談美術(shù)教學(xué)中的“三激勵”

在美術(shù)課上總是能看到教師表揚(yáng)畫得好的學(xué)生，其他學(xué)生很少顧及，畫得差的總是遭到批評。這種現(xiàn)象直接造成“中間生”無進(jìn)取方向，“后進(jìn)生”的反復(fù)失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我認(rèn)為在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)著重從目標(biāo)、語言、評價(jià)三方面去激勵學(xué)生、激發(fā)創(chuàng)作欲望，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

目標(biāo)激勵:目標(biāo)是前進(jìn)的方向。教師要為不同層次的學(xué)生制定具體的、有一定難度、不同要求且又為學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為改變學(xué)生的作業(yè)完成程度和完成質(zhì)量不令人滿意這一現(xiàn)象，我從兩方面入手:第一是為學(xué)生制定每節(jié)美術(shù)課作業(yè)具體的要求和目標(biāo)，同時為“后進(jìn)生”制定課后應(yīng)該努力的目標(biāo)。例如在教《北京的橋》時，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認(rèn)知能力一般的學(xué)生完成作業(yè)一:用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京的橋;能力較高的學(xué)生可以完成作業(yè)二:自己設(shè)計(jì)一座北京未來的橋。第二是運(yùn)用競爭機(jī)制。這主要是抓住學(xué)生的好勝心理，讓他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)而在同桌之間、小組之間、大組之間、班級之間進(jìn)行競爭。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。如:造型準(zhǔn)確，色彩效果好，制作精巧，作品有創(chuàng)新等都給予表揚(yáng)和鼓勵。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，競爭意識增加，且作業(yè)質(zhì)量大大提高了。

語言激勵。古人云:“良言一句三冬暖”。教學(xué)中，教師要善于利用具有深度和針對性的激勵性語言，給學(xué)生以肯定，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在課堂的激趣導(dǎo)入、學(xué)生自主探究階段，我會尋找他們發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)并及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。“你真會動腦筋!”，“你的想象真豐富!”，“你的想法真好!”，“你今天的看法十分獨(dú)到!”等。對于能力較弱的學(xué)生，我常使用“你能行”、“加油，這次你一定行!”、“沒關(guān)系”、“試試看”等激勵性語言，給他們以期待的目光，在情感上和精神上支持。別看這么一句不在意的話，可對學(xué)生是一個極大的鼓舞，認(rèn)為老師非常信任他，課中學(xué)習(xí)就更積極了。激勵性語言的運(yùn)用有助于揚(yáng)長避短，有助于保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。但選擇激勵性語言的時候，應(yīng)充分考慮影響評價(jià)對象心理效應(yīng)的種種因素，如:年齡差異、性別差異、性格差異、學(xué)力差異、心理差異、思想意識差異等。保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)注學(xué)生個體的處境與需要，從言語中應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重與愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生積極主動的情感態(tài)度。

評價(jià)激勵。貫穿整個教學(xué)過程對學(xué)生表現(xiàn)的即時評價(jià)尤其重要。如在知識新授、學(xué)生繪畫、作業(yè)展示、作業(yè)批改等各階段評價(jià)過程中，我通常采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多元、多維的評價(jià)方式。在評價(jià)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評價(jià)。學(xué)生們進(jìn)行互評除了受評者得益之外，評價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的民主、公開、平等、全面、客觀的評價(jià)激勵。其次優(yōu)化課后評價(jià)書面語。我在評價(jià)學(xué)生時采用等級制與評語相結(jié)合的方法。評語中激勵評價(jià)為主，并委婉地為學(xué)生提出意見，指明努力方向。此外結(jié)合學(xué)期總評、檔案袋評價(jià)、參賽參展等評價(jià)方式，縱向地評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。力求做到:變“千人一尺”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“千人千尺”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生增加對美術(shù)的信心和熱情，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做。

俗話說:千里馬常有，而伯樂不常有。伯樂的價(jià)值就在于善于發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而大膽地開發(fā)、鼓勵和指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生從其一言一行中受到激勵、感到振奮。這樣才會充滿信心，樂于參與，敢于參與教學(xué)過程，提高美術(shù)教學(xué)效率。

作者單位:江西省金溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)