怎樣有效地幫助初中學(xué)生自主的學(xué)好化學(xué)

我們知道，在新課程理改革下的化學(xué)教學(xué)，需要大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。而初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，學(xué)生沒(méi)有很多的知識(shí)基礎(chǔ)，如果我們引導(dǎo)不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。怎么才能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為，在具體的教學(xué)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能一步登天，要從基礎(chǔ)抓起。

一、引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀化學(xué)教材

大家知道，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)比教給學(xué)生知識(shí)更重要，如果學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，就能自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，還能具備終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。知識(shí)的獲得，不可能離開(kāi)閱讀書(shū)本的，因此，引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何閱讀課本。

很多學(xué)生根本不會(huì)閱讀書(shū)本。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，找不到重點(diǎn)，盲目的通篇閱讀;有的學(xué)生只讀那些結(jié)論性的部分，其他內(nèi)容看都不看。這些錯(cuò)誤的閱讀方式，使學(xué)生無(wú)法得到全面的化學(xué)知識(shí)的。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材的時(shí)候，應(yīng)該注意抓好以下幾點(diǎn):

1.向?qū)W生出示閱讀提綱

如前所說(shuō)，學(xué)生在開(kāi)始閱讀化學(xué)教材的時(shí)候，找不到重點(diǎn)，不知道哪里應(yīng)該細(xì)讀、精讀，哪里應(yīng)該是粗讀。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要先為學(xué)生列出閱讀提綱，這是非常重要的。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提綱，有效地對(duì)教材內(nèi)容做選擇性的精讀或粗讀。比如，在學(xué)習(xí)氫氣性質(zhì)的時(shí)候，可以對(duì)照氧氣性質(zhì)，列出以下閱讀提綱:(1)氫氣的物理性質(zhì)與氧氣相比較，有哪些異同點(diǎn)?(2)實(shí)驗(yàn)法制取氫氣時(shí)，它的收集方法與氧氣相比較，有什么不同之處?(3)它們的化學(xué)性質(zhì)有什么不同?(4)分別說(shuō)出它們?cè)诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的用途。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇適宜的閱讀方法

對(duì)化學(xué)教材的不同內(nèi)容，要選擇相應(yīng)的閱讀方法，如果對(duì)那些不重要的內(nèi)容，如引言等，作細(xì)讀、精讀，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樗荒芙o更多的知識(shí)。反過(guò)來(lái)，對(duì)那些重要的化學(xué)內(nèi)容，如，概念、原理等作粗讀，就學(xué)不到知識(shí)、掌握不了知識(shí)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些重要的概念、原理等內(nèi)容，進(jìn)行精讀:逐字逐句的讀，要認(rèn)真細(xì)致地品味其含義。比如，在讀催化劑概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨概念中的“改變”與“不變”的含義。又如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，要用氯酸鉀而不是馬馬虎虎的讀成氯化鉀。再如，原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其中“最小”的含義是什么?

二、引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展有效的思維活動(dòng)

初中學(xué)生已經(jīng)有一定的思維能力，由于他們年齡特征的原因，各種思維能力還不夠強(qiáng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要設(shè)法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的各種思維能力。如果學(xué)生不會(huì)思維，或者思維僵化，那么對(duì)他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或工作，都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。也談不上讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

只有讓學(xué)生有了靈活思維的能力，才能使學(xué)生獨(dú)立的完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。其實(shí)，思維的靈活性就是指思維活動(dòng)的靈活度。它包括思維的多起點(diǎn)，聯(lián)想問(wèn)題時(shí)的多角度。思維過(guò)程的靈活，就是指學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題發(fā)生的變化產(chǎn)生相應(yīng)的思路。比如，很多化學(xué)題目可以有多種解法。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要手段。

2.培養(yǎng)學(xué)生具備逆向思維的能力

沿著問(wèn)題中給出的條件，按先后順序一步一步地找到結(jié)果，即由因求果的思維活動(dòng)，我們通常稱之為正向的思維。這是初中學(xué)生已經(jīng)有的思維基礎(chǔ)。但在很多情況下，我們需要逆向思維，即不能從原因來(lái)推知結(jié)果，而是從結(jié)果入手來(lái)分析解題思路，從而得到解決問(wèn)題的最終方法。比如，當(dāng)前市場(chǎng)上有很多假的黃金首飾，個(gè)別不法分子常用此來(lái)欺騙老百姓。我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證黃金首飾的真假呢?寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的方法、現(xiàn)象和結(jié)論。此題，我們可以假設(shè)該首飾是純金組成的，然后可以根據(jù)黃金的性質(zhì)進(jìn)行鑒別:測(cè)其密度;在空氣灼燒;與酸反應(yīng)等方法。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展逆向思維活動(dòng)，幫助學(xué)生克服思維上的定勢(shì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生集中思維的能力

集中思維就是指在解題時(shí)將思維重點(diǎn)放在“題眼”處，抓住題目中的關(guān)鍵字詞，并由此作為突破口，將與其相關(guān)的線索聯(lián)系起來(lái)，形成正確的思維路線。比如:已知A是鈉鹽溶液，向A加入試劑甲后，會(huì)得到白色沉淀B，向B加入足量的試劑乙后，溶解并放出氣體，再向此溶液加入試劑丙可得到白色沉淀C，試推斷A、B、C與試劑甲、乙、丙可能的化學(xué)式。其實(shí)，此題不從結(jié)果的整體來(lái)思索，而先從抓住題給的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)系有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，從一個(gè)熟悉的反應(yīng)為突破口:既B和乙溶解并放出氣體。聯(lián)系初中的化學(xué)知識(shí)，B必定是碳酸鹽，然后對(duì)其他物質(zhì)的推斷就迎刃而解了。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，正確的開(kāi)展思維活動(dòng)，那么學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果缺少這些基本的能力，學(xué)生也是無(wú)法完成自主學(xué)習(xí)化學(xué)的。學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，老師就無(wú)法保證學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，那么就偏離了新課程改革的精神。

作者單位:阜寧縣三灶初級(jí)中學(xué)