，接著問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：（1）我的位置變化了沒(méi)有？（2）我走了幾米？（3）能用數(shù)學(xué)式表示嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都說(shuō)我的位置沒(méi)有變，可實(shí)際上我走了2米，怎么用數(shù)學(xué)式表示就感到茫然了。趁著學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)，引入新課題。

三、 運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是思維的工具，是教師施教的基本手段，教師的教學(xué)語(yǔ)言如何，直接影響到教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師一個(gè)形象的比喻，幾句風(fēng)趣的語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”一節(jié)時(shí)，我把同類項(xiàng)比作人們生活中的好朋友，事先做一些紙卡片，讓部分學(xué)生到講臺(tái)前發(fā)給他們，然后讓他們做找朋友的游戲，是好朋友的（即同類項(xiàng)）站在一起，最后讓同學(xué)們?nèi)ヅ袛唷＿@樣不但活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)特別感興趣，掌握得牢固而持久。

四、 應(yīng)用直觀化的教學(xué)手段

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒，讓他先觀察長(zhǎng)方體的面。老師問(wèn)：“長(zhǎng)方體幾個(gè)面？都是什么形狀的？”讓他們親自去摸一摸，看一看，數(shù)一數(shù)。通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，同學(xué)們都能有條理地把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)，學(xué)習(xí)積極性都很高，興趣也濃厚。緊接著，老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他部分，同學(xué)們很快地把其他特征完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。在這基礎(chǔ)上，老師用簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)做總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，僅有老師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生得到的知識(shí)是膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都親自參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才能獲得比較充實(shí)的感知。因此，老師盡可能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中發(fā)展興趣，獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積的時(shí)候，讓學(xué)生準(zhǔn)備大小不等的圓柱形罐頭或紙盒，然后讓他親自剪一剪，通過(guò)大家動(dòng)手操作，知道圓柱體在展開后有可能是長(zhǎng)方形，有可能是平行四邊形，它們的長(zhǎng)和圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬是圓柱的高。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長(zhǎng)乘以高。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃厚，既掌握了圓柱體側(cè)面積的概念，又學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算側(cè)面積。

六、 面向全體，因材施教

中學(xué)生富于理想，上進(jìn)心強(qiáng)，但也容易受挫折而一蹶不振。所以，教學(xué)中應(yīng)采取鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，消除學(xué)生的自卑心理，對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題，要熱情回答，對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題也要耐心糾正，并看到其中的正確部分。對(duì)提出的富有創(chuàng)見的問(wèn)題要給予科學(xué)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，并肯定其創(chuàng)造精神。比如：上課時(shí)，讓不同水平的學(xué)生上黑板進(jìn)行難易程度不同的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得心理平衡，嘗到成功的喜悅。總之，在教學(xué)中要面向全體，使各層次學(xué)生都得到各自的發(fā)展。

（大城縣大廣安中學(xué)）