讓音樂(lè)課“以美感人,以情動(dòng)人”

柏拉圖曾說(shuō):“我們一向?qū)ι眢w用體育，對(duì)心靈用音樂(lè)?！笨梢?jiàn)音樂(lè)藝術(shù)除了有審美功能外，還能讓心靈受到真善美的陶冶和升華。音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，教學(xué)中我們可以通過(guò)音樂(lè)作品的情感和學(xué)生自身的情感做紐帶，用教學(xué)中的感染、激勵(lì)、教化、啟迪等效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使之愛(ài)上音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，最后能夠用心靈去感受音樂(lè)。音樂(lè)中的審美感受是一種讓學(xué)生處在自由狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松自如、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下感受音樂(lè)。音樂(lè)課程還具有強(qiáng)烈的情感性。因此音樂(lè)作品可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，通過(guò)其親身體驗(yàn)產(chǎn)生審美評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，用情感找到共鳴，使情緒得到陶冶，做到“以美感人，以情動(dòng)人”。

一、教師的情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

首先，“要想打動(dòng)別人，首先必須打動(dòng)自己”?！皭?ài)”是最能激起學(xué)生情感體驗(yàn)的，要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)情感共鳴的前提。光有愛(ài)心還不夠，教師還必須對(duì)音樂(lè)作品具有豐富的審美情感，音樂(lè)教師不光是音樂(lè)作品的欣賞者，更是音樂(lè)作品的傳遞者。因此，我們教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。

其次，教師要善于運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要善于用教師的情打動(dòng)學(xué)生的情，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生。教師可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，與學(xué)生共同參與演唱、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)情感，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力所在。如:在學(xué)習(xí)《七子之歌》這首歌曲時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生了解澳門(mén)的相關(guān)知識(shí)以及回歸祖國(guó)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，再加上教師富有感情的演唱感染了學(xué)生，激活了學(xué)生的情感投入，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴——愛(ài)祖國(guó)。教師的參與不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，更重要的是學(xué)生們仿佛親眼看到了那曾經(jīng)孤單的澳門(mén)回到祖國(guó)母親懷抱的感人場(chǎng)景。大部分學(xué)生被感動(dòng)著，我想，學(xué)生的感動(dòng)不是假的，那確實(shí)是從他們心底流出的。我借助這個(gè)動(dòng)情的教材，撥動(dòng)了孩子的心弦，引導(dǎo)孩子進(jìn)入一種高尚的情感世界。

二、教師的愛(ài)心是鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。即使最差的一名學(xué)生，其底蘊(yùn)也絕不是零，只要我們提供適合他們的舞臺(tái)，其潛能終會(huì)被開(kāi)發(fā)，素質(zhì)也將得到完善。我在教《向前走》這首歌曲過(guò)程中，一年級(jí)有個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生畢英杰，在我們學(xué)校特“有名”。教過(guò)這首歌曲的老師都知道，歌曲中有一處是一音多字，大部分學(xué)生都認(rèn)為難學(xué)。我在教時(shí)，他卻在隨意地玩，當(dāng)時(shí)我很生氣，以檢查歌曲學(xué)唱為名讓他接受批評(píng)，可是當(dāng)他演唱后，我不再生氣，對(duì)他的看法也隨之改變。沒(méi)想到他唱得是那樣準(zhǔn)，令人對(duì)他刮目相看。這件小事讓我看到他不是一個(gè)一無(wú)是處的孩子，他也有自己的閃光點(diǎn)。

三、教師用真摯的心開(kāi)啟學(xué)生的想象

“音樂(lè)不尋求統(tǒng)一答案”。童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，他們有著豐富的想象力。因此，在感受音樂(lè)時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到我的軌道上來(lái)，而是用“還有補(bǔ)充嗎”“有沒(méi)有更好的”“思路再開(kāi)闊一些”這樣的話語(yǔ)形式，啟發(fā)學(xué)生更豐富的想象。比如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閉眼聆聽(tīng)第一組曲《獅王進(jìn)行曲》后，在我讓他們說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面:他們有的說(shuō)“我看到了獅王那威風(fēng)凜凜的樣子，其他小動(dòng)物都非常恐懼”，有的說(shuō)“引子部分讓我想到小動(dòng)物們?cè)诔筷刂行褋?lái)，他們看到一切都那么清新，家園是那么美好，幸福得伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”，有的說(shuō)“我仿佛聽(tīng)到了動(dòng)物們那歡樂(lè)的笑聲”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒(méi)有我“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容身之處了。我高興地對(duì)他們說(shuō):“美妙的音樂(lè)可以帶給我們豐富多彩的想象。這正所謂課堂教學(xué)不結(jié)束真理?！?/p>

總之，我們必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè)與孩子的心靈靠得再近一些。

作者單位:山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)南北寺小學(xué)