高中地理新教育

摘 要:優(yōu)化教育觀念是高中實施地理素質教育的關鍵。地理教師既需要現代教育理論和教育思想做指導，又必須緊密結合教學實際，明確地理學科在素質教育中的地位和作用，真正以培養(yǎng)學生的基本技能和綜合能力為出發(fā)點，抓住機遇，大力推行素質教育，積極開展生動活潑的地理課外活動和社會實踐。同時要在新課程理念的指導下，加強研究，苦練內功，用好、用活課堂時間，面向全體學生，使在高中課堂教學中，全面實施地理素質教育得到優(yōu)化，提高全體學生的地理素質。

關鍵詞:地理教學 優(yōu)化

一、教育觀念的優(yōu)化

從以“上知天文，下知地理”來作為一個人博學多才的重要標志的古代，我們不難看出地理知識的重要性。但一段時間以來，由于高考“指揮棒”對中學地理教學產生了極大的沖擊，嚴重影響了地理教學的積極性，忽視了提高學生和教師地理素質要求，所以優(yōu)化教育觀念是高中實施地理素質教育的關鍵。地理教師既需要現代教育理論和教育思想作指導，又必須緊密結合教學實際，明確地理學科在素質教育中的地位和作用，真正以培養(yǎng)學生的基本技能和綜合能力為出發(fā)點，抓住機遇，大力推行素質教育，積極開展生動活潑的地理課外活動和社會實踐。同時要在新課程理念的指導下，加強研究，苦練內功，用好、用活課堂時間，面向全體學生，使在高中課堂教學中，全面實施地理素質教育得到優(yōu)化，提高全體學生的地理素質。

二、教學目標的設計優(yōu)化

教學目標是指通過教學活動對學生身心發(fā)展變化的期望。高中地理教學目標則是指通過高中地理教學活動而對學生地理知識、技能、方法和地理觀念的發(fā)展的期望，是地理課堂教學的主攻方向，也是地理課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。教師不僅要根據教學內容和各校的實際制訂出明確的、科學的教學目標，將章節(jié)目標細化為課時目標，并要落實完成教學目標的對策和措施，從而使教學目標的實施具有可操作性。

高中地理教學要堅持“全面和諧發(fā)展”的方向。因此，地理教學目標體系既要包括認知領域，技能、能力領域，又要包括情感、態(tài)度與價值觀領域，還要基于學生的整體水平，又要照顧學生的個性差異。難度適中的教學目標有利于激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的認知內驅力，激發(fā)學生的好奇心而產生學習興趣，有利于學生端正學習態(tài)度，實現智力與非智力因素的協(xié)調，提高學習效果。教學目標要發(fā)揮作用，就必須是可觀測的。因此，在進行地理教學目標設計時要盡量避免使用含糊籠統(tǒng)的行為動詞，克服地理教學目標在陳述時模棱兩可的現象，而應使用意義比較單一的行為動詞，如“說出”、“列舉”、“區(qū)分”、“解釋”、“使用”、“分析”、“歸納”、“設計”、“計算”、“繪制”等，力求目標的陳述明確具體，可以觀察、測量和操作。

三、教學內容的優(yōu)化

地理學科涉及的內容相當廣泛。教師的任務是選取重要的與人類的生產和生活密切相關的地理知識傳授給學生，并在傳授過程中教會學生學習地理的正確的基本的方法，便于學生以后進入社會在工作、生活時根據自己的需要去學習有關的地理知識。因此教師要根據課程標準和學生實際，選擇現代公民所必需的地理教學內容。所以教師要本著減輕學生學習負擔和提高學生學習興趣的原則，精選教學內容，突出教學重點和難點，抓好關鍵知識點的聯系，構建地理知識網絡結構，使學生從整體上理性地駕馭地理知識。地理教學內容的安排要符合學生認知地理規(guī)律的順序性和地理知識的系統(tǒng)性。教師要具備現代教材觀、教學觀，不斷學習現代教育教學理論，充分利用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，結合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，站在科學方法論和美學高度研究教材、把握教材、活化教材，促進教學內容現代化。

四、地理課堂教學的優(yōu)化

地理課堂教學的優(yōu)化包括課堂教學結構的優(yōu)化、教學方法的優(yōu)化和教學手段的優(yōu)化等。

課堂教學結構的優(yōu)化就是將教學的基本要素設計成一個優(yōu)化的組合方式和運作流程，使教學活動有條不紊地進行。地理課堂教學的基本環(huán)節(jié)有新課導入、傳授新知、課堂小結和鞏固練習等。教師要明確每個環(huán)節(jié)的基本要求:復習鋪墊要講究簡潔性;導入新課要力求趣味性;傳授新知要充分調動學生的積極性;課堂小結要體現高度概括性;鞏固練習要注意多樣性，體現出層次。同時整個教學過程要以發(fā)展為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以教材為主源，以練習為主線。各個教學環(huán)節(jié)之間的過渡要自然，銜接要緊湊，并突出重點環(huán)節(jié)，時間安排也要合理。

教學有法，教無定法，貴在得法。中學地理教學方法多種多樣，各具特色。教師應汲取教學方法的實質和精華，大膽構建適合本校本班教學實際，能真正發(fā)揮教師主導作用，運用體現學生主體地位的多種教學方法，并進行優(yōu)化組合。教師的“教”必須致力于“導”，并以“導”為主，服務于學生的“學”。通過啟發(fā)，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。同時教師要抓住時機激發(fā)學生情感，即根據教材的知識特點、體系和學生的認知水平，利用認知理論，選擇合適的教學方法，引發(fā)學生主動地去探索、研究，發(fā)現結論，總結規(guī)律。最后要加強對學生進行學法指導，使學生掌握科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獲取新知、解決地理問題的能力，變學會為會學。學法指導是學生會學的保證，優(yōu)化地理教學方法要把“學法指導”作為突破口，重視并加強學法指導，提高地理學習效率和學習質量，在深化學法指導中積極、穩(wěn)步地推進地理素質教育。

伴隨著科學技術的迅速發(fā)展，利用現代化的教學手段進行學科教育已經成為當前教學改革的總趨勢。利用多媒體計算機輔助教學，利用投影、錄音、錄像等現代化教學手段，極大地調動了學生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側面?zhèn)鬏斀o學生，提高了課堂教學效率和教學效果，培養(yǎng)學生的實際觀察、動手能力，使學生在輕松愉快的教學氛圍中，實現地理知識的有效積累，形成學生新的地理知識結構。

作者單位:安徽省天長市汊澗中學