民族院校電氣信息類專業(yè)課程體系的設計與思考

摘 要:首先分析廣西民族大學電氣信息類專業(yè)課程體系在幾年來的變化情況，提出構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學研究型課程體系實踐的幾點思考。

關(guān)鍵詞:民族院校 電氣信息 研究型 實踐型 課程體系

一、引言

為適應新形勢對大學生的要求，廣西民族大學在拓寬專業(yè)口徑、修訂教學計劃和實施學分制管理等方面進行了不斷的探索和實踐。歷年來，該校畢業(yè)生的去向主要是民族地區(qū)基層單位的第一線，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，客觀上要求畢業(yè)生要全面發(fā)展，不僅具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要有較強的實際動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。民族院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任。民族地區(qū)高等院校的學生大部分來自基礎(chǔ)教育水平相對較低的民族地區(qū)，生源總體質(zhì)量與發(fā)達地區(qū)高等院校存在明顯的差距，個體之間也存在明顯的差異。為了能辦出特色，學校要根據(jù)民族地區(qū)高等院校的實際情況和生源特點，扎扎實實地培養(yǎng)和造就民族地區(qū)建設所需要的各種層次的有用之才。隨著民族地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平不斷的提高，民族地區(qū)也迫切需要理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、科研學術(shù)水平高和創(chuàng)新能力強的人才，而構(gòu)建好課程體系是人才成功培養(yǎng)的保證。因此，構(gòu)建適合民族地區(qū)人才需求的教學研究型課程體系具有重要的意義。

二、民族院校電氣信息類專業(yè)教學研究型課程體系構(gòu)建的思路

作為一所綜合性大學，不僅要搞好抓好教學質(zhì)量，還應該重視科研工作，這樣才能不斷提高學校的教學、學術(shù)和科研水平。要培養(yǎng)和造就合格人才，就要有科學的、合理的專業(yè)課程教學體系。課程體系不僅要全面貫徹落實黨的教育方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)與時俱進的時代精神和現(xiàn)代教育觀念、教學方法、教學內(nèi)容及教學改革的新成果，同時也要體現(xiàn)學校的辦學定位、辦學思路和辦學特色，體現(xiàn)包括課程設置、教學模式等開放性的特點，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合培養(yǎng)的原則，培育德才兼?zhèn)洹⑽睦砑嫱?、富于開拓創(chuàng)新、適應民族地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的復合型人才。在布置制訂本科教學計劃工作中，學校明確要求:堅持“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺，整合系列，立體推進”的方針，加強公共課、通識通選課和學科專業(yè)課的基礎(chǔ)理論性教學、實踐性教學和研究性教學，強化教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和開放性，建構(gòu)起一個開放性的基礎(chǔ)理論課、實踐課和研究課立體推進的課程結(jié)構(gòu)體系和教學內(nèi)容，以實現(xiàn)教學質(zhì)量、學術(shù)和科研水平上新臺階。

三、構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學研究型課程體系的實踐

根據(jù)學校提出的“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺，整合系列，立體推進”的方針。該校物理與電子工程學院幾年來不斷總結(jié)經(jīng)驗，對電氣信息類專業(yè)的教學計劃進行了較大的改革，近年來，在人才質(zhì)量的培養(yǎng)方面，取得了明顯的提高。

1.拓寬基礎(chǔ)。針對現(xiàn)有的通信工程、電子信息工程、自動化等三個專業(yè)，按專業(yè)大類制訂寬口徑的人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建專業(yè)大類的學科基礎(chǔ)課平臺。在課程設置方面，這三個專業(yè)前兩年所開設的基礎(chǔ)課程完全一樣，實現(xiàn)同一個學科下不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程完全打通，從而進一步拓寬了學生的學科專業(yè)基礎(chǔ)。在后期兩年的培養(yǎng)中，針對不同的專業(yè)，分別制定不同的教學計劃，各個專業(yè)的專業(yè)限選課又分為若干個子模塊。

2.提高平臺。進行大類培養(yǎng)后，對課程體系進行了一系列的改革，降低了必修學時，減少了學生課堂負擔和精神壓力，有利于發(fā)揮學生主體思考和創(chuàng)造性，使學生有更多選擇空間。由教研室認真審核各門課程內(nèi)容，避免不同課程出現(xiàn)內(nèi)容重復的現(xiàn)象。同時，增設學科前沿性和綜合性課程，把高平臺的知識和最新的知識傳授給學生。還請校內(nèi)外學術(shù)造詣高的教師、專家不定期地給學生進行專業(yè)講座或開展學術(shù)報告。

3.整合系列。為適應學分制發(fā)展和拓寬基礎(chǔ)的需要，通過整合相關(guān)課程，做到同一學科下的不同專業(yè)課程相互打通，把原來為某一專業(yè)單獨開設的課程整合為其他學科和專業(yè)都能選修的課程，選修的課程面向全校學生選修。通過對系列課程的整合，形成一個縱橫相連的知識結(jié)構(gòu)體系，在一定的程度上克服廣西民族大學師資相對不足的矛盾，實現(xiàn)了資源共享。

4.理論課、實踐課和研究課三大平臺課程立體推進。堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在對學生傳授知識的同時，必須突出學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過整合后的新課程結(jié)構(gòu)主要由公共課、通識通選課、學科專業(yè)課等三大部分組成。在三大部分課程中，保證基礎(chǔ)平臺課程、實踐平臺課程和研究平臺課程的立體推進，主要課程均分為理論教學部分、實踐教學(包括實驗和上機)部分、研究教學部分。

幾年來，在電氣信息類專業(yè)的建設，建設主要有以下幾點明顯的變化:

(1)2004級以前，課程的學時結(jié)構(gòu)分為理論學時和實踐學時(包括實驗和上機)等兩部分，而2005級后，課程的學時結(jié)構(gòu)分為理論學時、實踐學時(包括實驗和上機)和研究學時等三部分，增設了研究學時，目的是通過教師引導學生開展課程研究和學術(shù)活動，以提高學生的科研和學術(shù)水平。

(2)2004級以前的課程中，理論課學時占總學時的比例為88.28%，實踐課學時占總學時的比例為11.72%，2005級后的課程中，理論課學時占總學時的比例為70.40%，實踐課學時占總學時的比例為19.80%，研究課學時占總學時的比例為9.80%?？梢钥闯?，2005級后相比2004級前，理論學時占的比例減少了，實踐學時占的比例大幅度增加了，同時還增設了研究課學時，在培養(yǎng)人才要求上有了更新、更高的目標，這完全符合新時期下學校的人才培養(yǎng)要求。2005級后電氣信息類專業(yè)的教學計劃實施了幾年，初步顯露出了新的教學計劃的優(yōu)點，特別是在實踐環(huán)節(jié)上總體感覺該2005級后學生比往屆學生的同期水平有明顯提高，另外，更多的同學踴躍投入到了課外實踐活動和加入到教師的課題研究中。

(3)2005級后與2004級以前的各年級教學計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學時都明顯加強，2004級以前有國防教育與軍事訓練、綜合課程設計I.綜合課程設計 II.綜合課程設計 Ⅲ.電子高級技能培訓、畢業(yè)設計(論文)、畢業(yè)實習、公益勞動等實踐教學環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，2005級以后增加了金工實習、電子高級技能培訓等兩個專業(yè)實踐教學課程，這樣從教學計劃表的安排看，基本上每個學期都有三周時間專門用來進行專業(yè)實踐教學，從而大大地增強了實踐教學環(huán)節(jié)。

另外，從第一學期到第七學期都開設有與計算機有關(guān)的課程，實現(xiàn)不間斷的計算機教育，第一至第四學期開設公共英語課，第五學期開設專業(yè)英語課，之后的學期中還開展了一些專業(yè)課程的雙語教學。

為鼓勵學生自覺地參加實踐和科學研究活動，學校還建立了在校生參加校內(nèi)外各類競賽活動優(yōu)勝的獎勵機制。

四、構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學研究型課程體系實踐的幾點思考

“研究型教學”的實施對提高民族院校的教學質(zhì)量、實踐能力、學術(shù)科研水平的提高起到促進作用，然而，“研究型教學”實施還會碰到種種困難，需要在實踐中克服和完善。比如，由于資源設備不足、教師隊伍中個人的教學和科研素質(zhì)參差不齊等條件的制約。近年來的課程體系的改革與建設對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的良效果，但同時也暴露出了一些問題，下面談談幾點問題。

(1)課程內(nèi)的學時劃定問題。在課程內(nèi)的學時分配上，有些課程一直以來只有純理論教學，沒有相關(guān)的實踐教學，如學科基礎(chǔ)課中的線性代數(shù)，一直以來都是純理論教學，沒有相應的實踐教學。而另一方面，有些課程一直以來是理論課與實驗課獨立開設的，如數(shù)字電路，盡管理論和實驗相關(guān)密切，但因為對于電氣信息類專業(yè)來說該課程十分重要，所以一直以來，理論課和實驗課是分開為兩門獨立課程，并分別記錄成績的，對于這類情況，制訂教學計劃時保留了原來的做法。

(2)實踐教學的開展問題。減少了驗證性實驗，增加具有啟發(fā)性、興趣性、實用性、代表性、能反映當前最新科技成就的綜合性、設計性實驗，鼓勵學生開展創(chuàng)新性實驗研究，對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。以全面提高學生實驗動手和開拓創(chuàng)新能力為目標，體現(xiàn)實驗教學對人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求，不斷深化實驗教學改革，不斷保持實驗教學的先進性和活力，多元化地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

(3)研究課的開展問題。什么是研究課?如何在普通本科(特別是民族院校本科)教學中開展研究教學，顯然，研究課不能用一個統(tǒng)一的模式來要求，但如何實施才算是研究，在實際教學中，由于教師的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)以及科研學術(shù)水平參差不齊，如何開展研究型教學，還有待于大家共同探索。

(4)通識通選課的問題。由于目前學校面向全校開設的通識通選課門數(shù)還是相對較少，涉及的面也窄，特別是對理工科學生來說，在現(xiàn)有的通識通選課明顯不能滿足學生的選擇，在一定程度上影響了工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

(5)提高平臺問題。新的課程體系既注重了創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，也注重了理論基礎(chǔ)的提高。為了加強實踐和研究課程，教學計劃中把過去只面向參加全國大學生電子競賽的少數(shù)學生而進行的強化培訓的內(nèi)容作為一門正式的選修課，從而讓更多的學生得到了有較的實踐能力的培養(yǎng)。為能向更高層次培養(yǎng)人才，學校一直重視本科生的考研工作，在選修課中，有針對性地開設了一些與考研相關(guān)的綜合選修課，提供給學生選學，為培養(yǎng)高層次人才積極創(chuàng)造條件。

五、結(jié)束語

要保證研究型教學計劃的順利開展，不僅要具備眾所周知的教學條件，還必須要擁有一支具有高度責任感的、有奉獻精神的、理論水平較高的、實踐能力強和教學科研經(jīng)驗豐富的師資隊伍。一直以來，國內(nèi)外許多大學都開展了研究型教學，而我國民族院校如何開展研究型教學，值得同行們共同探索。需要指出的是，研究型教學的開展不應該僅局限于課堂教學中，而應該在時間、內(nèi)容、形式、范圍等方面真正地實現(xiàn)全面開放，才能實現(xiàn)民族高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

參考文獻:

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4.陳小虎，劉化君等.電氣信息與電子信息類應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學教學.2006(4)

作者單位:廣西民族大學 物理與電子工程學院