淺談多媒體在思想品德課教學中的運用

摘 要:多媒體可以把多種形式的感性材料展示在學生面前，且不受時空局限，給學生以身臨其境的感受。在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面，它比其他媒體更直接、更有效。另外，利用多媒體輔助思想品德課教學，學生更容易進入積極的思維狀態(tài)，更容易積極參與教學活動，提高學習效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:思想品德課 多媒體 教學

多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對傳統(tǒng)教學中學生難以表達、理解的抽象內(nèi)容以及復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。它打破了“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生積極主動的學習熱情以及思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，大大提高了教學效率和質(zhì)量。結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，我認為，運用多媒體進行思想品德課教學有以下好處。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。恰當?shù)沫h(huán)境布置、音響效果、表情動作對情感的產(chǎn)生往往具有綜合作用。尤其是青少年情感體驗的直覺性和形象性更為明顯。要上好思想品德課，精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是十分必要的。多媒體的輔助運用，是為學生創(chuàng)設(shè)情境的最好方法，它可以使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像的動態(tài)傳播，增強了感染力，拓展學生的知識面。例如:在介紹《善用法律保護自己》一課的課前2分鐘，可以播放《法律，我們的好朋友》這一段Flash動畫歌曲。悅耳的音樂、美麗的畫面，學生猶如身臨其境。一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來。用一段影視來導(dǎo)入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，一下抓住了學生的心，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

二、運用多媒體激發(fā)興趣

培養(yǎng)學生興趣是課堂教學的重要任務(wù)之一，特別是思想品德教學，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學中可利用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習欲望。這就要求教師精心設(shè)計教學，制作貼近學生生活的課件，一開始就要把學生的興趣調(diào)動起來。例如某位教師制作的課件“走向小康，感受小康”，由《走進新時代》的歌聲引入，同時展示祖國改革開放30年來巨變的圖片，再加上播放視頻“家鄉(xiāng)的變化”，使學生身臨其境，真正感受祖國的變化。

三、運用多媒體激活思維

思維是以概括性和間接性為特點的認識過程的高級階段，是對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。學生積極的思維活動表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和對問題的深入分析。思想品德課上學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性、積極性的表現(xiàn)。而利用多媒體課件是激活學生求異思維的最好的方法。一個在學習過程中從來不敢或不會發(fā)表一點與眾不同見解的學生，日后難以有獨立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵并指導(dǎo)學生思考問題時敢于求異，不因循守舊，要培養(yǎng)學生思維的流暢性，給學生提供求異思維的機會。我想，如果能設(shè)計直觀易懂的課件，激活學生的思維，讓學生自己從畫面中發(fā)現(xiàn)問題，再在教師的幫助下共同解決問題，這樣會收到更好的教學效果。例如:在介紹初二年級《維護消費者權(quán)益》時，我們先放一段關(guān)于某地區(qū)一些市民長假旅游被騙的影視，然后讓學生分析受騙的原因以及怎樣維權(quán)，再用圖例演示“維護消費者權(quán)益”的方法。這樣學生就很容易地了解維權(quán)的途徑。

四、運用多媒體增強時代氣息

提高學生的品德理論水平，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是思想品德課教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息和資源，具有傳授知識新、快、全等特點。將這種特點融入思想品德課教學中，使思想品德課教學與國內(nèi)外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結(jié)合起來，反映時代脈搏，豐富教學內(nèi)容。如在“一國兩制”的教學中，分別播放臺灣陳水扁當局假借民意，大肆進行“臺獨”分裂活動的畫面，使臺灣問題這一教學內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，更加形象化、簡單化。講“我國經(jīng)濟的發(fā)展”時，錄放了中國入世協(xié)議簽訂的有關(guān)場面，并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對不同教學對象、教學內(nèi)容，播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學生回答相應(yīng)的問題。經(jīng)過層層誘導(dǎo)，不僅使學生接受了最新的信息，也使學生從表象看到了問題的本質(zhì)，而且激發(fā)了學生的愛國主義熱情。

總之，在思想品德教學中，如果能適度地運用多媒體教學激情、明理、導(dǎo)航，并有機結(jié)合，就有利于激發(fā)學生道德情感，提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德行為，從而達到提高學生的素質(zhì)的目的。

參考文獻:

1.中學思想政治教學網(wǎng)

2.《思想品德課程標準》.北京師范大學出版社，2003年版

3.《新課標、新理念、新教法》.《試教通訊》.2007年第54期

4.《初中思想品德新課程教學法》.首都師范大學出版社，2004年版

作者單位:陜西榆林市橫山縣黨岔中學