小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、當前少年兒童創(chuàng)新意識存在的問題及原因分析

1.成人操縱。父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭氣氛等在不同程度上使少年兒童受到影響，他們所說和所做，完全是按照成人的意思行事，自己對問題完全或不夠明了。

2.應試教育的影響。對少年兒童只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認為只要讀好書就行了，從而使少兒從小就形成按部就班的思維定勢，恪守中庸之道。應試教育限制了少兒活躍的思維。

二、培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新意識的措施

1.創(chuàng)設有利于創(chuàng)新意識產(chǎn)生的適宜環(huán)境

應給少年兒童創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異或偏離常規(guī)思維的環(huán)境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。

2.注重少年兒童個性的塑造

(1)保護好奇心，鼓勵獨立性。應培養(yǎng)少兒敢于質疑、不迷信權威的創(chuàng)新精神。要正確引導他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實踐，讓他們大膽質疑和不迷信權威。要注重他們與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物。對平常的問題的處理能提出超常見解者，都應給予鼓勵和嘉獎。

(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理，培養(yǎng)少年兒童的自信心。對于他們所提的問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納，對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，應鼓勵他們正視并反思錯誤，自我排除心理障礙，引導其勇敢地面對挫折，戰(zhàn)勝自卑，樹立自信。

(3)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要的作用，貫穿于整個創(chuàng)造活動的始終。要鼓勵少年兒童大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。

(4)給少年兒童提供具有創(chuàng)新精神的榜樣。通過給少兒介紹或引導閱讀名人傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使少年兒童領略到創(chuàng)新對人類的貢獻。

(5)培養(yǎng)少年兒童思考問題的習慣。要鼓勵少年兒童主動發(fā)現(xiàn)問題，對平常事物多觀察。鼓勵少年兒童評價與反思，要求他們自己反復推敲、分析各種假設，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。

3.開設培養(yǎng)創(chuàng)新的課程，教授創(chuàng)新思維的策略

(1)發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散和形態(tài)擴散等。

(2)推測與假設訓練。比如讓他們聽一段無結局的故事，鼓勵他們去猜測可能的結局，或讀文章的標題，去猜測文中的具體內容，還可以讓他們進行各種假設、想象等。

(3)自我設計訓練。在活動中要考慮到少年兒童的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料和工具，讓其利用這些材料工具，實際動手去制作。

4.積極創(chuàng)設問題情景，激發(fā)少年兒童探究興趣

首先，可通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味的故事等，引發(fā)少年兒童的認識沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求。其次，根據(jù)少年兒童認識規(guī)律和教學內容的需要，運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設豐富的畫面形象，調動少年兒童形象思維。再次，在明確問題的基礎上，要鼓勵少年兒童從不同的角度盡可能地多提出各種假設。第四，問題要有價值。從情感角度說，問題設計要有利于少年兒童情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);從認知角度說，問題設計要有利于訓練少年兒童思維，培養(yǎng)認知能力和實踐能力。

作者單位:新疆新源縣新源鎮(zhèn)中學