網(wǎng)絡(luò)媒體與語言習(xí)得

矯福軍

如何大力加強學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要課題。把媒體資源引進大學(xué)英語課堂將使學(xué)生們受益匪淺。本文擬從媒體英語的優(yōu)勢出發(fā)，著重探討借助媒體英語優(yōu)勢進行大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革。

以計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與語言習(xí)得的整合，對于培養(yǎng)語言習(xí)得者的英語綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新人才具有重要意義。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到語言教學(xué)中進行研究，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語言習(xí)得的過程中，因此，在具體語言習(xí)得過程中我們既要安排一些實踐性的語言活動，又要讓習(xí)得者通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和自主能力。

語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，全國很多高校都在積極地探索和實踐使用先進的信息技術(shù)，推進基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的語言學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。傳統(tǒng)的以教師為中心的語言習(xí)得模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的語言學(xué)習(xí)，但如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，使他們在語言習(xí)得過程中能充分鍛煉聽、說、讀、寫、譯的能力仍存在一些問題。對于這些問題，其主要原因在于：

第一，語言信息量輸入不足，質(zhì)量不高。目前，學(xué)生對語言材料的內(nèi)容興趣不大，因為材料內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識和日常生活聯(lián)系不多。學(xué)生手中的語言材料多以反映英美語言文化背景知識為主，有的還經(jīng)過了改寫，而學(xué)生恰恰缺乏對所學(xué)的語言背景知識的了解，所以即使學(xué)生聽完和看完之后還是不能靈活地運用。

第二，機械記憶，缺乏實踐。學(xué)生傾向?qū)φZ言要點進行強制式機械記憶，不善于從語篇或句子中去記憶，從而割裂了語篇內(nèi)容與表達方式的關(guān)系，對于那些不常用的詞匯，根本沒有興趣去記。而對一些流行的漢語的相應(yīng)的英語表達方式卻很感興趣。因此，在課堂口語復(fù)述和相關(guān)的閱讀語篇練習(xí)中，學(xué)生不能用學(xué)過的、語義上相互連貫的詞和表達式復(fù)述課文的主要內(nèi)容，更不能依據(jù)英文語篇的形與義的銜接與連貫規(guī)律再現(xiàn)原文的主要內(nèi)容。

第三，缺乏必要的語言交際環(huán)境。除了課堂之外，學(xué)生很少有應(yīng)用英語的機會。不僅小班教學(xué)條件好的學(xué)校如此，條件差的大班教學(xué)情況更糟，學(xué)生依賴的課堂英語交際機會十分有限。再加上學(xué)生文化背景知識儲備嚴重不足，他們了解的大多是反映中國社會文化的知識和在此背景下的高校生活。這樣就造成了課堂上教材語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活背景知識的交際語境不協(xié)調(diào)，這反映在學(xué)生的日常主題交際和寫作中，對于通過漢語媒體所報道而熟悉和了解的社會及身邊的高校生活，卻無法調(diào)用所學(xué)的英語知識來描述。

習(xí)得理論

目前，英語語言教學(xué)的理論主要有三個：語言習(xí)得理論、社會建構(gòu)主義理論和多維參與教學(xué)理論。

語言習(xí)得理論。掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進行交際的嘗試時，語言也被掌握了。在語言教學(xué)活動中，學(xué)生注意力集中在語言所表達的意義上，努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達自己的意思，交換信息。這時他們的主要目的是完成一個任務(wù)，并如何想方設(shè)法把這個任務(wù)完成好。語言學(xué)習(xí)的四個基本條件是：運用語言的環(huán)境；運用語言的機會；運用語言的動機；學(xué)習(xí)語言的條件。

社會建構(gòu)主義理論。語言學(xué)習(xí)是一種社會性的合作活動，知識是由學(xué)習(xí)者個人自己建構(gòu)的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識可以在其中得到運用。在學(xué)習(xí)過程中，有四個主要因素，即學(xué)生、教師、任務(wù)和外圍因素——環(huán)境。其中最主要的是教師與學(xué)生。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個可同時進行探究的環(huán)境。社會建構(gòu)主義理論支持下的語言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實的個人意義，要求外語教師學(xué)會促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素。

多維參與教學(xué)理論。多維參與教學(xué)理論認為，從現(xiàn)代教育信息論的角度來看，教學(xué)中的互動方式大致呈現(xiàn)出四種類型：一是單向型，視教學(xué)為教師把信息傳遞給學(xué)生的過程，教師是信息發(fā)出者，學(xué)生是信息接受者；二是雙向型，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調(diào)雙邊互動，及時反饋；三是多向型，視教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多邊互動，共同掌握知識；四是成員型，視教學(xué)為師生平等參與和互動的過程，強調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當(dāng)唯一的信息源。

網(wǎng)絡(luò)媒體與語言習(xí)得

以計算機為核心的信息技術(shù)可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境和大量的語言信息輸入。(1)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮；(2)網(wǎng)絡(luò)與媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；(4)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的特性有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神，并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，同時也有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。

首先，媒體英語報道的都是學(xué)生們知道和熟悉的國內(nèi)外一切事情，其中還有他們感興趣的娛樂生活。除報道國際新聞、海外風(fēng)情之外，一些中國媒體英語主要是反映中國的社會文化、政治經(jīng)濟、風(fēng)土人情、秀麗河山、歷史遺產(chǎn)等，而且不同的媒體具有不同的偏重。

其次，中國媒體英語與漢語媒體內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。由于中國媒體英語的目的在于對外宣傳中國，因此其內(nèi)容與漢語媒體保持一定的一致性。尤其是在政治、經(jīng)濟、外交事務(wù)、國際形勢等領(lǐng)域，英漢媒體以不同的語言形式，傳播同樣內(nèi)容的事實信息。另一重要媒體資源——網(wǎng)絡(luò)，其豐富的英語資料充分展現(xiàn)了英語國家的價值觀、文化風(fēng)俗、人際關(guān)系等，為跨文化交際提供了豐富的論題和寫作素材；且其涉及記敘文、議論文、說明文、小品文等多種文體，有助于全面提高學(xué)生的寫作技巧。

最后，現(xiàn)代電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于大眾傳媒，融聲音、影像于一體，使英文材料更富有真實性和形象性。使得這些語言輸入材料通過多媒體的演示功能展示給學(xué)生。因為這些所熟悉的語言材料為學(xué)習(xí)者所“關(guān)注”，引起了學(xué)習(xí)者濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)習(xí)者能迅速地掌握相關(guān)的語言點和詞匯，有助于進一步的知識建構(gòu)。如英美國家的電影、電視、英美文學(xué)作品、作家介紹及歌曲等都是可利用的媒體資源，可作為英語文化教學(xué)的材料。這些媒體含有很多真實的文化內(nèi)涵，教師需要精心選擇一些能引起學(xué)生的興趣、能引發(fā)他們對文化思考的媒體資源，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，并適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生以日記、讀后感等形式講述自己對該文化現(xiàn)象的理解。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維技巧，也鍛煉了其寫作能力，同時也了解了美國文化。

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(作者單位：吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部)

編校：鄭 艷