課內(nèi)閱讀與課外閱讀應(yīng)攜手共進(jìn)

著名語言學(xué)家呂叔湘曾說過:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧,也就是說百分之七十是得之于課外閱讀?！蔽覀児们依斫鉃殚喿x能力的培養(yǎng)可分為百分之三十課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng),加上百分之七十課外閱讀能力培養(yǎng)。

一.做好課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)

這里所說的課內(nèi)閱讀主要是指語文課本。對(duì)課本中的每一篇課文,學(xué)生不但要會(huì)正確、流利、有感情地讀,還要對(duì)文質(zhì)兼美的作品進(jìn)行精心品讀,欣賞妙詞佳句,揣摩詩篇的布局,因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,閱讀是“學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中,如品味語言、把握主旨、疑難探究等方面,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本提出自己的看法。如學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》一課時(shí),針對(duì)王小亮是幸運(yùn)還是不幸的,我讓學(xué)生展開了辯論,有學(xué)生認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的,他的生母、老師、傳達(dá)室老頭都很關(guān)心他;也有學(xué)生認(rèn)為王小亮是不幸的,他的父親不關(guān)心他,他的后母虐待他。只要學(xué)生提出觀點(diǎn),言之有理,我們即可承認(rèn)。這是學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)積累和文本信息發(fā)出的碰撞,這是一種自主的平等的心靈交流,可促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文本理解,提高自身閱讀能力。

教師還要充分挖掘教材本身蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。指導(dǎo)學(xué)生敞開思路,嘗試著橫向擴(kuò)展。在語文課堂教學(xué)過程中,教師作為引導(dǎo)者不能僅僅局限于每一篇課文的情節(jié)、人物、思想等問題分析,而且還要引導(dǎo)學(xué)生了解課文中所涉及的某些文化現(xiàn)象、文人心態(tài)等諸多層面。如學(xué)習(xí)蘇教版語文八年級(jí)上冊第一單元“長征之歌”時(shí),學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文,對(duì)長征有了初步了解,也能對(duì)紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神有所認(rèn)識(shí)。僅僅學(xué)會(huì)分析這幾篇課文是不夠的,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解長征的歷史背景、深遠(yuǎn)意義,指導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他的長征作品,如王愿堅(jiān)的《七根火柴》、劉堅(jiān)的《草地晚餐》。有了前面的準(zhǔn)備,學(xué)生很容易讀通讀懂同類文章。這樣,學(xué)生才能跳出以往思維模式,變單篇課文的學(xué)習(xí)為對(duì)同類文章,同類文化現(xiàn)象的領(lǐng)悟和欣賞,從而提高學(xué)生興趣。

二.做好課外閱讀能力培養(yǎng)

首先,科學(xué)認(rèn)識(shí)課外閱讀的必要性。優(yōu)秀的文學(xué)作品蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,可以啟迪人生、培育品德、塑造和凈化心靈。這些作品通過形象的故事讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,使他們在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。我們知道作文教學(xué)在語文教學(xué)中占很大比重,但巧婦難為無米之炊。只有通過大量閱讀,學(xué)生才能了解到更廣闊的生活,豐富寫作素材,還能接觸、鑒賞、模仿名家各種寫作風(fēng)格和文字技巧,最終形成自己的風(fēng)格。同時(shí),有了長期的反復(fù)的閱讀積累,慢慢地學(xué)生就會(huì)培養(yǎng)出對(duì)漢語言的整體領(lǐng)會(huì)和感悟能力,達(dá)到“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”的效果。此外,一個(gè)人的閱讀能力影響著他終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,中學(xué)階段首要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀時(shí),應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)習(xí),在閱讀實(shí)踐中提高自學(xué)能力,讓他終身受益。

其次,要幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)所選書刊制定讀書要求、目的、方式等,并督促學(xué)生完成讀寫任務(wù)。可統(tǒng)一訂購兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)刊或書,做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。本學(xué)期我們班訂的書刊為《語文教學(xué)與研究》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物,也給予指導(dǎo),教會(huì)他們選擇內(nèi)容積極向上的書籍。

再次,教給學(xué)生方法進(jìn)行有效閱讀。古人說:“不動(dòng)筆墨不讀書?！背踔虚喿x也應(yīng)采取讀寫結(jié)合方法。老師可指導(dǎo)學(xué)生寫好眉批筆記、摘錄筆記、心得體會(huì)等,并組織學(xué)生定時(shí)進(jìn)行交流。同時(shí),教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,如瀏覽性閱讀、吸收性閱讀、細(xì)品性閱讀。針對(duì)不同讀物、不同目的選擇合適方法。這樣,學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,充分感受到閱讀積累對(duì)自身提高的作用,形成良好的閱讀習(xí)慣。

最后,教師還可大力開展各種語文活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,鍛煉學(xué)生的能力,如讀書交流會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)展覽等。

三.做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)既需要課內(nèi)閱讀,更離不開課外閱讀,我們要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合在一起。理解任何一篇課文都要經(jīng)過反復(fù)多次的學(xué)習(xí),才能達(dá)到深刻理解,這需通過課外閱讀來完成。學(xué)生在課外閱讀中,可以把教科書內(nèi)學(xué)到的東西加以反復(fù)檢驗(yàn)印證,加以充實(shí)、鞏固。作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸,課外閱讀實(shí)際上為課內(nèi)閱讀鋪平了道路,成為進(jìn)行精讀的有力手段,有助于課內(nèi)閱讀中難點(diǎn)的消化解決?？梢哉f,課外閱讀不僅繼續(xù)了課內(nèi)閱讀,而且鞏固了課內(nèi)閱讀的成果;不但是語文教學(xué)的營養(yǎng)劑,也是語文教學(xué)的消化劑。老師安排的課外閱讀材料與課內(nèi)教材應(yīng)相對(duì)應(yīng),相互促進(jìn),更有效地提高閱讀教學(xué)效率。

課前補(bǔ)充閱讀,做好課內(nèi)閱讀準(zhǔn)備。現(xiàn)在教材中課文大多選自名篇,背景陌生,時(shí)空差異給學(xué)生的閱讀帶來了諸多困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)閱讀活動(dòng),做好課內(nèi)閱讀的鋪墊。如教《人琴俱亡》之前,讓學(xué)生閱讀劉義慶編的《世說新語》有關(guān)介紹和其中的一些文章。通過課前閱讀,學(xué)生知道了《世說新語》記載了自東漢末年至東晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的言談軼事。當(dāng)時(shí)名士們崇尚清淡,生活不修邊幅,有的故作曠達(dá)、矯情做作,有的消極頹廢、玩世不恭。這樣,學(xué)生再學(xué)《人琴俱亡》時(shí),就能理解王子猷悼念弟弟子敬的獨(dú)特方式。

課內(nèi)補(bǔ)充閱讀,提高課堂教學(xué)效率。課堂內(nèi)的課外閱讀補(bǔ)充可形式多樣化,可對(duì)字詞解釋,可對(duì)課文空白處填充,也可對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加以解釋。如在學(xué)習(xí)《讓生命與和平相愛》時(shí),學(xué)生對(duì)猶太人的苦難歷史不了解,可在課堂上用多媒體展示有關(guān)猶太民族歷史的圖片、資料等,讓學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí),就容易理解戴維年幼時(shí)的愿望和生命、和平有關(guān)。還可以補(bǔ)充一些時(shí)政內(nèi)容,讓學(xué)生也從心中重視生命與和平。

課后補(bǔ)充閱讀,發(fā)揮學(xué)生閱讀潛在能力。教材中有一些課文是某些中長篇小說的節(jié)選。如《在烈日和暴雨下》就選自老舍的《駱駝祥子》。課后讓學(xué)生閱讀《駱駝祥子》,充分理解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難日子:負(fù)重如牛馬,生活如牛馬。這樣,既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,又能促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。

綜上所述,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,既需要注重課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng),又需要注重課外閱讀能力的培養(yǎng),更需要把課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。

狄奇靜,教師,現(xiàn)居江蘇溧陽。