語文誦讀教學策略

伍翀

內(nèi)容摘要：誦讀法是我國傳統(tǒng)中經(jīng)典的教學方法，為我國傳統(tǒng)教育事業(yè)做出最偉大的貢獻。可以說，我國古代的大部分文學成就都是在一遍又一遍的“誦讀法”教學中才得以創(chuàng)造的。但是，時至今日，科學與經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的實際情況和實際需求已經(jīng)改變，如果還是想在語文教育中使用“誦讀法”來教學，我們就應該把“誦讀法”與對待其他傳統(tǒng)文化一般，去粗取精地繼承，求同存異，對“誦讀法”進行科學的改革，讓“誦讀法”重放異彩。本文基于此對語文誦讀教學法的策略進行研究，以期為語文誦讀教學提供借鑒。

關鍵詞：中學語文 誦讀法 策略 差異性

一.重視教師的主導作用

舊時教學先生拿到文章一般不做分析，而是直接讓學生誦讀，熟讀，乃至于背誦。這樣的方法如果用于現(xiàn)在的教學中，學生容易出現(xiàn)讀音不準，積極性不高的現(xiàn)象。因為在沒有理解的基礎上，以為的誦讀是枯燥的。同樣沒有理解的誦讀效率也是極低的。再加上現(xiàn)在中學生的升學、考試壓力，教師更應該認識到自己在教學環(huán)節(jié)中的重要性。

具體誦讀法教學過程中，教師應該首先對篇目的字音和大意的交接，誦讀方法的引導。在我的教學過程中我發(fā)現(xiàn)，如果在誦讀教學先自己事先背誦和我講解完再背誦的這兩種人進行比較，事先背誦的的學生的讀音上面十分難矯正，而且由于不能理解而背誦造成默寫時常常出現(xiàn)錯別字。而我講解完再背誦的錯別字情況更少。如此可見教師在語文誦讀法教學中具有特別重要的地位。

二.重視誦讀內(nèi)容的選擇

倡導學生誦讀，必先選擇適當?shù)奈恼?，并不是所有文章都需要和可能誦讀的?？梢哉艺Z言優(yōu)美朗朗上口的，或是形象生動、扣人心弦的，再或是哲理深刻、發(fā)人深思的文章。語文教科書每一單元都有“誦讀欣賞”，十篇“文筆精華”分散在六本書中，其余還有古代詩詞和淺易文言文。新課標規(guī)定有些美文應要求學生誦讀并學會欣賞，而必背古詩文應要求學生反復誦讀，直至成誦?？傊绦【?，聲情并茂，看來會是學生選擇誦讀材料的主要標準。

三.分文體的差異性誦讀教學

1.誦讀與古詩教學

古詩是古人留下的經(jīng)典詩篇，而古人也是在一遍又一遍的誦讀中學習古詩的，所以我們在誦讀教學古詩時是最能夠聯(lián)想到古人誦讀場景的。誦讀法是教學古詩最好用的方法。而詩歌的教學重點是領悟感情，品味語言，適當傳授知識。所以我們在教授古詩時一般步驟是先點評其精要，再通過朗讀領悟作品抒發(fā)的思想感情，進而背誦，加深理解，并且培養(yǎng)成一種文學素養(yǎng)。古詩誦讀不光可以再課內(nèi)也可以在課外進行。

1）適度講解，交流體會。古詩文中所表現(xiàn)出來的既有詩人對事物的感情，也有詩人的品格、修養(yǎng)和抱負，教師可通過適當?shù)闹v解，使學生更好地理解古詩文，之后再進行誦讀，就能讀得聲情并茂了。

2）展開想象，悟意明理。教師可根據(jù)古詩文的內(nèi)容，引導學生想象詩中描繪的美好畫面，讓學生進入古詩的優(yōu)美情境中，感受語言的美。這樣，既激發(fā)了學生學習古詩的興趣，又能加深學生對古詩的理解。

2.誦讀法與文言文教學

傳統(tǒng)的文言文教學，可以用一個“講”字來概括其特點，一般都是先逐字逐詞解釋然后疏通大意分析一下主題及寫法，最后要求學生背誦了事。這種教法十分枯燥和呆板不利于培養(yǎng)學生獨立閱讀和理解文言文的能力，更談不上欣賞其中的情感和內(nèi)涵，學生只能永遠仰息于老師的“灌注”，成為死記硬背的工具。

因此我們應在理解的基礎上反復誦讀，細細品味，如此方能體會音韻之美，步入作者的感情世界，與作者達成感情共鳴。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是誦讀在古文中的作用。所以，我們教學文言文應該從“讀”入手，以順利達到理解文言文意思和感悟其中情感的目的。

3.誦讀法與散文教學

我們都知道散文文體本身具有情感性和含蓄性的特點，那么如何在教學過程中體現(xiàn)出這兩方面的特點，就成了我們語文教師急需思考的問題。經(jīng)過幾年的教學實踐，我越來越認識到“誦讀”在散文教學中所具有的重要作用。讀可以幫助學生了解文章內(nèi)容，可以讓學生更進一步地體味作者的情感，也可以讓學生增強語言方面的積淀，為仿寫做準備?？傊ㄟ^“誦讀”，我們完全可以出色地完成一節(jié)散文課的教學任務。

第一，快速的整體認讀。古人說得好：“書讀百遍，其義自見?！睂τ谡Z文課本上的文章，學生如果能不讀或只讀一遍就能學透，那是不可能的。要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實感受，是非多讀而不能解決的。第二，有感情的誦讀文章主要段落和句子。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生找出自己認為最好的也最能體現(xiàn)情感的段落，在同學面前大聲讀出來，然后進行點評。這樣做是為了讓學生身臨其境，更好地體味作者的情感。

（作者單位：廣西桂林中學）