情境 氣氛 操作

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。這里的關(guān)鍵是培養(yǎng)主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

在課堂教學(xué)中，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

“學(xué)起于思，思起于疑”。針對(duì)學(xué)生的好奇心理，通過(guò)巧設(shè)矛盾沖突，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于知道的迫切心理，促使其生動(dòng)參與，大膽探索。

例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生考老師的情境，讓學(xué)生隨意報(bào)數(shù)，老師不計(jì)算直接說(shuō)出能不能被3整除，并要求學(xué)生同時(shí)用計(jì)算器核對(duì)。學(xué)生想考倒老師，數(shù)越報(bào)越大，但老師仍是對(duì)答如流，學(xué)生十分驚訝。老師到底是用什么方法來(lái)判斷的呢?同學(xué)們都在心里質(zhì)疑，迫切希望老師告訴自己。這時(shí)老師神秘地告訴大家:我判斷得這么快是有秘訣的。能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢?這一課就請(qǐng)同學(xué)們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索的熱情。

二、調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)興趣

讓每個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，首先要營(yíng)造一種群體樂(lè)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)的內(nèi)容含有情趣，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在不知不覺(jué)中，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。

如我在教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就編排了一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的小游戲，讓一部分的學(xué)生充當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，剩余學(xué)生充當(dāng)拉拉隊(duì)，編11~20為他們的號(hào)碼，找到相同的雄赳赳、氣昂昂地走出教室，效果非常好。

三、引導(dǎo)操作，提高參與度

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)。兒童的思維離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，操作學(xué)具是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的操作，在動(dòng)手操作中通過(guò)學(xué)生自己的努力主動(dòng)地獲取知識(shí)。

總之，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

作者單位:江蘇省贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)