追求風格 激活夢想

教學是一門藝術(shù)。在新的教學理念指導下，只有進行不斷探索與總結(jié)，及時反思自己的不足與差距，及時調(diào)整，才能使青年教師逐漸擺脫模仿，擺脫“教書匠”的位置，追求風格，走向成熟。

面對新的機遇和挑戰(zhàn)，作為青年教師，我們也同樣要面對諸多壓力與困惑:青年教師既要向超前的教育目標靠攏，又要受滯后的教學評價制約;既要變換多種方式教學，又要保證學生應(yīng)試有拿高分的能力;既要使自己的課上得豐富多彩，又要面對學校資源緊張，設(shè)備相對貧乏的困境……

教學中怎樣才能形成自己獨特的教學風格?

一、教學目標與實施過程

青年教師應(yīng)充分調(diào)動學生，讓他們自己積極主動性地去學習、去探究。但也應(yīng)把握好火候:某些青年教師追求自主學習，請學生自己總結(jié)文章的重點，但應(yīng)避免部分學生把握的重點并不準確;請學生結(jié)合實際談?wù)勛约核矚g的一段話，但應(yīng)避免這種美好初衷流于形式，隨意重復幾句原文或其他學生的話，或是開些跟課文內(nèi)容根本不搭邊的玩笑;請學生就本篇課文內(nèi)容質(zhì)疑并集體討論，但應(yīng)避免學生質(zhì)疑時根本沒動腦發(fā)現(xiàn)問題，而是在已有標準答案的課后練習題、《探究與訓練》或《補充習題》上隨意找找作為敷衍，絲毫起不到欣賞文章并進行思維訓練的作用。

二、課堂形式

青年教師應(yīng)花費更多心思去探究并理解教學新思路、新方法。充分肯定人性的教育是好的教育，好的教育需要有效地傳遞，需要適當?shù)幕顒印Ｇ嗄杲處煈?yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況及時調(diào)整自己的教學策略，不應(yīng)盲目“對話”“活動”，不應(yīng)改革教學中原本合理的“負擔”。只有在教育中達到知識、個性、情感間的平衡，才能收到很理想的教育效果。

三、新教法

傳統(tǒng)教法是“你教我學”，教師人手一本教參，按部就班地逐課講解，學生根本無法見到“神秘的教參”，感覺教師“知識淵博”，從而教師可保神圣的地位。過去，學生也只有津津有味地聽好每節(jié)課才能過關(guān)斬將，摘得桂冠。但在如今信息社會，擺在青年教師面前的教參脫去了神秘的外衣，書店里指導書，甚至教師的教學參考用書也比比皆是。在教師講授新課之前，部分學生早已看過相關(guān)資料，若再按教學大綱和教參步驟宣講，勢必會使自己的教學失敗。

擺在青年教師眼前的就是要用心設(shè)計活的教法，讓學生在潛移默化中受益，在思考與爭論中獲取新知，讓自己的課堂既有生趣，又富有新意，使學生在一次又一次的驚喜中“覺醒”。新教法在教學中應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，并指導學生利用各種參考書把握重點、難點，發(fā)現(xiàn)并解決問題。對于學生多樣的答案，教師應(yīng)找到適當角度，尋找閃光點，加以贊揚，當然也決不能一味肯定，在評價中應(yīng)給予適當?shù)膯l(fā)或是提出中肯的建議等。要努力做到使自己的課堂有足夠的知識容量，并且活潑生動。

四、科研能力

美國心理學家波斯納把“成長=經(jīng)驗+反思”作為教師的成長公式。對于一線的青年教師來說，不僅需要接受先進的教育理念，而且需要把新理念內(nèi)化，貫穿到自己的教學實踐中去。因此，新課程改革提倡教師由實踐型向研究型轉(zhuǎn)變，鼓勵教師開展課題研究，進而學會對自己的教學實踐進行反思，從而進一步指導自己的教學。

青年教師應(yīng)在自己的教學中思考、研究問題，不要存在畏難情緒。課題研究有助于對自己的教學實踐進行反思，對隱藏在教學背后的教育哲學理念進行提升，從而促使自己的教學更上一層樓。

青年教師是一個特殊的群體，它有初生牛犢之朝氣，不受陳規(guī)的束縛，能主動配合課程改革，有快速調(diào)整自己跟上時代步伐的能力，也是21世紀新教育的主力軍。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，讓我們共同努力，激活學生心中的夢想，創(chuàng)造海闊天空的教學勝境。

作者單位:江蘇徐州高級中學初中語文組