政治教學(xué)與創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一代新人具有高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新力，是時(shí)代對(duì)教育提出的要求;思想政治課如何適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是新課程改革的要點(diǎn)。中學(xué)思想政治課應(yīng)站在時(shí)代的高度，適應(yīng)時(shí)代的潮流，要順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維呢?

一、制定創(chuàng)造性思維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它具有指導(dǎo)和定位的作用、強(qiáng)化作用及評(píng)價(jià)作用。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要有文化科學(xué)目標(biāo)，又要有創(chuàng)造性思維能力目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前向?qū)W生展示，提出要求，從而激發(fā)學(xué)生的期望和主動(dòng)性，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、編排教學(xué)程序、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

二、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍

活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要因素。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:片面追求升學(xué)率、過(guò)分重視考試成績(jī)、管得過(guò)死、教學(xué)方法呆板等，都有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。民主和諧的課堂氛圍能使學(xué)生有愉悅、輕松的心情，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和行為，能積極思考、廣開(kāi)思路、大膽質(zhì)疑，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、控制、解惑作用，而不僅僅是傳統(tǒng)課堂中的主講者;學(xué)生應(yīng)是自我身心發(fā)展的自主參與者，是客觀世界的積極探索者和創(chuàng)造者。師生之間應(yīng)是一種民主、平等、合作的交往關(guān)系。

首先，教師在課堂教學(xué)中，不要以絕對(duì)權(quán)威自居，獨(dú)占課堂，而應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的組織者，變“一言堂”為“群言堂”，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，把課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國(guó)，讓學(xué)生在平等、愉快的教學(xué)氣氛中上好思想政治課;其次，教師要靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起情感橋梁，從而把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸使學(xué)生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。教師還要做到“允許”，即允許學(xué)生提意見(jiàn)、允許學(xué)生講錯(cuò)改錯(cuò)、允許學(xué)生提出與教師或教材不同的見(jiàn)解、允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中，把“學(xué)生喜歡不喜歡、理解不理解”作為檢驗(yàn)自己教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，積極倡導(dǎo)學(xué)生大膽提出新問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與率

根據(jù)中學(xué)生身心特征，政治課教學(xué)應(yīng)注重采取師生雙向交流式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)過(guò)程，從而“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感”。學(xué)生只有積極地參與教學(xué)過(guò)程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性是教學(xué)成功的必要條件。

1.運(yùn)用靈活的符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法

教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使政治課教學(xué)生動(dòng)活潑、趣味盎然且富有實(shí)效。例如:學(xué)習(xí)必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中《依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益》時(shí)，可采用討論式教學(xué)法讓學(xué)生相互討論:為什么勞動(dòng)者與用人單位要訂立勞動(dòng)合同?建立勞動(dòng)合同制度有何作用?通過(guò)辯論，啟發(fā)學(xué)生積極思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。在討論過(guò)程中，教師要通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，提高課堂的質(zhì)量與效益;有利于把知識(shí)性與思想性有機(jī)統(tǒng)一。

2.巧設(shè)教學(xué)興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，任何一個(gè)人，當(dāng)他興致勃勃時(shí)，對(duì)周圍所發(fā)生的任何事情都表現(xiàn)興高采烈，甚至平時(shí)不關(guān)心的事也能引起他愉快的情緒體驗(yàn)。老師應(yīng)善于設(shè)計(jì)教學(xué)興奮點(diǎn)，以增加課堂生動(dòng)色彩，比如時(shí)政演講、知識(shí)搶答比賽、小組競(jìng)賽、討論辯論、漫畫(huà)圖片、電教手段或引用歷史故事、趣聞?shì)W事、幽默語(yǔ)言等手法來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力能力，取得最佳教學(xué)效果。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，只有通過(guò)實(shí)踐才能使客觀對(duì)象的各種特性暴露出來(lái)，才能透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能不斷豐富知識(shí)，提高能力。

政治課是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師對(duì)書(shū)本理論知識(shí)不能機(jī)械照搬、照本宣科，要注重把學(xué)生從抽象的書(shū)本理論中拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。例如:學(xué)習(xí)必修2《政治生活》中《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)到的“權(quán)利和義務(wù)”知識(shí)，分析討論課文中所舉例子，深受群眾愛(ài)戴的地產(chǎn)管理局局長(zhǎng)陳邦柱為何變?yōu)椤半A下囚”。在討論過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，我們的教育不是“塑造”學(xué)生成為囿于教師、囿于書(shū)本的“機(jī)器型思維”，而是造就充滿生機(jī)和活力、善于開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)向上，又具有創(chuàng)新的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑并非定性的，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研究，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)得到提高，方法得到完善，政治教學(xué)才能更好地發(fā)展，才能培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

作者單位:連平縣忠信中學(xué)