略論在初中化學教學中應用多媒體教學技術的重要意義

摘 要:多媒體輔助教學技術在初中化學中的應用，徹底改變了化學教學形、教學手段、教學方法及教學理念。它不僅可以使教學更加生動形象，而且使許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學內容可以很容易地表現(xiàn)出來。探索多媒體輔助教學手段在初中化學教學中的應用，是初中化學教師的在教學改革中的重要任務。

關鍵詞:多媒體 輔助教學技術 初中化學

1.利用多媒體輔助教學技術可以使學生更容易觀察到化學微觀世界，增加對化學的感性認識。初中化學是學生到初中三年級才第一次接觸的學科，宏觀物質的運動可以用實驗觀察得到。但對于化學微觀世界的認識，教材內容呈現(xiàn)得太單一，缺乏直觀感。在傳統(tǒng)教學中教師大多采用生動而直觀的演示，豐富的語言描述，再配以掛圖、幻燈等輔助手段，旨在加深學生對有關化學知識和現(xiàn)象的認識。可是限于初中學生思維能力和空間想象能力的局限，學生對微觀理論的理解往往因抽象而感到困難，現(xiàn)在利用多媒體輔助教學技術，教學課件可以生動地模擬微觀微粒的運動和變化，建立物質微觀結構模型。教學效果就會發(fā)生很大的變化。同時可以把生動的的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展示給學生，對學生的多種感覺器官同時調動，既為學生學習提供了充分的感性材料，又激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。如原子、分子和離子的運動，原子的構成，原子的電子云、原子核外電子的運動等。

2.利用多媒體輔助教學技術可以放大演示實驗，提高實驗教學的效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，實驗又是學生實現(xiàn)科學探究的重要途徑。化學實驗現(xiàn)象是學生提示化學規(guī)律，探究科學結論不可缺少的重要內容。例如:有許多化學實驗現(xiàn)象可見度低，常常只有前幾排學生觀察到老師的示范操作實驗現(xiàn)象。時間長了，老師自然會覺得實驗既費時又費事還達不到理想的效果。歸根到底是實驗觀察的空間太小。如果教師在展示實驗的過程中，充分利用實物展示臺、攝像頭等現(xiàn)代教育技術設備，將整個操作過程和實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，就擴大實驗觀察的空間，放大了演示實驗，提高演示的效果，使化學反應中各物質的顏色、狀態(tài)，甚至于微小的氣泡和沉淀都非常清楚地展示在學生的眼前。

3.利用多媒體輔助教學技術可以降低實驗難度，增加實驗效果:(1)有些實驗現(xiàn)象不便記錄，實驗過程不便觀察。這些就可以用課件模擬實驗現(xiàn)象，體驗真真實實的實驗情境，如粉塵爆炸試驗、混合氣體爆炸等，要用肉眼觀察爆炸的過程幾乎不可能的，對此類實驗用課件放慢速度，在觀察爆炸真實過程。(2)有毒、有害的物質難觀察，難完成。如用動畫模擬演示，既能幫助學生理解、加深印象，又能避免實際操作時的不安全因素。

4.利用多媒體輔助教學技術可以模擬化學實驗錯誤操作的過程，規(guī)范實驗操作?；瘜W試驗中的一些錯誤操作，只靠教師講解其錯誤產生的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能很好地加深學生的印象。如果用實驗證明，則會造成危險發(fā)生，考慮安全的原因，是不便直接用儀器演示的。因此，我們就可以用計算機模擬這些錯誤操作，將產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重性，可有效地防止錯誤操作的發(fā)生。例如:給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產生的水倒流到試管底部造成試管破裂;排水法收集氣體，先移開酒精燈，后移導氣管，造成水倒流，試管破裂等實驗，都會造成不安全事故。這些都可以用計算機制作動畫等，進行模擬演示出錯誤操作產生的后果，既避免了實際操作時的不安全問題，又加深了學生的印象，規(guī)范了實驗操作。

5.利用多媒體輔助教學技術可以模擬化學工業(yè)生產工藝和生產流程，增加學生對化學學科重要性的認識?；瘜W與人們的生產和生活密切相關。通過現(xiàn)代化的信息技術，能使學生更容易理解化學生產的工藝和生產過程，從而掌握相應的化學原理和知識。如:煉鐵、煉鋼等，原來借助于掛圖、模型等教學工具，現(xiàn)在通過錄像、動畫等多媒體技術展示，從感官上把學生帶到具體的化工生產環(huán)境中去，使學生收到了容易學、記憶牢、效果高的效果。同時增加了學生對學習化學學科的重要性的認識。

6.利用多媒體輔助教學技術可以在教學中實現(xiàn)人機交流，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和自主探究的學習能力。利用多媒體網絡技術，教師可通過主機控制學生鍵盤，監(jiān)看網上任何一個學生的屏幕畫面，實現(xiàn)語言傳送、錄像播放等。我們事先在主機上存放教師演示實驗的錄像，然后放出指令給學生，讓他們調看。在調看過程中學生可通過網絡向教師提問或同學之間相互討論，不明白的地方還可以反復觀看，最后讓學生在電腦中模擬實驗。學生通過模擬實驗，能熟練掌握實驗步驟、實驗操作注意事項等內容，當學生進行分級實驗時就能做到得心應手。運用多媒體教學手段，教師通過指令性目標，讓學生的多種感覺器官綜合發(fā)揮作用，就能使學生快速地建立起正確的認識結構，一改過去枯燥乏味的說教方式，發(fā)揮學生的主體作用，使他們在新鮮而愉快的氛圍中學習，提高化學學科的教學效率。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰師院附中