高校思想政治理論課教學(xué)方法研究

摘 要:思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，因此黨和國(guó)家十分重視大學(xué)生思想政治教育，要求深入研究思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題。如何改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)手段對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課的效果有著重要的作用。

關(guān)鍵詞:思想政治教育 教學(xué)方法 實(shí)效性

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視大學(xué)生思想政治教育，高度重視從政治上、思想上促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。黨的十六大以來(lái)，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，適應(yīng)新的時(shí)代和實(shí)踐要求，采取切實(shí)措施加強(qiáng)高校思想政治理論課。十六號(hào)文件明確指出，要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段。教學(xué)改革實(shí)踐證明，適合思想政治理論課教學(xué)的一種最好的教學(xué)方法是不存在的，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的個(gè)體性、思想政治理論課教學(xué)的特殊性以及教師的教學(xué)風(fēng)格。思想政治理論課既要傳授基本理論知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這種特殊性決定了一種教學(xué)方法是不能適應(yīng)其要求的。因此，思想政治理論課教學(xué)方法的改革不宜去尋找唯一的一種最佳的教學(xué)方法，而是要研究各種教學(xué)方法如何配合，以形成一個(gè)教學(xué)方法體系，去完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣去探討教學(xué)方法的改革才會(huì)取得成效。所以，本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的、不合時(shí)宜的教學(xué)方法加以剖析，清晰其利弊所在，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合思想政治理論課程及學(xué)生的特殊性和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著力探索、完善思想政治理論課的教學(xué)方法體系。

一、開展高校思想政治理論課教學(xué)方法研究的意義

(一)高校思想政治理論課教學(xué)方法的內(nèi)涵

教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)方式，直接決定教學(xué)方法的是教學(xué)目的和內(nèi)容的要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和一定年齡階段上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。換言之，教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中由一整套方式組成的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的操作策略。從教育學(xué)的角度說(shuō)，教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果能否得到提高的一個(gè)重要因素。“因此，任何教學(xué)活動(dòng)都十分重視對(duì)教學(xué)方法的研究，思想政治理論課的教學(xué)也不例外”，而且，與其他課程相比較，思想政治理論課具有的特點(diǎn)，要求在教學(xué)中更加注重教學(xué)方法的研究。

(二)開展高校思想政治理論課教學(xué)方法研究的必要性

我們知道，高校思想政治理論課肩負(fù)著由馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝大學(xué)生的重要職責(zé)，肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要職責(zé)，肩負(fù)著幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情以及改革發(fā)展和穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要職責(zé)，肩負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性的重要職責(zé)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)理念的弊端

“滿堂灌”教學(xué)方法束縛人們的思想，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，師生之間缺乏一定的思想交流，不能讓師生平等地參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)略顯生硬、空洞，特別是一些缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的課堂講授，會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。

(二)教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法以媒介簡(jiǎn)單和單純的教學(xué)手段，即靠教師口頭語(yǔ)言和黑板書面語(yǔ)言傳輸、調(diào)節(jié)教育信息。它以敘述和靜態(tài)展示為主要特征。傳統(tǒng)的講授法是一種單向性的思想交流方式，缺乏相互交流，說(shuō)教式拘泥于教材的講授法，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不適宜于對(duì)學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)滯后

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)措施。

三、構(gòu)建完善的高校思想政治理論課教學(xué)方法體系

思想政治理論課教學(xué)方法不僅有教學(xué)方法上的一般規(guī)定性，更有其自身的特殊規(guī)定性。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求在思想性、政治性和理論性上的特殊規(guī)定性，決定了其在教學(xué)方法上的特殊性，對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法提出新要求。從目前情況看，幾年來(lái)，高校思想政治理論課的教學(xué)情況有了明顯改善，取得了一定的效果，但由于種種原因，教學(xué)方法仍滯后于時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)方法的要求。所以，高校教師應(yīng)根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，廣開思路，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課，要抓住教學(xué)方法改革創(chuàng)新這一主要環(huán)節(jié)，積極探索適合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的好方法，做到因人施教、因時(shí)施教、因地施教、因材施教，使學(xué)生真懂、真信、真用。

(一)積極探索適應(yīng)實(shí)施新課改方案的教學(xué)方法

1.加大實(shí)踐教學(xué)力度。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，既要重視課堂教學(xué)，也要關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中鞏固課堂教學(xué)成效。實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的渠道，是切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。組織“大學(xué)生走入拓展性教學(xué)空間——社會(huì)生活，通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐，鞏固深化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到知行統(tǒng)一”。具體做法是組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，還可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，從課堂走向社會(huì)，使學(xué)生面對(duì)社會(huì)實(shí)際教育自己，邀請(qǐng)社會(huì)各界的知名人士，為同學(xué)們講課、解答熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

2.重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。教學(xué)手段是師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。就當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)手段而言，部分院校的老師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主。相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有存儲(chǔ)、控制、傳輸和再記錄功能，信息容量大，運(yùn)用圖象、聲音來(lái)顯示教學(xué)內(nèi)容，變抽象為直觀、復(fù)雜為簡(jiǎn)單、枯燥為生動(dòng)，給學(xué)生全方位立體式的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改進(jìn)案例式教學(xué)法。案例教學(xué)法即教師從剖析案例入手，引入教學(xué)內(nèi)容，或用案例佐證，虛實(shí)結(jié)合，具體生動(dòng)。具體說(shuō)就是教師根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的、具有代表性、典型性的教學(xué)案例，點(diǎn)出案例的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)具體，可信度高，理論聯(lián)系實(shí)際，富有成效，可操作性強(qiáng)，可鍛煉學(xué)生的思辨能力。此種教學(xué)方法，學(xué)生成為課堂的主體和教學(xué)的中心，教師則是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的主體性地位得到充分尊重和體現(xiàn)。

4.完善互動(dòng)式教學(xué)法。即在課堂講授過(guò)程中，引入對(duì)話等形式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，師生之間通過(guò)雙向或多向?qū)υ?，溝通思想，交換意見，討論問(wèn)題。這種教學(xué)把教師和學(xué)生都置于主體的地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互滲透、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用，在師生雙向交流、互動(dòng)的過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法在“思想道德修與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，效果尤其好。這門課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相連，在授課中了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和需求，針對(duì)他們的問(wèn)題和困惑，幫助他們自己解決，既達(dá)到教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的能力。

(二)加強(qiáng)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究

在這一點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)突出針對(duì)性和時(shí)代感，增強(qiáng)實(shí)效性和感染力，具體講就是依據(jù)形勢(shì)最新發(fā)展，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，加強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性，結(jié)合重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，以保持高校思想政治理論課的時(shí)代性和前沿性。

(三)籌備建立高校思想政治理論課教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

與時(shí)俱進(jìn)地完善教材體系，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，并與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)教材整體規(guī)劃相結(jié)合。

(四)積極完善考試方法

考試考核方法對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均具有明確的導(dǎo)向作用。我們要研究探索適應(yīng)高校思想政治教育特點(diǎn)和正確引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)要求的考試考核方法，采用閉卷與開卷、筆試與口試、道德認(rèn)知與實(shí)際行為、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、日常思想狀況與關(guān)鍵時(shí)期表現(xiàn)相結(jié)合的科學(xué)測(cè)評(píng)體系。

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作者單位:新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院