農(nóng)村初中教學(xué)中實(shí)施“說學(xué)”活動(dòng)的研究

“說學(xué)”是一種教學(xué)的方式，同時(shí)也是一種教學(xué)的基本策略和組織形式。說學(xué)活動(dòng)主要是指在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所獲取知識(shí)的過程(包括獲得知識(shí)及獲取知識(shí)的方法與體驗(yàn)等)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上用口頭語言加以表述的過程。該項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，以說促思，以說促學(xué)，重在交流與表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)思、說、學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一;是教師了解學(xué)情、反饋教學(xué)效果、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效能的有效方法。

一、開展“說學(xué)”活動(dòng)研究的背景

1.隨著國家對“三農(nóng)”問題的不斷關(guān)注，農(nóng)村學(xué)校各種現(xiàn)代信息傳播媒介增多，學(xué)生見多識(shí)廣;家長舍得為子女投資，學(xué)習(xí)條件得到很好的改善;“兩免一補(bǔ)”政策使一大批失學(xué)學(xué)生重返校園。但學(xué)生學(xué)習(xí)還存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的多，主動(dòng)學(xué)習(xí)的少;書面作業(yè)做得多，口頭訓(xùn)練少;知識(shí)學(xué)得多，學(xué)法掌握少的“三多三少”問題。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。摒棄“滿堂灌、滿堂問、問滿堂”的陋習(xí)，留給學(xué)生充分思維的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性特長得以發(fā)揮。我們選擇了“說學(xué)”這一課題進(jìn)行研究。

2.學(xué)生“說學(xué)”的研究是我校承擔(dān)的甘肅省“十一五”規(guī)劃課題《教、學(xué)、管“三說”的實(shí)驗(yàn)研究》中的一個(gè)子課題，根據(jù)鑒定專家組的建議，為了將該課題作進(jìn)一步的研究，了解該內(nèi)容在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并尋找相應(yīng)的教育理論依據(jù)，提煉本研究的理論高度，在教研活動(dòng)中我們繼續(xù)對“說學(xué)”進(jìn)行研究。

3.課外作業(yè)是課堂練習(xí)的繼續(xù)。為了充分發(fā)揮課外作業(yè)的作用，提高課外作業(yè)的有效率，做到精講之后又“巧練”，切實(shí)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，努力改變課外作業(yè)只是學(xué)生做、教師批的模式，克服學(xué)生抄作業(yè)的陋習(xí)。我們開展了課內(nèi)外的“說學(xué)”活動(dòng)，簡單地說，就是學(xué)生把怎樣思考問題及為什么這樣思考問題，用自己的語言說出解決問題所用的知識(shí)點(diǎn)、方法和解題思路等。通過該項(xiàng)活動(dòng)的開展我們嘗到了“說學(xué)”的甜頭。

二、“說學(xué)”的基本內(nèi)容

說學(xué)一般分為:課前說學(xué)、課中說學(xué)、課后說學(xué)、學(xué)法說學(xué)等。

1.課前說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探究的習(xí)慣。新課或單元前教師布置試學(xué)提綱，學(xué)生進(jìn)行試學(xué)，粗略了解新知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在補(bǔ)償課中(試學(xué)課)進(jìn)行說學(xué)，一般應(yīng)說出:(1)新知識(shí)內(nèi)容及分析;(2)自我狀態(tài)分析;(3)在教師指導(dǎo)下編制學(xué)習(xí)目標(biāo);(4)認(rèn)定重難點(diǎn);(5)提出自學(xué)方法;(6)疑點(diǎn)及向老師提出的教學(xué)建議。

2.課中說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。新授課中，針對教師提出的問題，由學(xué)生自己或小組推選代表說出解決問題的方法、策略和答案。一般在課堂討論中進(jìn)行。我們知道“教無定法”“教必有法”?！罢f學(xué)”的內(nèi)容和教學(xué)方法一樣，沒有固定的內(nèi)容和格式，但有一個(gè)宗旨，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“以說促思，以說促學(xué)，重在交流與表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)思、說、學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一”的目的。根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，通過近兩年的實(shí)踐和研究，我們形成了課堂教學(xué)中各學(xué)科“說學(xué)”內(nèi)容的模式。

語文學(xué)科的說學(xué)內(nèi)容為:(1)說學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn):結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)及預(yù)習(xí)情況，口述學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化目標(biāo)的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)教與學(xué)的針對性;(2)說討論的意見與結(jié)果:學(xué)習(xí)小組推選代表將本組討論的情況表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)信息交流，落實(shí)合作學(xué)習(xí);(3)說個(gè)人的見解與評(píng)價(jià):對同學(xué)或老師的發(fā)言與陳述進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu);(4)說學(xué)習(xí)的收獲與不足:結(jié)合板書提綱或綱要，對“學(xué)到了什么”及存在的問題與同學(xué)交流，讓大家了解自己，使自己融于集體;(5)進(jìn)行質(zhì)疑問難、發(fā)表新的觀點(diǎn):不迷信教材，不迷信教師，不迷信優(yōu)生，質(zhì)疑問難，闡述自己的觀點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)造性潛能;(6)說學(xué)習(xí)文章后的感悟與體會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的說學(xué)內(nèi)容為:(1)說目標(biāo):具體指學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn);(2)說知識(shí):具體指知識(shí)的形成過程、新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、新知識(shí)的應(yīng)用;(3)說問題:具體指自主學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的思路和方法，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn);新的觀點(diǎn)、質(zhì)疑問難。(4)說感受:具體指說本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，以及知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn);收獲與不足，知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面要注意的問題。

英語學(xué)科的說學(xué)內(nèi)容為:(1)說學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn);(2)說討論的意見和結(jié)果;(3)說個(gè)人的見解與評(píng)價(jià);(4)說解決問題的思路和方法;(5)說學(xué)習(xí)的收獲與不足;(6)說新的觀點(diǎn)、質(zhì)疑。

3.課后說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸納的習(xí)慣。在新授課后進(jìn)行。一般應(yīng)說出:(1)回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)。(2)簡析自己的學(xué)習(xí)過程。(3)說出自己在認(rèn)知、情感、技能方面的學(xué)習(xí)收獲。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(5)說出學(xué)習(xí)中仍存在的問題。(6)對教師教學(xué)的建議等。

4.學(xué)法說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題的習(xí)慣。一般可選擇幾個(gè)專題，如制訂計(jì)劃，學(xué)前預(yù)習(xí)，上課聽講，獨(dú)立作業(yè)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，巧妙記憶，用腦衛(wèi)生等。題目可大可小，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，展開述說或辯說。

三、研究目標(biāo)

1.在前期研究的基礎(chǔ)上探索適應(yīng)當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)科說學(xué)的模式，探究“說學(xué)”的內(nèi)容、組織形式及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.總結(jié)推廣一些提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和方法;進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，努力實(shí)現(xiàn)教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改變，達(dá)到以說促思，以說促學(xué)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的迅速提高;

3.進(jìn)一步提高師生的研究能力、設(shè)計(jì)能力、自我發(fā)展能力。

4.繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)高效化，學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

5.造成合作氛圍，增強(qiáng)參與意識(shí)。通過合作、參與進(jìn)行相互溝通，取長補(bǔ)短，發(fā)揮集體效益。

四、研究的步驟和過程

1.成立專題小組。成立了由學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師和各科前期參研人員為主研人員，其余教師為參研人員的研究小組，并制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。

2.開題。研究之初，我們邀請了縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家舉行了開題報(bào)告會(huì)，課題負(fù)責(zé)人陳述了研究計(jì)劃，主研和參研代表分別述說了對該課題繼續(xù)深入研究的認(rèn)識(shí)和打算，并與專家一起完善了研究方案。

3.研究過程。(1)自主探索實(shí)踐。印發(fā)有關(guān)“說學(xué)”的操作規(guī)程(試用稿)，放手讓參研人員自己實(shí)踐，目的在于提高參研人員的自主探索意識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。(2)觀摩研討。課題組以小組為單位有針對性開展了一系列的觀摩研討活動(dòng)。為發(fā)現(xiàn)推薦典型，先后舉行研討會(huì)四次，參研人員每次都能寫出研究的心得體會(huì)。(3)攻關(guān)階段。為確保攻關(guān)階段的研究工作，我們要求每一個(gè)季度圍繞一個(gè)專題研究，每期小組推薦的典型科目示范“說”，其他人員通過聽、評(píng)、議來進(jìn)一步完善“說”的設(shè)計(jì)，課題組的負(fù)責(zé)人繼續(xù)修訂操作規(guī)程，最后集思廣益形成各學(xué)科“說學(xué)”的基本模式，完善各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。

五、“說學(xué)”活動(dòng)的基本操作模式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有話可說。要在課堂教學(xué)中實(shí)施好“說學(xué)”活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。首要的一環(huán)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)問題情境，使學(xué)生通過觀察、思考、討論，積累表達(dá)素材?？梢詮囊粋€(gè)故事、一篇對話、一個(gè)熱點(diǎn)問題中，讓學(xué)生如臨其境有話可說;或運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)為學(xué)生提供視聽交融的思維情境;或精編典型題例，誘導(dǎo)學(xué)生“借題發(fā)揮”、一題多解;或“制造矛盾”，讓學(xué)生于無疑處且生疑;或結(jié)合圖表及閱讀內(nèi)容，“你想到了什么?”或通過類比、比較、反問思考等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;還可以引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。只有這樣做，才能真正落實(shí)學(xué)生主體地位?？傊?，不論采用何種方法，教師都應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間。

2.落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生有話想說。調(diào)查及研究資料表明，學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極，不肯說，主要是懶惰、膽怯、自卑等幾種心理在做怪。因此，要幫助學(xué)生克服不想說的懶惰、不敢說的膽怯及怕被取笑的自卑，就要讓學(xué)生獲得“說學(xué)”后的成功體驗(yàn)，得到心理上的滿足。在課堂上評(píng)價(jià)機(jī)制，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生“說學(xué)”的積極性，收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生想說、快說、搶著說。要讓學(xué)生克服膽怯心理，教師的肯定、信任、贊許是非常重要的。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師的態(tài)度應(yīng)是關(guān)注的、親切的，并在發(fā)言后給以簡短的贊揚(yáng)，絕不能不置可否，更不能諷刺挖苦。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及題目難易不同，教師要適時(shí)地說一些帶有評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的話語。這樣做，一些自卑的學(xué)生在嘗到了“說學(xué)”后的成功體驗(yàn)后，也會(huì)逐步增強(qiáng)自信心。

3.營造民主氛圍，讓學(xué)生有話能說。教學(xué)民主是新時(shí)期課堂教學(xué)的主旋律，教師必須樹立“為學(xué)生服務(wù)，同學(xué)生商量”的教學(xué)思想，視學(xué)生為朋友，與學(xué)生平等共處。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不拘泥于教材，不受限于教師，敢于大膽猜想，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生暢所欲言，有話能說。為此，教師要經(jīng)常走下講臺(tái)，到學(xué)生中去時(shí)，縮短與學(xué)生的空間及心靈的距離。要讓學(xué)生明白，在信息化飛速發(fā)展的今天，教師也并不是知識(shí)的“百寶箱”，他的一些觀點(diǎn)及知識(shí)面也是受限制的，要能對教師進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)然，對本班學(xué)生即使是優(yōu)秀生的發(fā)言，更要大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、補(bǔ)充完善，教師要用既民主又有鼓勵(lì)性語言來“保護(hù)”學(xué)生。

4.點(diǎn)撥思路與方法，讓學(xué)生有話會(huì)說。幫助學(xué)生全面、有條理地進(jìn)行“說學(xué)”，不僅有利于提高學(xué)生的能力和自信心，也能有效地增強(qiáng)課堂的吸引力。學(xué)生精彩的概括、描述、質(zhì)疑還會(huì)給教師以啟發(fā)，誘發(fā)教師的教學(xué)靈感。要引導(dǎo)學(xué)生提高“說”的質(zhì)量，就要給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和示范，在學(xué)生思維受阻滯時(shí)及時(shí)予以接通。如在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生一一闡述自己的觀點(diǎn)，教師不斷點(diǎn)撥思路，讓學(xué)生“會(huì)說”。

六、“說學(xué)”活動(dòng)的研究成效

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平、科研能力的提高。較好地落實(shí)了課程改革綱要的要求。從聽評(píng)課活動(dòng)及座談中發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)氛圍民主、寬松、活躍，學(xué)生思維容量大，師生互動(dòng)頻率高，學(xué)生的思考、討論、合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位;教師不再過多地看重學(xué)生的考試成績，能從個(gè)性特長、發(fā)展?jié)撃艿榷喾矫嬖u(píng)價(jià)學(xué)生;教師教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、課堂調(diào)控得法，應(yīng)變能力增強(qiáng)。

2.教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生原認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。“說學(xué)”重在交流與表達(dá)，而表達(dá)需要不斷反思與總結(jié)，需要教師指導(dǎo)與示范，這都為提高學(xué)生的原認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，從而有效地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生接受地學(xué)習(xí)、不善于反思與總結(jié)的局面。

3.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，尤其是口頭表達(dá)和人際交往能力，為學(xué)生走向社會(huì)提供了合格的“通行證”。社會(huì)的發(fā)展對人才的要求日趨嚴(yán)格，不善言辭、交往能力差就不可能在未來的競爭中站穩(wěn)腳跟?！罢f學(xué)”活動(dòng)的開展，給了學(xué)生更多反思及在眾人面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生邏輯思維與表達(dá)水平，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.落實(shí)了課改要求及合作學(xué)習(xí)。新的課程改革要求改變過去接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力?！罢f學(xué)”活動(dòng)更好地落實(shí)課改要求，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)及學(xué)生間的合作與交流。課堂教學(xué)基本成了一個(gè)教師創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生觀察、思考、討論的過程，學(xué)生的問題意識(shí)有了明顯增強(qiáng)。

作者單位:①甘肅省會(huì)寧縣新莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

②甘肅省會(huì)寧縣劉寨中學(xué)