淺談評(píng)語(yǔ)在習(xí)作中的運(yùn)用與思考

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讀和寫是學(xué)好語(yǔ)文的兩個(gè)方面，寫是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生的習(xí)作總是停留在原來(lái)的水平，所選題材俗套，挖掘不出新意來(lái)。原因出在哪里呢?除了小學(xué)生自身的原因外，我認(rèn)為教師恰到好處的評(píng)語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平有著十分密切的關(guān)系。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都非常注重教師的評(píng)語(yǔ)。恰到好處的評(píng)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平起著潛移默化的作用，因此，教師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要中肯、言之有物。

一、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

對(duì)于學(xué)生作文中優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于“后進(jìn)生”，更應(yīng)沙里淘金，尋找他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。我在一次批改習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生前面的字很潦草，涂改的地方很多，而這次的字卻比以前清楚多了，于是我便在他的評(píng)語(yǔ)中寫道:“你的字比以前有進(jìn)步，老師希望你能繼續(xù)努力!”下一次的習(xí)作交上來(lái)，字又比這次工整多了。不可否認(rèn)，這位學(xué)生的進(jìn)步是受了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。簡(jiǎn)單的例子使我深深體會(huì)到，不論是“優(yōu)生”還是“后進(jìn)生”，都十分注重老師的評(píng)語(yǔ)，在大多數(shù)情況下，表?yè)P(yáng)效果總比批評(píng)好。

二、多含蓄，少直接

委婉含蓄的話誰(shuí)都愛(ài)聽。像“這句話寫得不好”“這個(gè)詞用的不對(duì)”等等的話，應(yīng)盡量少用，甚至不用。教師可多用一些“如果……再……那就更好了”“這句話是否可以這樣寫”等委婉的話語(yǔ)，學(xué)生看了，也能從中體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重之情，從而更加努力習(xí)作。

三、多針對(duì)，少空洞

切忌將“語(yǔ)句通順，能按一定順序”“觀察不仔細(xì)，錯(cuò)別字也很多”等空洞的評(píng)語(yǔ)作為萬(wàn)能膠到處涂抹，學(xué)生看后想改也只是“斗大的饅頭——無(wú)從下口”。在工作中，我發(fā)現(xiàn)身邊的一位同事就善于寫有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。一位學(xué)生在《我的文具盒》中寫道:“我的文具盒上有很多好玩的東西，它的作用也很大，我非常喜歡它?！边@位老師在評(píng)語(yǔ)中寫道:“你的文具盒上有哪些好玩的東西，它有哪些作用，能告訴我嗎?”這樣，學(xué)生看后就很明確地知道該如何修改，以后習(xí)作時(shí)就可以避免寫得不具體的情況。這樣的評(píng)語(yǔ)不僅能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且能拓寬學(xué)生的寫作思路，提高寫作質(zhì)量。

總之，提高學(xué)生習(xí)作水平，老師的評(píng)語(yǔ)起著不可忽視的作用。老師不但要教給學(xué)生方法，而且要寫好習(xí)作評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫出高質(zhì)量高水平有新意的習(xí)作來(lái)。

作者單位:江蘇省贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)