求真務(wù)實(shí)　積極參與高中新課程實(shí)驗(yàn)

毛有祥

編者按從2008年秋季起，江西省普通高中起始年級進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。如何做好新課程實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、實(shí)施與管理?實(shí)施新課程需要哪些支持條件?實(shí)驗(yàn)工作啟動后遇到的主要問題與困難是什么?面對這一系列全新的問題，鷹潭市教育局組織了一個(gè)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作學(xué)習(xí)考察團(tuán)，赴江蘇省南京市、安徽省蕪湖市、寧夏回族自治區(qū)銀川市等地考察普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作?？疾旎顒又饕谀暇煼洞髮W(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)、蕪湖市第一中學(xué)、寧夏六盤山高級中學(xué)三所學(xué)校展開。通過聽取介紹、座談交流、實(shí)地考察，考察團(tuán)具體了解了上述三校普通高中新課改實(shí)驗(yàn)的基本做法、推進(jìn)情況和存在的問題。現(xiàn)刊登他們的考察報(bào)告，以饗讀者。

三校高中新課改的基本做法及經(jīng)驗(yàn)

在新課程實(shí)驗(yàn)中，盡管面臨教育觀念的轉(zhuǎn)變、人事制度的改革、學(xué)校設(shè)施的完備、高考升學(xué)的壓力等重重困難，但三校均把參加國家普通高中新課程實(shí)驗(yàn)作為發(fā)展的有利契機(jī)，積極依法實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)，大力推行教育創(chuàng)新，搶占學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念作為課程改革的首要任務(wù)，把課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地，把學(xué)生的全面發(fā)展作為課程改革的核心工作，把校本教研作為落實(shí)課程改革要求的著力點(diǎn)，把學(xué)科教學(xué)管理作為課程實(shí)施有序進(jìn)行的保障。把師資隊(duì)伍建設(shè)作為課程改革持續(xù)發(fā)展的力量源泉，逐步構(gòu)建起了具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中課程體系。其基本做法及經(jīng)驗(yàn)如下：

1貫徹落實(shí)政策，依法實(shí)施課改，從學(xué)習(xí)考察中，我們感到三校進(jìn)行的高中新課程實(shí)驗(yàn)工作較為平穩(wěn)。各級領(lǐng)導(dǎo)、一線教師對高中新課程實(shí)驗(yàn)持有共識，態(tài)度比較積極。一是依法實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》。二是制訂了配套的工作方案，并在高中新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中認(rèn)真貫徹落實(shí)，起到規(guī)范的作用。三是大力推行教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中新課程體系。

2領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，制度措施得力。各級政府成立了由主管教育的領(lǐng)導(dǎo)任組長的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究部署課改工作，著力解決課改中的實(shí)際問題；組建了課改專家指導(dǎo)團(tuán)，為課改的順利啟動和全面推進(jìn)提供了專業(yè)支持：設(shè)置了由教研員及骨干教師參與的項(xiàng)目委員會。三校均成立了相應(yīng)的課改機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)分工明確，責(zé)任落實(shí)到位：推出了“課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員及其職責(zé)”“課改專家實(shí)驗(yàn)小組及其職責(zé)”“課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目承擔(dān)部門與職責(zé)”“課改實(shí)驗(yàn)辦公室成員及其職責(zé)”等一系列工作責(zé)任制，先后出臺了《高中課程改革實(shí)施方案》《校本研訓(xùn)方案》《高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定實(shí)施方案》《學(xué)生選課手冊》《社會實(shí)踐課程實(shí)施方案》等。

3加強(qiáng)輿論宣傳，培訓(xùn)深入到位。一是宣傳到位。他們通過會議、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、條幅、展板、櫥窗等多種形式向社會各界、家長、教師、學(xué)生等廣泛深入地宣傳課改，使其對高中課程改革的理念、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及課改實(shí)施所需的條件有了真切的了解，在社會上和校園中營造出了濃厚的課改氛圍。蕪湖一中通過“學(xué)生會”“家長會”“校園網(wǎng)”“班會”等形式向家長、學(xué)生宣傳課改意義、課改方案、課改成果，爭取家長和學(xué)生的理解與支持：學(xué)校三學(xué)年舉辦六次大型的“新課程實(shí)驗(yàn)工作家長溝通講座”和兩次“課改實(shí)驗(yàn)工作成果展會”。二是培訓(xùn)到位?！罢J(rèn)識是行為的先導(dǎo)”，而認(rèn)識的形成是需要時(shí)間過程和強(qiáng)力驅(qū)動的。三校在新課改啟動之前，首先是認(rèn)真開展了省、市、縣級通識培訓(xùn)，培訓(xùn)對象分別是主管教育的市(縣、區(qū)1長、教育局長、科(股)長、校長、教務(wù)主任等：其次是對即將承擔(dān)課改任務(wù)的起始年級教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，全員培訓(xùn)由全省(區(qū))統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間、統(tǒng)一目標(biāo)任務(wù)，市、縣(區(qū))集中進(jìn)行。從而充分保證了培訓(xùn)的效度，達(dá)到了“換腦”“洗禮”之目的。在高中課程改革的推進(jìn)中，他們?nèi)缤捌谧ネㄗR培訓(xùn)、全員培訓(xùn)一樣扎扎實(shí)實(shí)地抓過程培訓(xùn)，從而使實(shí)驗(yàn)教師的行為緊隨著新課程改革的發(fā)展步伐而不斷優(yōu)化。

4強(qiáng)化研究意識，夯實(shí)校本研訓(xùn)。三校領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)!調(diào)指出：“培訓(xùn)務(wù)必到位!”為此，他們除全員參加省、市、縣(區(qū))級培訓(xùn)外，還不斷地強(qiáng)化校本意識，努力搭建校本研訓(xùn)平臺，引領(lǐng)教師不斷成長。一是整合教導(dǎo)處、教研處、學(xué)科教研組、年級組等多層教研力量，形成教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制，建立開放的教研網(wǎng)絡(luò)：二是鼓勵教師與校外專家學(xué)者及課改先行者保持經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，建立信息立交橋，以便獲取更多的教改信息和教育資源：三是成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，每學(xué)期舉辦2～3次教育理論講座，每月安排一次教研組學(xué)習(xí)、一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個(gè)人自學(xué)，期末進(jìn)行考查檢測，成績記入教師檔案：四是教學(xué)與研訓(xùn)相結(jié)合，教師備課要有研究性，講課要有探究性，輔導(dǎo)與評考要主動進(jìn)行教學(xué)反思。為了發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)同行互助，學(xué)校建立集體備課制度。共同研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：五是課題牽動，課程改革必然催生出許多新問題，值得大家研究。把課改中的問題提煉成相應(yīng)的研究課題，期末寫出階段總結(jié)和研究論文，教研員或?qū)＜腋櫿{(diào)查，具體指導(dǎo)，共同解疑釋難。這種做法有利于帶動教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理論，增強(qiáng)課題研究的針對性、實(shí)效性。

5優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)課程資源。在高中實(shí)施課程改革。師生最關(guān)注、家長最擔(dān)心的是課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與現(xiàn)行高考方案能否“對接”的問題。對此，蕪湖一中采用的對策是：要求師生按課改理念扎扎實(shí)實(shí)地上好必修課，為迎戰(zhàn)高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：選修課實(shí)行“配餐制”。既拓寬學(xué)生的知識視野，又緊貼高考必備的拓展性內(nèi)容。南京師大附屬揚(yáng)子中學(xué)的主要對策是：在課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣：通過選修課拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解：通過組建社團(tuán)，學(xué)生社會實(shí)踐能力得到大大加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)得到較大提高，潛能得到充分挖掘。寧夏六盤山高級中學(xué)主要采取國家課程校本化，加強(qiáng)必修課的教學(xué)，使學(xué)生高水平通過學(xué)業(yè)水平測試，為高三復(fù)習(xí)積蓄潛能，為高考夯實(shí)基礎(chǔ)。

6推進(jìn)課程評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)分認(rèn)定。三校根據(jù)省(區(qū))規(guī)定，普遍加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定和管理工作，學(xué)分認(rèn)定的基本原則是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。在操作上，學(xué)科類課程學(xué)分根據(jù)修習(xí)課時(shí)、修習(xí)過程、模塊考試成績來認(rèn)定，三方面均合格便可獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定的程序一般先由科任教師或活動組織者提供能夠描述或反映其成長與學(xué)業(yè)發(fā)展的完備資料。由學(xué)分認(rèn)定工作小組進(jìn)行初評，然后送交學(xué)校學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組終審評價(jià)：終評后，再行公告與復(fù)議，最后填入學(xué)生學(xué)分登記表。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們認(rèn)為，這樣的評價(jià)及學(xué)分認(rèn)定雖然復(fù)雜、麻煩，但有利于規(guī)范學(xué)生日常行為，有利于全面地反映其成長過程。

三校高中新課改遇到的問題與困難

1學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。新教材分必修和選修兩類。其中必修內(nèi)容大都為整個(gè)高中階段和高考的主干知識，也是最難學(xué)的內(nèi)容，這些必修內(nèi)容大都集中在高一學(xué)習(xí)，高二則開始學(xué)選修內(nèi)容，這種安排新形成的“更高的教學(xué)要求、更小的學(xué)習(xí)空間”，使不少學(xué)生高一就很難跟上，尤其是理科很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2一些教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)新課改的需要。新課程在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)落實(shí)“三個(gè)維度”，即不僅要知識和能力，還要情感、態(tài)度和價(jià)值觀。少數(shù)教師不能整合三維目標(biāo)，仍然十分醉心于知識的傳授，不大關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中生成的體驗(yàn)和情感。在教學(xué)模式上，一些教師還不能打破舊框框、舊方法的束縛，基本上沿用老一套教法，做不到活用教材，而是教教材。如六盤山中學(xué)有的老師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師只需予以點(diǎn)撥的課題，卻按照傳統(tǒng)的方法詳細(xì)講解，結(jié)果造成課時(shí)嚴(yán)重不足。

3多數(shù)學(xué)科出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重與課時(shí)不夠用的矛盾。新課程實(shí)施中，困惑于廣大教師最直接的問題是一方面感到教材容量大、任務(wù)重，一方面又感到課時(shí)少，難以完成教材所給定的任務(wù)。出現(xiàn)這種困難甚至焦慮，一方面固然存在新教材容量過大的問題，另一方面是由于許多教師對教材的模塊特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，仍然采取傳統(tǒng)的一講到底的教法，或每課必講、細(xì)講的做法。未能把教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，放手去實(shí)現(xiàn)真正意義上的“用教科書教”。

4由于硬件、師資等不足，學(xué)校在課程開設(shè)中存在不少困惑。受高考指揮棒和硬件設(shè)施的影響，新課程增加的綜合實(shí)踐活動、通用技術(shù)課的開設(shè)沒有得到有效實(shí)施。在條件較好的揚(yáng)子中學(xué)。一些好的設(shè)施也成了擺設(shè)。由于學(xué)校硬件、師資等條件限制，學(xué)生選課遇到一些實(shí)際困難，走班制沒有得到有效實(shí)施，新課程的選擇性難以體現(xiàn)，有的只是迫于選修課需要。少數(shù)選修課實(shí)施走班。研究性學(xué)習(xí)在必修課中占15分，高于語、數(shù)、英的分值，在實(shí)踐中也遇到一些問題，主要是網(wǎng)上資源良莠不齊，教師難以判斷，只好與學(xué)科整合，在學(xué)科中開展與滲透。另外，現(xiàn)有的教育資源不能滿足新課程實(shí)施的教學(xué)需要，如新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)地配齊配全，

5知識的銜接問題和配套練習(xí)的編寫有待加強(qiáng)。由于初、高中課程改革不同步，兩個(gè)層次的教材編寫者缺乏溝通，有些高中階段需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識在初中并不作要求，出現(xiàn)高中教學(xué)銜接不上的現(xiàn)象。揚(yáng)子中學(xué)采取在下一年級安排暑期補(bǔ)課的辦法來解決。南京市曾編過數(shù)學(xué)銜接教材予以彌補(bǔ)。學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)部的銜接也存在問題，可能物理需要的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)還沒教，也可能數(shù)學(xué)某個(gè)模塊需要的知識在另一個(gè)模塊還沒開始學(xué)等等，這就要求教研室(組)提前進(jìn)行研究、準(zhǔn)備并加以固化。新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中重在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識、合作探究新問題，知識的系統(tǒng)性和難度有所降低，但課后練習(xí)冊上的練習(xí)、訓(xùn)練題要求的知識和技巧性又過高了，大部分學(xué)生感到困難，因此。有必要組織專家或通過教研組提前編寫配套的鞏固練習(xí)冊。

6培訓(xùn)不能滿足需要。新課程實(shí)驗(yàn)是個(gè)龐大的世紀(jì)工程。僅組織幾天的通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，對教師不能產(chǎn)生根本的作用，難以滿足教師的需要。由此產(chǎn)生許多問題，比如說選修課的開設(shè)對教師的素質(zhì)提出了很高的要求。體育老師要精通籃球、排球、足球、體操等，這就必須組織教師接受必要的培訓(xùn)。又如綜合實(shí)踐活動課程。對于很多教師來說是全新的挑戰(zhàn)，沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣需要自行開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、缺乏課程開發(fā)指導(dǎo)、本已非常繁忙的中學(xué)教師來說，顯然是非常困難的。另一方面。盡管進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，但由于傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)行為的慣性，許多教師教學(xué)理念更新緩慢，其教學(xué)行為方式很難適應(yīng)課程改革的要求，

7缺乏科學(xué)的評價(jià)體系。新課程改革對學(xué)校、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)的評價(jià)還未形成系統(tǒng)的科學(xué)體系。新的課程評價(jià)方式理念新穎，但實(shí)際操作困難，學(xué)段增多，小學(xué)科(如綜合實(shí)踐課)學(xué)習(xí)時(shí)間短，評價(jià)難免空虛。高考指揮棒對新課程改革的深化和落實(shí)有很大抑制作用，高考成績的好壞是衡量一位教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)。新課改的理念主要是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，但應(yīng)試教育導(dǎo)致教師對教材較為關(guān)注。對課程標(biāo)準(zhǔn)重視程度不夠。比如，研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)很有好處，但沒有形成一個(gè)好的評價(jià)體系。

考察學(xué)習(xí)活動的幾點(diǎn)思考

1營造課改氛圍，抓好課程改革輿論性工作。高中課改正處于準(zhǔn)備階段，做好輿論宣傳工作至關(guān)重要。因此，我們要著手研制方案，組建機(jī)構(gòu)，宣傳造勢，做好高中課改輿論工作，營造全社會了解課改、支持課改、參與課改的氛圍。一方面，搞好家長培訓(xùn)工作，使家長成為課改的知情者、支持者、參與者、合作者；另一方面，充分發(fā)揮市“一報(bào)兩臺”等新聞媒體的宣傳作用，使課改觀念深入人心。

2加大培訓(xùn)力度，做好課程改革的基礎(chǔ)性工作。培訓(xùn)工作是整個(gè)課程改革的基礎(chǔ)性工作，務(wù)必堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，采取“培訓(xùn)超前干實(shí)驗(yàn)并與新課程同行”的工作策略，全員集中進(jìn)行通識性培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)。當(dāng)前最要緊的工作是，盡快確定首批上崗人員，擬定課改培訓(xùn)計(jì)劃，扎實(shí)做好培訓(xùn)工作。

3開展教研活動，抓好課程改革關(guān)鍵性工作。教研工作是課程改革的動力，是課程改革關(guān)鍵性工作。在課程改革中，教師面臨的首要問題是如何認(rèn)識新課程，最終認(rèn)同新課程、進(jìn)入新課程。為此，我們要加強(qiáng)和改進(jìn)三級(市、縣、校)教學(xué)研究工作，實(shí)行重心下移，把新課程教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，加大教研力度。關(guān)注教學(xué)實(shí)施層面，以提升廣大教師從事課改實(shí)驗(yàn)的能力與水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。學(xué)校要真正營造教師“個(gè)人反思”的研究氛圍，把教學(xué)工作上升為一項(xiàng)真正意義上的“行動研究”，使個(gè)人反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣和自覺行為。教師要早行動、早研究、早準(zhǔn)備，這樣，到新課程實(shí)施之時(shí)，不會因毫無準(zhǔn)備而顯得手忙腳亂。

4增加政府投入，做好課程改革的保障性工作。新課程的實(shí)施，引發(fā)出來的“相關(guān)鏈接”便是對學(xué)校教育資源的盤點(diǎn)，對各普通高中在新形勢下辦學(xué)條件的重新審視。從我市各高中的實(shí)際情況看，大多數(shù)學(xué)校在辦學(xué)條件上還不能適應(yīng)課程改革的要求。因此，必須依靠各級政府力量，加大政策和經(jīng)費(fèi)的支持力度，以便學(xué)校加快資源建設(shè)步伐。

總之，通過對三省(區(qū))不同時(shí)期啟動新課改的三所學(xué)校學(xué)習(xí)考察，我們從不同側(cè)面了解了三所學(xué)校推進(jìn)高中新課程改革的有效策略、具體措施和成功經(jīng)驗(yàn)，以及值得注意的問題，進(jìn)～步明確了進(jìn)行高中新課程改革的意義及其帶來的可喜變化，從而，增強(qiáng)了全體同志的信心，為我市下一步投身于高中新課程實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。