在仿寫續(xù)寫中培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造能力

仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

一、根據(jù)范文中某些自然段的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫練習(xí)

三年級(jí)的學(xué)生提起筆來(lái)總不知如何下手，盡管老師常說(shuō)要寫身邊發(fā)生的事，看到的，聽(tīng)到的，做到的，想到的，可是寫出來(lái)的文章總是內(nèi)容不具體，要不就是流水賬。對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)就得為他們提供一些范文，使學(xué)生們學(xué)到范文中的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)方式。

如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)鳥(niǎo)的外形進(jìn)行描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)仿寫的好材料。全段圍繞“鮮艷”，這個(gè)詞展開(kāi)，先總寫翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，再一步步從頭部、背部、腹部分別具體描寫。在寫作手法上看，應(yīng)用了比喻。讓學(xué)生在閱讀中真正理解、感受了這個(gè)片斷后，按三年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練片斷的寫作要求，讓學(xué)生按總分的結(jié)構(gòu)方式和一定的觀察順序觀察一種動(dòng)物，仿寫一個(gè)片斷。有一位學(xué)生告訴我，他家就飼養(yǎng)著一只小鸚鵡，特別喜歡它。因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓這位學(xué)生向大家介紹他家的小鸚鵡。我先讓他總體說(shuō)說(shuō)鸚鵡的顏色、大小，再分別細(xì)致地說(shuō)說(shuō)小鸚鵡的眼睛、尾巴、爪子等有什么特點(diǎn)，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體細(xì)致的描寫。這次訓(xùn)練達(dá)到了預(yù)期的效果，下面就是這位學(xué)生寫下的一個(gè)片斷:

它長(zhǎng)得太漂亮了。它頭上的羽毛像淺黃色的頭巾，繡滿碧綠色的花紋，身上披著一件翠綠色的外衣。眼睛亮晶晶的，像藍(lán)色的寶石。深黃色的尖嘴，像彎彎的鉤子。它的尾巴像把小扇子。一雙橙色的小爪子緊緊地抓住“樹(shù)枝”。

當(dāng)然，模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生從想象走向創(chuàng)造，讓學(xué)生的作文寫出自己的特色來(lái)。

二、根據(jù)原文的線索進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)

續(xù)寫是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它要求能依據(jù)原文題意和線索，去創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情節(jié)，設(shè)計(jì)各種不同的結(jié)局。它能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)“答案”后的愉悅感，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有益的。低年級(jí)兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，富有幻想，喜好新奇。因此，把續(xù)寫童話作為低年級(jí)最佳作文訓(xùn)練方式，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

續(xù)編童話故事，是兒童的天性?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足他們想象的愿望，創(chuàng)造的愿望。這樣為作文提供了良好的動(dòng)因、驅(qū)使力，在這種氣氛下，學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性得到了體現(xiàn)，變“要我寫”為“我要寫”。

總之，讀寫結(jié)合進(jìn)行仿寫、續(xù)編童話是低年級(jí)的一種很可取的習(xí)作訓(xùn)練方式。這樣不但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)被激活，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

作者單位:甘肅省山丹縣馬場(chǎng)四場(chǎng)小學(xué)