作文中要有發(fā)散思維

寫作課上，常常有學(xué)生為寫不出滿意的“800字”而發(fā)愁。究其原因，我認(rèn)為是他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維，展開豐富的聯(lián)想和想象，導(dǎo)致思路枯竭，以至于泛泛而談，只有空洞的議論或輕描淡寫的述說，這樣的文章讀來干癟無味，在評(píng)分場(chǎng)上當(dāng)然得不了理想的分?jǐn)?shù)。要避免這種情況的發(fā)生我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面去訓(xùn)練:

一、聯(lián)想和想象

社會(huì)生活本來就是紛繁復(fù)雜的，從不同角度不同側(cè)面可以看到同一事物的不同特點(diǎn)，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。同樣面對(duì)落花，有人贊美“化作春泥更護(hù)花”，有人感嘆“流水落花春去矣，天上人間”，有人在唱“碧云天，黃花地”。所以，提倡發(fā)散思維，展開豐富的聯(lián)想，是讓我們想象的翅膀飛到四面八方的各個(gè)角落，從多個(gè)層面去綜合，找出適合自己寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就血肉豐滿。

同樣是一個(gè)話題，“情感與認(rèn)知的關(guān)系”有的考生想到了現(xiàn)代淳樸的農(nóng)村婦女與古代滿腹經(jīng)綸的縣官對(duì)瘟疫的不同認(rèn)知，寫出了高考滿分作文《石碑上的歷史》，喚起了情感社會(huì)與理性社會(huì)的思考，給人以歷史使命的凝重感。有的同學(xué)思接千載、視通萬里，以李白的“恰似飛燕倚新妝”寫了《李白的眼淚》，進(jìn)而想到屈原、比干，深刻地反映出李白的悲劇不是個(gè)人悲劇，而是一個(gè)歷史悲劇、社會(huì)悲劇。

2006年安徽高考的高分作文《讀懂母親》的作者就善于用發(fā)散思維，聯(lián)想到不同時(shí)代不同人對(duì)母愛的解讀:“孟郊讀懂了母愛，寫出‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉’這樣的名篇。郭沫若讀懂了母愛，認(rèn)為‘生命中有一種愛是最深的，最濃的，它就是母愛?！?fù)興讀懂了母愛，認(rèn)為‘世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是母親。’作者還想到了安金鵬讀懂了母愛，他說‘如果說貧窮是一所大學(xué)，那我就說，我的農(nóng)婦媽媽，她是我人生最好的導(dǎo)師……’老舍讀懂了母愛……史鐵生更是讀懂了母親……”文章因聯(lián)想而內(nèi)容豐富，既有說服力又有文化底蘊(yùn)，給人以美的享受。

“他山之石，可以攻玉”無論怎樣的題目，只要我們展開豐富的想象力，就能突破限制，得到新巧而富有創(chuàng)意的立意。請(qǐng)聽一個(gè)古代的故事。一次，畫院老師給學(xué)生出了一道難題:要求畫一副花香圖，但不許出現(xiàn)花朵。這確實(shí)有些困難，試想“花香”既無色又無形，怎么畫?但聰明的學(xué)生經(jīng)過思索后便自信的畫了出來:一個(gè)滿面春風(fēng)的騎者正從春天的原野踏青歸來，背景是桃紅柳綠，近景是馬蹄高抬，兩只美麗的蝴蝶正圍著那馬蹄翩翩起舞!天!連馬蹄都成了香的!于是恍然大悟:原來“限制”并不能捆住人的手腳，只要你有豐富的想象能力，就能展翅飛翔!

再如2008年浙江高考滿分作文《感受鄉(xiāng)村》，作者就展開飛翔的翅膀，想到了詩人霍爾頓的“我愿做一個(gè)麥田的守望者”;想到了明代梅鼎祚的“半水半煙著柳，半風(fēng)半雨催花”;想到羅丹·莫提格里昂對(duì)著嫵媚的美女模特;想到梵高筆下的星空，莊嚴(yán)、深邃……通過豐富的聯(lián)想和想象，作者把對(duì)鄉(xiāng)村的感受，化為筆端的情感清泉，汩汩地流淌于字里行間，讓讀者感到一種夏日的清涼。

二、變換角度

如果觀點(diǎn)是他人的，話也是別人說過千百遍的，這樣的文章如同嚼蠟，滋味全無。更何況照搬現(xiàn)有的思路必然是船頭之路——越走越窄。倘若變換角度，則一定會(huì)海闊天空。比如文章《生活感悟》中的一個(gè)片段是這樣寫的:“一天，一位朋友突然問我:‘夏天是走路涼快還是坐著涼快?’我脫口而出:‘當(dāng)然是走路涼快，因?yàn)橛酗L(fēng)。’朋友又問:‘是單衣?lián)醯米￡柟?，還是厚棉衣?lián)醯米￡柟?當(dāng)然是棉衣。這么簡(jiǎn)單的問題也值得問?’朋友連聲說道:‘別忙!別忙!照你的邏輯，夏天穿棉衣走路的人就應(yīng)該是世界上頂頂聰明的人了?’我愕然!是啊，人們往往把生活中的一些小問題看得簡(jiǎn)單，卻不去思考其中的奧妙”文章雖不長(zhǎng)卻含義雋永，這恐怕就是作者深挖一層所致吧!“朋友”提出的問題，看似簡(jiǎn)單，只要深入地思考下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不只是什么雞毛蒜皮的小事了，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著復(fù)雜，小問題中折射出大道理。

又如2008年高考全國(guó)甲卷作文，很多考生針對(duì)“小龜與老鷹”的材料，都從規(guī)律、放棄角度來構(gòu)思作文，而吉林一考生卻變換角度，從善意的反面構(gòu)思，寫出《不要讓善意插錯(cuò)了枝頭》一文，在開篇極力渲染善意的各種好處后，一個(gè)急轉(zhuǎn)，論述“不是所有的善意都有好的結(jié)果，善意，有時(shí)候也會(huì)插錯(cuò)了枝頭。”進(jìn)而告誡我們:做事應(yīng)該有個(gè)“度”，應(yīng)該“三思而后行”。這樣的作文不僅立意新，而且還高人一籌。

有一個(gè)事例可以更現(xiàn)實(shí)的告訴我們變換角度的好處:有一家人(夫妻倆和一個(gè)5歲的孩子)去找出租房。他們看到一則出租廣告，就趕緊跑去。房子很好，然而房東卻說:“我的公寓不租給有孩子的住戶?！狈蚱迋z聽了，大失所望的走開了。5歲的孩子把一切看在眼里，他又返回去敲開房東的門，對(duì)房東說:“老爺爺，這個(gè)房子我租了，我沒有孩子，我只帶來兩個(gè)大人。”房東聽了之后，哈哈大笑，最后把房子租給了他們。試想，如果孩子的父母依照慣性思維，裝出一副可憐相，苦苦地哀求，述說自己多么需要這個(gè)房子，甚至出高價(jià)，也不能解決房子問題，而5歲的孩子卻變個(gè)角度，從父母帶孩子轉(zhuǎn)向孩子帶父母，問題迎刃而解，這就是發(fā)散思維的妙處。

俗語說:“水隨器而圓，人隨水而變通”。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪兄灰嘤^察、勤動(dòng)腦，用發(fā)散思維深入一層去思考，變換角度寫出的文章就一定會(huì)滿意十分。

作者單位:四川瀘州市合江縣馬街中學(xué)