思想品德課中幽默藝術(shù)的運(yùn)用

教學(xué)幽默就是借助于新奇、巧妙、風(fēng)趣的語(yǔ)言，令人忍俊不禁的笑話(huà)、趣聞?shì)W事、漫畫(huà)，逗人的比喻，有趣的故事、寓言，詼諧的歌謠、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、歇后語(yǔ)，妙趣橫生的事例，以及雙關(guān)、反語(yǔ)、夸張等修辭手法來(lái)表達(dá)深刻的哲理、愛(ài)憎的情感、機(jī)智的褒貶、婉轉(zhuǎn)的勸慰和制止、委婉的諷刺、善意的嘲笑，從而達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、啟迪智慧、和諧關(guān)系、活躍氣氛、集中注意、組織教學(xué)的目的。

一、幽默的作用與功能

思想品德課講授的雖是馬列主義、毛澤東思想的嚴(yán)肅的科學(xué)概念和原理，但也是需要而且可以運(yùn)用幽默藝術(shù)的。馬克思主義經(jīng)典作家就經(jīng)常運(yùn)用非常富有情趣、詼諧活潑的幽默語(yǔ)言揭示及其嚴(yán)肅、深刻的科學(xué)原理。馬克思為了揭露資本家和工人在表面上的自由、平等掩蓋下的剝削與被剝削的關(guān)系，用非常形象、辛辣的語(yǔ)言寫(xiě)道，一旦勞動(dòng)力的買(mǎi)賣(mài)雙方離開(kāi)了所謂“自由、平等”的市場(chǎng)，資本家同工人的關(guān)系又完全是另一種景象:“原來(lái)貨幣所有者成了資本家，昂首前行;勞動(dòng)力所有者成了他的工人，尾隨于后。一個(gè)笑容滿(mǎn)面，雄心勃勃;一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏縮不前，像在市場(chǎng)上出賣(mài)了自己的皮一樣，只有一個(gè)前途——讓人家來(lái)鞣”。恩格斯則運(yùn)用“障礙賽馬”的形象比喻描繪資本主義經(jīng)濟(jì)從發(fā)展到高漲，再到危機(jī)的進(jìn)程;用“蹺蹺板游戲”來(lái)比喻英國(guó)兩個(gè)資產(chǎn)階級(jí)政黨輪流執(zhí)政。毛澤東同志的文章和演講以其高超的幽默的藝術(shù)為我們運(yùn)用幽默語(yǔ)言說(shuō)明深刻的道理提供了范例。他嘲笑黨八股是“懶婆娘的裹腳布，又臭又長(zhǎng)”;說(shuō)那些教條主義者是“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。這些都說(shuō)明馬列主義、毛澤東思想的基本原理是能夠運(yùn)用幽默的手法加以表達(dá)和闡釋的，耐用有時(shí)運(yùn)用幽默的手法比單純運(yùn)用枯燥的語(yǔ)言更能深入淺出地闡明深刻的道理。正如演講家雷曼麥所說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！?/p>

教學(xué)實(shí)踐及有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，良好的教學(xué)幽默可以收到其他教學(xué)手段難以收到的教學(xué)效果，教學(xué)幽默在思想品德課教學(xué)中有著十分重要的作用。

1.教學(xué)幽默有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，直接提高教學(xué)效果。例如，用成語(yǔ)“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”說(shuō)明事物的普遍聯(lián)系，用寓言“瞎子摸象”說(shuō)明片面的觀(guān)點(diǎn)等等，都可以把深刻的哲理變成具體的感知，易于為學(xué)生理解。

2.教學(xué)幽默有助于活躍課堂氣氛。風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話(huà)，膾炙人口的詩(shī)詞，詼諧的寓言，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)……這一切都可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)含的哲理。不僅如此，活躍的課堂氣氛和學(xué)生高漲的情緒還有利于消除學(xué)生大腦的緊張和疲勞，使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

3.教學(xué)幽默有助于引起和集中學(xué)生的注意力。教師的幽默對(duì)學(xué)生往往是一個(gè)新異的刺激，它能夠引起學(xué)生的無(wú)意注意，使注意分散的學(xué)生把注意轉(zhuǎn)向和集中在教師講授的內(nèi)容上。

4.教學(xué)幽默有助于教師巧妙的組織教學(xué)，維持課堂紀(jì)律。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作、說(shuō)怪話(huà)、吵鬧等問(wèn)題行為，教師運(yùn)用幽默手法即可以制止和克服這些不良現(xiàn)象，又不至于使課堂出現(xiàn)緊張氣氛。幽默用于批評(píng)勝過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，既不傷學(xué)生自尊心，又能使他們明辨是非，停止妨礙課堂紀(jì)律的行為。

5.教學(xué)幽默有助于師生和諧關(guān)系。教師的幽默是師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，它可以冰釋誤會(huì)，淡化矛盾，和緩氣氛，減少焦躁，減輕壓力，避免尷尬。它像一座橋梁，可以縮短師生間的心理距離，消除師生間的心理障礙，從而使學(xué)生“親其師，愛(ài)其業(yè)，信其道”。

6.教學(xué)幽默有助于發(fā)展學(xué)生能力。這是因?yàn)橛哪梢蕴岣吲d趣，消除厭煩心理，激活思維，加深印象，誘發(fā)聯(lián)想，從而提高人的創(chuàng)造力。

由此可見(jiàn)，幽默具有教學(xué)、教育、發(fā)展和組織教學(xué)等功能，可以直接或間接地提高教學(xué)效果。因此，我們中學(xué)思想品德課教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用幽默藝術(shù)。

二、幽默的形式與方法

中學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的幽默形式有:

1.寓言幽默。寓言是帶有勸喻和諷刺的故事，它把深?yuàn)W的道理寓于簡(jiǎn)短的故事情節(jié)之中，往往一個(gè)寓言就寓有一個(gè)哲理或道德觀(guān)念。運(yùn)用寓言可以借彼喻此，借古喻今，借遠(yuǎn)喻近，使得深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。有些寓言詼諧風(fēng)趣，在教學(xué)中加以運(yùn)用，既可以增添教學(xué)的幽默性，又可以深入淺出、通俗易懂地說(shuō)明要講的基本概念和原理。例如，一位老師在講資產(chǎn)階級(jí)民主的實(shí)質(zhì)時(shí)引用了一則現(xiàn)代寓言——《金喇叭》。同學(xué)們饒有興趣地聽(tīng)著這則寓言，在會(huì)意的微笑中理解了資產(chǎn)階級(jí)民主的階級(jí)實(shí)質(zhì)。

2.故事幽默。故事，無(wú)論是真實(shí)的，還是虛構(gòu)的，都融事、理、趣為一體，既具有感染力，又有較強(qiáng)的幽默性，運(yùn)用得法，能大大增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，為課堂教學(xué)增色添輝。

3.比喻幽默。比喻就是用某些有類(lèi)似的具體的、淺顯的、熟悉的事物去說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，從而使思想的表達(dá)和道理的闡述更具有趣味性、感染力和說(shuō)服力，更易于讓人理解和接受。例如，一位老師在課堂時(shí)，一名學(xué)生問(wèn)道:資本主義社會(huì)中工人的苦難是不是機(jī)器帶來(lái)的?工人該不該恨機(jī)器?該學(xué)生說(shuō)，正是由于采用了機(jī)器，才使大批工人被裁減，因此，機(jī)器是壓迫工人的“魔鬼”。這位老師沒(méi)有給予直接答復(fù)，而是用一個(gè)比喻反問(wèn)道:倘若有人被刀子捅了，被害者是恨刀子呢?還是恨使用刀子的人呢?這一巧妙的比喻，寥寥數(shù)語(yǔ)，既幽默含蓄，又頗具說(shuō)服力，使學(xué)生一下子明白了造成工人失業(yè)的不是機(jī)器本身，而是資本主義制度。

4.詩(shī)詞、歌謠、對(duì)聯(lián)幽默。有些膾炙人口的詩(shī)詞、歌謠、對(duì)聯(lián)不僅含有深刻的哲理，反映了客觀(guān)實(shí)際，而且風(fēng)趣、詼諧。在教學(xué)中加以適當(dāng)運(yùn)用，既可以增強(qiáng)教學(xué)的幽默性，又可以說(shuō)明深刻的道理。例如，在講到初一(下)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操時(shí)，可以引用與講解古詩(shī)“暖風(fēng)吹得游人醉，直把杭州作汴州”引導(dǎo)學(xué)生追求高雅情趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

5.成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言幽默。成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言是人們長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)千錘百煉而形成的富有表現(xiàn)力而含義深刻的語(yǔ)句，它們言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性和說(shuō)服力，有些很富有趣味性、幽默感。在教學(xué)中加以妥貼運(yùn)用，深受學(xué)生喜愛(ài)。例如:講到政治第六冊(cè)我國(guó)的政協(xié)組織的性質(zhì)時(shí)，李瑞環(huán)在印度訪(fǎng)問(wèn)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話(huà)“說(shuō)官亦官，說(shuō)民亦民，非官非民”。既幽默又形象地說(shuō)明了這一組織的性質(zhì)。

6.漫畫(huà)幽默。漫畫(huà)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。它一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法來(lái)收到尖銳的諷刺效果，可以使人們從它那幽默的情趣、辛辣的諷刺和夸張的筆法中悟出不少道理。在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用漫畫(huà)，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，一邊分析、講解，會(huì)使課堂教學(xué)妙趣橫生。一位教師在講一切從實(shí)際出發(fā)的時(shí)候，運(yùn)用了一幅名為“沒(méi)有那么長(zhǎng)的嘴，何必接那么長(zhǎng)的腿”的漫畫(huà)。漫畫(huà)畫(huà)的是一只鴨子和一只鶴，鴨子要吃魚(yú)，便學(xué)鶴的樣子，把腿接得像鶴一樣長(zhǎng)。結(jié)果，由于鴨子嘴短，反而夠不到魚(yú)吃了。這幅漫畫(huà)說(shuō)明了做事情要從實(shí)際出發(fā)，否則，會(huì)弄巧成拙。老師利用這幅漫畫(huà)引申講解，使學(xué)生輕易地理解了一切從實(shí)際出發(fā)的原理。

7.詞語(yǔ)變用及諧音幽默。某些成語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)、詩(shī)詞等已為學(xué)生所熟知，教學(xué)中教師加以靈活、恰當(dāng)?shù)淖冇没蚪栌?，?huì)使學(xué)生感到別有一番新意。有位老師講到青少年應(yīng)當(dāng)尊敬父母的問(wèn)題時(shí)，先列舉一些青少年不尊敬父母的表現(xiàn)，然后風(fēng)趣地說(shuō):“這些青少年在家‘奪權(quán)’，迫使父母‘退居二位’，再發(fā)展下去，就要廢除父母‘終身制’了。在這里借政治術(shù)語(yǔ)說(shuō)明家庭生活關(guān)系，既幽默，又意味深長(zhǎng)，包含著對(duì)不尊敬父母行為的委婉批評(píng)?！?/p>

從課堂上運(yùn)用幽默的時(shí)間來(lái)分，思想品德課教學(xué)中的幽默可以分為導(dǎo)課幽默、課中幽默和結(jié)課幽默。

1.導(dǎo)課幽課。導(dǎo)課幽默就是運(yùn)用幽默的各種形式導(dǎo)入新課?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。如果教師一登上講臺(tái)就以獨(dú)出心裁、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言開(kāi)講，必然會(huì)“先聲奪人”、“先聲引人”，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，使其產(chǎn)生“欲罷不能”的感覺(jué)，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)。一位老師在講授“資本主義剝削的秘密”時(shí)，以一個(gè)幽默的故事導(dǎo)入新課:英國(guó)著名作家肖伯納是一個(gè)有名的瘦子。有一天，他漫步倫敦街頭，在路上遇見(jiàn)一個(gè)大腹便便的資本家。資本家取笑肖伯納說(shuō):“一見(jiàn)到你，我就知道世界正在鬧饑荒?！毙げ{聽(tīng)了之后，不動(dòng)聲色地反唇相譏:“一見(jiàn)到你，我就找到了世界上鬧饑荒的原因?！甭?tīng)完這個(gè)故事，同學(xué)們就笑了，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。老師抓住時(shí)機(jī)，接著說(shuō):“肖伯納譏笑資本家的肥胖，說(shuō)明了資本家剝削是造成勞動(dòng)人民貧困的根源。那么，資本主義剝削是怎樣進(jìn)行的呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。”

2.課中幽默。課中幽默是指在講課過(guò)程中運(yùn)用的幽默。課上了一段時(shí)間以后，學(xué)生已感疲勞，有的注意力開(kāi)始分散，這時(shí)運(yùn)用幽默可以松弛學(xué)生的神經(jīng)，活躍課堂氣氛，從而刺激學(xué)生思維。可以說(shuō)，課中幽默是“調(diào)料”，是“興奮劑”。前面所講的幽默大多是課中幽默。

3.結(jié)課幽默。結(jié)課幽默是以幽默的形式結(jié)束一堂課。恰到好處的結(jié)課會(huì)產(chǎn)生很好的效果:或含蓄深遠(yuǎn)，使學(xué)生感到“言已盡而味無(wú)窮”，引起學(xué)生咀嚼回味;或畫(huà)龍點(diǎn)睛，把知識(shí)的精髓展現(xiàn)在學(xué)生面前;或留下懸念，燃起學(xué)生對(duì)下次課的渴求心理;或釋疑解惑，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí);或承上啟下，使這節(jié)課的結(jié)尾成為下節(jié)課的開(kāi)端，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、幽默的把握與運(yùn)用

幽默是一種藝術(shù)，要想在教學(xué)舞臺(tái)上成功地表演這門(mén)藝術(shù)，必須正確認(rèn)識(shí)它，并在課下下一番苦功夫。

1.幽默有度，分寸適中。幽默只是達(dá)到教學(xué)目的的手段，它本身不是目的。因此，幽默不能信口開(kāi)河，甚至低級(jí)趣味，污言穢語(yǔ);不能為了博得學(xué)生的一笑片面追求幽默，濫用幽默。教學(xué)中濫用幽默，學(xué)生笑聲此起彼伏，課堂就會(huì)變成娛樂(lè)場(chǎng)，反而會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，影響對(duì)知識(shí)的理解。幽默應(yīng)該是趣味、知識(shí)、思想、智慧的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中用幽默有度，“分寸”和“劑量”適中，用句形象的話(huà)說(shuō)，就是要錦上添花，不要喧賓奪主。要以教學(xué)效果作為衡量運(yùn)用幽默“分寸”是否適中的重要依據(jù)。

2.充分挖掘教材的幽默因素。中學(xué)思想品德課教材中有許多幽默因素，只要教師有運(yùn)用幽默進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，自覺(jué)、認(rèn)真地挖掘，就可以使其成為很好的幽默素材。

3.善于發(fā)現(xiàn)和積累幽默素材。教學(xué)中運(yùn)用的幽默素材有許多并不是教師本人首創(chuàng)的，而是來(lái)源于他人的創(chuàng)作，來(lái)源于教師的日積月累。因此，教師要在課堂上很好地運(yùn)用幽默藝術(shù)，就必須注意在課下積累幽默素材。教師要獨(dú)具慧眼，善于從日常生活和作品中發(fā)現(xiàn)幽默素材，并加以積累，使之成為自己的幽默寶庫(kù)。這樣，教師在課堂上運(yùn)用幽默才能得心應(yīng)手。

4.注意培養(yǎng)自己的幽默能力。幽默能力固然與先天素質(zhì)有關(guān)，但主要的還在于后天的鍛煉和培養(yǎng)。一些天生并不幽默的人就是靠后天的鍛煉也能成為幽默感很強(qiáng)的人的。因此，教師只要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的幽默能力，通過(guò)鍛煉就一定能使自己成為一名深受學(xué)生喜歡的、風(fēng)趣的、富有幽默感的老師。

總之，幽默藝術(shù)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效手段，我們應(yīng)該予以重視并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

作者單位:浙江省寧波市第七中學(xué)