轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建高中英語課堂教學(xué)新模式

摘 要:高中英語新課程對(duì)學(xué)生提出了綜合語言運(yùn)用能力的級(jí)別目標(biāo)，對(duì)于英語教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)的綜合性，要求教師要有綜合性的素質(zhì)和能力。因此，每一位英語教師都必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，構(gòu)建新的英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 教學(xué)策略 教師觀 學(xué)生觀 教材觀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課標(biāo)》)中指出:“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！比绾螌?shí)現(xiàn)總目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)施，而教學(xué)實(shí)施的基本方式是課堂教學(xué)。英語課堂教學(xué)不僅要教授語言技能與語言知識(shí)，而且要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)文化意識(shí)，學(xué)會(huì)得體使用語言。

教師是課程改革的實(shí)施者，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)，提高效率。下面筆者結(jié)合我區(qū)高中英語教師課改后的做法，談一談我區(qū)高中英語課堂教學(xué)模式的新變化，以及英語課改帶給我們教師的思考。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的教師觀

作為承擔(dān)改革中堅(jiān)力量的英語教師，我們必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。課改以前我們區(qū)有些英語教師現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段掌握欠缺，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現(xiàn)狀，把學(xué)生禁錮于他們?cè)O(shè)計(jì)的框框中，授課往往流于從語言到語言，乏味單調(diào)，使學(xué)生處于一種“學(xué)外語就是讀、記、背”的狀態(tài)，跟不上教學(xué)要求，妨礙了教學(xué)順利進(jìn)行，付出了超常的精力，但收效不佳。課改之前，教師們有的是帶著幾分無所謂的態(tài)度去參加市級(jí)培訓(xùn)的。高一的教師大部分都是剛剛教完高三，所以他們有高三教師固有的自信，有對(duì)以往歷次培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)的習(xí)慣性偏見，因此對(duì)這次培訓(xùn)本沒有抱太高的期望，認(rèn)為它和以往的培訓(xùn)一樣，走必要的過場而已。

可是，培訓(xùn)的效果出人意料，用老師們的話來說，他們是以“越來越明顯的興致和激動(dòng)”去聽完培訓(xùn)的。通過聆聽專家從宏觀到微觀對(duì)英語教學(xué)的分析，他們逐漸找到了以往教學(xué)事倍功半的“瓶頸性”原因，發(fā)現(xiàn)了作為一線英語教師長期所形成的教學(xué)思想的一些不科學(xué)性，第一次讓我們對(duì)自己以往的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)有了理性的梳理，在“我行”中發(fā)現(xiàn)了“我的問題”。其次，第一次系統(tǒng)地了解了高中英語教學(xué)的本質(zhì)屬性以及教學(xué)流程的規(guī)律和特點(diǎn)。最終的結(jié)果是，知道了如何備好課，如何導(dǎo)好學(xué)，如何準(zhǔn)確完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、實(shí)施和達(dá)成。不但學(xué)會(huì)了上課，還學(xué)會(huì)了怎么樣去評(píng)課。

我區(qū)的教師們是心存感謝地離開培訓(xùn)教室的。它更新了我們的教學(xué)理念，拓寬了我們的專業(yè)視野，傳授給我們課堂教學(xué)多樣化的方法手段，讓我們的教書生涯有了一個(gè)新的起點(diǎn)。我們?nèi)珔^(qū)教師產(chǎn)生了一種要大膽嘗試新課標(biāo)理念，探索更有效的英語教學(xué)新路子的精神和勇氣。大家決心努力工作，創(chuàng)新教學(xué)，為提高學(xué)生英語語言能力作出切實(shí)貢獻(xiàn)。

在指導(dǎo)教改的課堂實(shí)踐中，我們制定出以下措施:1.老師備課是備流程，要做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然。一節(jié)課思路要簡潔，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)多層次、多角度和多環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)。絕不能設(shè)計(jì)得很繁瑣。2.充分利用好學(xué)案的程序引導(dǎo)和及時(shí)反饋的作用。堅(jiān)持能讓學(xué)生做的事就一定讓學(xué)生去做。學(xué)生每節(jié)課的成果展出，必須用到這節(jié)課所學(xué)到的新內(nèi)容(新語法和新詞匯)。每天黑板上要留出來自學(xué)生的好詞和好句子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和記筆記，鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡量多地尊重一個(gè)人。”新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。

自2007年9月1日課改實(shí)施以來，通過調(diào)研，我們注意到:就整體而言，與我區(qū)以往高一新生相比，這屆高一學(xué)生的英語知識(shí)(語音、語法、和詞匯)基礎(chǔ)明顯牢固，語言技能(聽說讀寫)相對(duì)嫻熟，情感態(tài)度較積極，表現(xiàn)出了一定的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。

通過對(duì)高一新生英語入學(xué)以來英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，我們認(rèn)為:我區(qū)在新課標(biāo)啟動(dòng)下的三年初中教改是成功的。這增強(qiáng)了我們對(duì)實(shí)施高中新課改的信心和決心。我們敬佩過去幾年初中老師在實(shí)施新課改過程中的勤勞與智慧。同時(shí)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，未來三年拿出高中新課改的成果來，為社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校提供高質(zhì)量的高中英語學(xué)習(xí)者。

在享受初中教改成功的成果——高質(zhì)量生源帶來的好處的同時(shí)，我們也倍感壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)生在英語知識(shí)、英語技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的高起點(diǎn)，使他們對(duì)高中英語有了不同于以往的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。處于好奇心和求知欲最強(qiáng)人生階段的高中生們來說，對(duì)不斷變幻和信息爆炸式的英語世界的適應(yīng)能力，遠(yuǎn)比我們這些老師要強(qiáng)得多。

例如，開學(xué)以來，部分學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中所表現(xiàn)出來的整體的詞匯量，就已遠(yuǎn)超出正常高一學(xué)生的水平，甚至達(dá)到高三水平;部分學(xué)生書面表達(dá)流暢性和復(fù)雜性，也遠(yuǎn)非往屆高一學(xué)生所比。

因此，無論是作為教研員還是新高一教師，故步自封、抱殘守缺是絕對(duì)不行的。本著活到老、學(xué)到老的精神和教學(xué)相長的理念，我們要求教師在專業(yè)技能和課堂組織調(diào)控能力上要自覺學(xué)習(xí)提高，正視壓力，迎接挑戰(zhàn)，以滿足各種學(xué)生的多樣化需求。

我們注意讓學(xué)生養(yǎng)成高中基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科意識(shí)，逐漸具備自主學(xué)習(xí)的充分條件。開學(xué)第一個(gè)月，我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)讀單詞，進(jìn)而在認(rèn)知單詞的過程中掌握字音和字形之間的規(guī)律，克服記單詞的主要障礙。我們逐漸培養(yǎng)了學(xué)生查辭典英文釋義的習(xí)慣，幾乎每節(jié)課都有查辭典的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)。我們注重平時(shí)詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，也加大了課下詞匯檢查的力度，達(dá)到引導(dǎo)和督促并舉，使學(xué)生盡快跟上高中英語課堂的教學(xué)節(jié)奏。

三、合理增減，樹立正確的教材觀

在不少教師觀念中，認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的。其實(shí)不然，課程不只是特定知識(shí)的載體，而且是師生共同探求新知識(shí)的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。要善于靈活地運(yùn)用教材，恰如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言，教師對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠锌茖W(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。正如新教材的編者龔亞夫先生所說:“教材上有的并不一定要全部教，教的并不要求全教會(huì)，會(huì)的并不要求全部考?！?/p>

教師們?cè)谶@一核心理念的引領(lǐng)下，逐漸地并實(shí)驗(yàn)對(duì)比地進(jìn)行了教材教學(xué)內(nèi)容的刪減整合工作，使之更適合我們的學(xué)生。對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行了改變和擴(kuò)展。學(xué)生整體掌握到位的語言項(xiàng)目(如基礎(chǔ)語法項(xiàng)目)，其基礎(chǔ)性練習(xí)進(jìn)行了刪減。一些學(xué)生沒有體驗(yàn)或感覺的話題表達(dá)，我們進(jìn)行了調(diào)整。

充分發(fā)揮各校備課組的協(xié)作優(yōu)勢(shì)。我區(qū)各校備課組致力于團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家備課真正做到了集思廣益，資源共享，敢于彼此辯駁否定，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方案的目的。我區(qū)充分利用市區(qū)教研活動(dòng)和其他新課標(biāo)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)資源的獲取范圍，提高了按新課標(biāo)授課的能力和意識(shí)，相應(yīng)地降低備課強(qiáng)度，提高了授課效果。

參考文獻(xiàn):

1.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社，2006

2.王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2005

作者單位:懷柔區(qū)教科研中心