打開(kāi)創(chuàng)作的源泉

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“每個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人,只要打開(kāi)創(chuàng)作的源泉,就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。”可見(jiàn),每個(gè)學(xué)生都有寫好作文的可能,關(guān)鍵是“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、有真情實(shí)感的作文呢?

一.多種方式體驗(yàn),感受豐富的生活,使內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！敝挥胁粩嗟姆e累素材,才能有話可寫,“言之有物”是寫作文的前提。有不少學(xué)生對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹,或者缺少了一些生活體驗(yàn),寫起作文來(lái)自然空洞無(wú)物。所以我們平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”。

第一、隨時(shí)留心周圍的事物,通過(guò)觀察聯(lián)想直接獲得生活體驗(yàn)。比如,今年早春,我國(guó)北方的小麥主產(chǎn)區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的旱情,國(guó)家為此下?lián)芰丝购蒂Y金。忽然有一天當(dāng)?shù)叵铝艘粓?chǎng)中雪,學(xué)生們?cè)诰眠`的白雪中奔跑追逐,歡呼雀躍,卻極少有人注意小麥的長(zhǎng)勢(shì)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我組織學(xué)生寫了一篇作文《春雪貴如油》,引導(dǎo)他們回想小麥干枯欲死的情景,從而聯(lián)想到這場(chǎng)雪是如何重要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生,親身體會(huì)到國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的關(guān)心。

第二、詢問(wèn)他人了解未知事物,間接獲得生活體驗(yàn)。社會(huì)在日新月異的飛速發(fā)展,了解一些過(guò)去的事情,對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),不無(wú)裨益?，F(xiàn)在農(nóng)村機(jī)械化作業(yè)很普及,即使是農(nóng)村的孩子也很少參加農(nóng)田勞動(dòng),在寫《春雪貴如油》的時(shí)候,有些學(xué)生竟不知道麥子是在夏天收割。麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),我布置了課下作文《三十年前的麥?zhǔn)铡?學(xué)生們回家詢問(wèn)長(zhǎng)輩,他們把三十年來(lái)小麥的產(chǎn)量、人們的勞動(dòng)量、收割方式等做了對(duì)比,了解了農(nóng)村發(fā)生的巨大變化,了解了國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步,真切的表達(dá)了是改革開(kāi)放的好政策帶來(lái)了今天的幸福生活這一主題。

另外,閱讀課外書也是積累素材的有效途徑,特別是科普類和勵(lì)志類的書籍更能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活的不足。每周一節(jié)閱讀課,學(xué)生日積月累,開(kāi)闊了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

二.多角度觀察,感受立體的生活,使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。

從寫作角度來(lái)說(shuō),光有內(nèi)容還不夠,還需要一定的表達(dá)技巧。事物都具有多面性,寫作文時(shí)如果做到正面與側(cè)面相結(jié)合,整體與局部相統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、嗅、觸等多種感覺(jué)手段,就能使文章生動(dòng)感人,增強(qiáng)表達(dá)效果。正如有了魯迅先生的細(xì)心觀察與立體多角度的描繪,就有了無(wú)限趣味的百草園。

最近,魯西北地區(qū)刮了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大風(fēng),大風(fēng)夾裹著小雨橫掃大地,學(xué)生們?cè)谠绯苛c(diǎn)都準(zhǔn)時(shí)到校了,有的人頂風(fēng)冒雨推著自行車步行十幾里,這場(chǎng)大風(fēng)對(duì)才上七年級(jí)的他們是不小的考驗(yàn)。我因勢(shì)利導(dǎo),先組織學(xué)生進(jìn)行以風(fēng)為話題的討論,然后寫作文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣?！奥?tīng),大風(fēng)在耳邊咆哮而來(lái),呼嘯而去;看,路上殘枝敗葉滿地翻卷;感,大風(fēng)像吃人的怪獸向我撲來(lái)。走順風(fēng)的,自行車不用蹬就向前飛馳,像小鳥在飛翔;走逆風(fēng)的,彎腰弓背,歪歪扭扭,推著自行車費(fèi)力前行,有時(shí)還被大風(fēng)推進(jìn)了路邊的溝里?！睕](méi)有親自經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)中的摸爬滾打,沒(méi)有多層次的描繪,怎能寫出如此生動(dòng)的文字呢?

三.捕捉生活的閃光點(diǎn),抒發(fā)真情實(shí)感,提升作文立意。

初中生由于生活閱歷少,認(rèn)識(shí)事物比較膚淺,他們寫作文往往只注意表面現(xiàn)象不去挖掘更深層的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由感性到理性的看待事物,是升華文章中心的關(guān)鍵。在寫那篇關(guān)于風(fēng)的作文時(shí),在我的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下,很多學(xué)生感悟到:大風(fēng)磨練了我們的意志,我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng);人生路上不會(huì)一帆風(fēng)順,遇到挫折就要想辦法克服;大風(fēng)見(jiàn)證了同伴間的友誼,互幫互助定能成功。

學(xué)生們運(yùn)用發(fā)散思維和逆向思維的方式,發(fā)現(xiàn)了大風(fēng)后面的許多東西,以欣賞的眼光看待大自然的挑戰(zhàn),不但寫出了戰(zhàn)勝大風(fēng)的過(guò)程,而且情真意切地表達(dá)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。寫作的過(guò)程,就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中真、善、美的過(guò)程,也是提高思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

生活是創(chuàng)作的源泉。讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,感悟人生,既學(xué)作文,又學(xué)做人,正是語(yǔ)文教學(xué)的目的。

孟慶新,教師,現(xiàn)居山東德州。