新“三自經(jīng)”在信息技術(shù)課堂中的體現(xiàn)

摘 要:在新課程實施過程中，我仔細研讀新課標(biāo)，積極探索新的課堂教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在不斷地實踐中，摸索出了新的課堂“三自經(jīng)”，本文就“三自經(jīng)”的內(nèi)容做了具體的闡述，與大家分享自己在教學(xué)過程積累的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課堂 “三自經(jīng)”

在教育界中，存在著兩條不同的求學(xué)之路和教學(xué)之路:第一條道路，以知識為本位，以教師為中介，以學(xué)生的全盤接受為目標(biāo)，以死記硬背的考試為檢查手段。第二條道路，以學(xué)生的成長為本位，以問題研究為中介，以創(chuàng)新思維為目標(biāo)，以創(chuàng)造發(fā)明為自我實現(xiàn)的表現(xiàn)。

而我認為大力開展新課程的目的就在于倡導(dǎo)第二條道路，努力培養(yǎng)新的創(chuàng)新型人才。

在一年的新課程實施過程中，我們仔細研讀新課標(biāo)，積極探索新的課堂教學(xué)模式，探索和實踐新課程理念，以實施真正的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為此總結(jié)出了新的課堂“三自經(jīng)”:自動、自學(xué)、自悟。

一、課堂中的自動

自動，學(xué)生能夠自覺行動、主動學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要處于主動的狀況，主動地找出問題，主動地分析問題，主動地解決問題，這樣學(xué)習(xí)起來才會輕松，而且更有利于思維的發(fā)展。其實在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的這種主動性比較能得到體現(xiàn)，因為信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，雖然在新課程中已經(jīng)強化了信息技術(shù)理論知識，但它的操作性依然很強，很多部分需要學(xué)生真正動手了才能完全掌握要點，光靠想和說是不行的。但是由于長時間生活在應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力在以老師為主的被動學(xué)習(xí)過程中漸漸弱化了，很多學(xué)生始終不能夠做到主動學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要，主動思考，主動計劃，主動實施。

所以在每一次的課堂教學(xué)中，教師的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。而學(xué)生主動學(xué)習(xí)的首要條件就是能夠科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》之“信息的編程加工”這一部分，使用的語言是VB。這是一個陌生的環(huán)境，如果老師為了追求教學(xué)進度而一味地進行灌輸式的教學(xué)，把所有的知識咀嚼好了喂給學(xué)生，我想學(xué)生會因為枯燥無味而興趣索然的。

二、課堂中的自學(xué)

自學(xué)，顧名思義，就是自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中能夠自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的自由空間。

新課程的實施使各種新型的課堂教學(xué)模式逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其中有一種教學(xué)模式:“先學(xué)后教”，其中“先學(xué)”不是指預(yù)習(xí)，而是指在課堂上自學(xué)，它不是學(xué)生單獨的在家自己無目的地學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下進行的自覺主動學(xué)習(xí)。“后教”指的是在學(xué)生自學(xué)完后教師的精講和總結(jié)，要提倡學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的也盡量讓學(xué)生通過討論、交流的方式自行解決，教師只做點撥和引導(dǎo)。

那么，教師在學(xué)生自學(xué)的過程中應(yīng)該充當(dāng)怎樣的角色呢?

首先老師要指導(dǎo)學(xué)生有效地進行自學(xué)。讓學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)而學(xué)，有目的地去學(xué)，主動去學(xué)，學(xué)了才會有思考，有了思考才會有疑問，有了疑問才會想去解決，為了想解決問題才會學(xué)得更認真更主動。

其次，學(xué)生在自學(xué)時老師要做好監(jiān)督的工作，過度的自由會導(dǎo)致學(xué)生的放縱。在不斷巡視課堂的過程中，及時掌握學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，幫助自學(xué)能力不強的學(xué)生，教育學(xué)習(xí)紀(jì)律不好的學(xué)生，并且要收集自學(xué)過程中學(xué)生暴露出來的疑問和困難。

例如，在第一步情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，現(xiàn)在第二步要學(xué)生自己來完成“小人變臉”這個游戲，每個人都躍躍欲試，在這樣一種精神亢奮的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的?？墒且瓿蛇@個游戲，讓小人動起來，卻不是那么容易。它首先必須有VB語句的支持，而在寫語句之前，必須有個漂亮的界面，要完成界面的設(shè)計，就要了解VB中各種工具的使用以及對象屬性的設(shè)置。

三、課堂中的自悟

自悟，自己領(lǐng)悟知識的要點、能夠融會貫通、舉一反三。俗話說:“三分名家指路，七分自我領(lǐng)悟”。

在信息技術(shù)課程中，很多的軟件操作其實都是異曲同工的，所以教師在課堂中可以開展“領(lǐng)悟?qū)W習(xí)模式”，在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的同時，非常重視課堂上的交流，因為師生間和同學(xué)間的交流有啟發(fā)、引導(dǎo)和促進的作用。由于領(lǐng)悟的過程有著明顯的層次性，所以我們有可能通過相互間的交流達到分層領(lǐng)悟的目的，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。

讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，而不是灌輸學(xué)生知識，這是新時代的信息技術(shù)教師要去做的。在技術(shù)的課堂中，充分實施“三自經(jīng)”，讓學(xué)生真正做一名學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是我在一年的新課程教學(xué)中得出的點滴經(jīng)驗。

參考文獻:

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作者單位:江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校