當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題及對策

當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在許多問題。追根溯源，歸納起來，無非是兩個方面的問題:一是教師的問題，二是教材的問題。教師教學(xué)中存在的問題是教師本身存在的問題和教材存在的問題的集中表現(xiàn)。

一、教學(xué)中存在的問題

(一)課堂教學(xué)重形式，缺實效

多媒體有許多長處，它形象直觀，可以增大容量。但它必須適時、適量、適體。文學(xué)作品不適合用多媒體教學(xué)，而說明、議論等文體可用多媒體變抽象為具體。適量即該用時用，要為教學(xué)服務(wù)，必須輔助教學(xué)?！靶〗M學(xué)習(xí)”應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的補充方式。語文學(xué)習(xí)主要靠自己閱讀、感悟，凡自己能解決的問題，沒必要討論解決。小組學(xué)習(xí)要培養(yǎng)，還要調(diào)控。

(二)教師缺乏正確的教材觀

有的教師把講授教材作為語文教學(xué)的唯一任務(wù)，錯誤地認為上課就是講教材。教研活動中，教師最關(guān)心的是某某篇課文如何講，教材中的課文要不要都講，生怕漏掉課文中的一絲一毫，丟掉教材中的一篇課文。這使教學(xué)依舊擺脫不了依賴教參的處境，致使教學(xué)永遠也“大”不起來。

(三)教師功力不夠

有的教師不知如何教，不認真鉆研教材，離開教參無法上課。有的教師缺乏獨立的鉆研，照搬他人的思想。有的教師讀(包括閱讀、誦讀)不能給學(xué)生以示范，不能言傳身教，缺少體驗和實踐，聽、說、讀、寫的能力不足。

(四)缺少“三性”

有的語文教師缺少“韌性”，每項訓(xùn)練淺嘗輒止，不能持之以恒;有的教師缺少“惰性”，喜歡越俎代庖;有的教師缺少“悟性”，完全聽信教材、教參，不注意結(jié)合學(xué)生實際、生活實際和教師的體驗。

(五)講授知識多，指導(dǎo)方法少

許多教師一堂課、一學(xué)期，甚至一學(xué)年，絕大多數(shù)時間都化在了講知識點上，而沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，認為學(xué)生把講的記住了就好了。不可否認，確實有教師具有這樣的能力，讓學(xué)生記住他講的就能考出好成績。但是，教育的本意是什么?不要忘了，教育是讓學(xué)生不但擁有一定量的知識，更重要的是要有運用知識和發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

(六)片面理解中考的導(dǎo)向作用

實施課改后，中考發(fā)生了顯著變化，突出的一點就是現(xiàn)代文閱讀命題并不出自教材。如何對待現(xiàn)代文閱讀，許多教師走了另一個極端:對教材內(nèi)的現(xiàn)代文，要么一節(jié)課講一單元，要么置教材中的現(xiàn)代文于不顧，隨意找若干篇替代品應(yīng)付了事。教師的最大疑問是:既然中考不考，那還教什么?對閱讀能力的考查，中考采取的是“選文+練習(xí)題”的形式，這是筆試的通常做法，當(dāng)然也暴露出這種形式的某種弊端。在現(xiàn)時的語文教學(xué)中，某些教師就以跟著中考指揮棒為由，效法中考的這一做法。對某篇課文不是做整體的教學(xué)設(shè)計，不考慮學(xué)生的獨特的閱讀感受，而是往往出幾個練習(xí)題，讓學(xué)生做做，然后訂正一下答案，這篇課文的教學(xué)就算完成任務(wù)了。

二、存在問題的原因

(一)課標(biāo)虛化的原因

新課標(biāo)相對于舊大綱來說，它顯得較為抽象。要將課標(biāo)中相對抽象的理念貫徹于實踐，需要發(fā)揮教師的能動性、智慧與勇氣。新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主動性，而對如何發(fā)揮學(xué)生的主動性沒有作相關(guān)的具體指導(dǎo)，這給從舊大綱過來的教師無疑帶來了了認識上和教學(xué)上的困難。

(二)教材編寫的原因

1.教材編寫在知識傳授、能力培養(yǎng)方面無序，沒有編出非常實用的教材。這是教學(xué)者難以解決的問題。2.教材編寫對基本知識體系的模糊化，造成教者對教學(xué)把握困難。3.教材編寫者過分強調(diào)觀念的更新，但沒有注意當(dāng)前教師的整體素質(zhì)和個體差異，以及教師本身角色的局限性，實際上沒有編出好教好學(xué)的教材。

(三)教師素質(zhì)的問題

教師的觀念更新沒有跟上、教學(xué)方式?jīng)]有及時改變、教學(xué)技能沒有有效地提高等是造成上述問題的一個方面的原因。

三、對策

(一)各級教育主管部門應(yīng)加強對教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)，多開展有關(guān)新課標(biāo)的講座和座談、討論，幫助他們理解課標(biāo)的精神，把握在教學(xué)中實施的方式方法。

(二)改善教材編寫。讓教材更好地體現(xiàn)課標(biāo)的精神，在多個能力層次上讓學(xué)生學(xué)有所得，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。在課本編寫中，應(yīng)能提高學(xué)生興趣。在知識方面應(yīng)體現(xiàn)螺旋式上升，既有基本知識體系的鞏固，又有能力培養(yǎng)方面的提升。編寫還應(yīng)考慮地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別。應(yīng)重視教參的編寫。好的教參既能幫助教師教好課，也能幫助教師成長。

(三)用多種措施促進教師的教育教學(xué)技能和知識水平的提高，促進教師教育觀念的更新。

(四)重視考試在教學(xué)中的導(dǎo)向作用。不可否認，考試在當(dāng)前仍是教學(xué)的指揮棒。對此，我們應(yīng)在命題上下功夫，讓考試這根指揮棒給平時教學(xué)指出一條正確之路。

作者單位:四川省鹽亭縣金孔初中