與于漪老師談教師情感能力

張　慶

于漪老師1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語文特級教師。于漪老師在教學(xué)中信守的一個理念是“教育的質(zhì)量，說到底就是教師的質(zhì)量”。她認(rèn)為教師的“一個肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個肩膀挑著孩子的未來”。經(jīng)約，我有幸拜訪了已經(jīng)是80歲高齡的于漪老師。于漪老師和藹可親，在說到教師和教育事業(yè)時仍然激情四溢，并且始終為她鐘情一生的教育事業(yè)不遺余力地工作著、忙碌著。談話中透出的她對學(xué)生的摯愛情懷，對事業(yè)的入迷鉆研，對教育的深入思考……深深地震撼著我的心靈。

一、成為合格教師的前提是對教育事業(yè)充滿愛

于老師在語文教學(xué)中“寓教于情、聲情并茂”，首先緣于她對教育事業(yè)懷有深深的愛。沒有愛就沒有教育。教師不僅僅是傳授知識、技能的職業(yè)，更是愛的事業(yè)，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇怯耍桥囵B(yǎng)人格。教師對事業(yè)認(rèn)識得深，理解得深，愛的情感就會越深，就越能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的優(yōu)點(diǎn)。即使某個學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺點(diǎn)很多，但教師仍能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，前提是教師對教育事業(yè)的愛。優(yōu)秀教師對事業(yè)中所遇到的任何艱難。都有所準(zhǔn)備和預(yù)見，都始終保持這份愛；優(yōu)秀教師不論遇到什么樣的困難、什么樣的遭遇、什么樣的誘惑，都堅(jiān)定不移地?zé)釔壑逃聵I(yè)。

二、教師上課不僅是要讓學(xué)生愛聽，還要讓學(xué)生愛學(xué)，更要讓學(xué)生學(xué)會

教師不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，而且要研究如何讓學(xué)生愛學(xué)，最終讓學(xué)生學(xué)會。在教育學(xué)生成長的過程中，教師不能機(jī)械照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不能設(shè)想學(xué)生一教就會，一講就懂。教育是非常復(fù)雜的勞動，教師需要正視遇到的問題。學(xué)生本身是多樣化的，如有的人反應(yīng)敏捷，有的人反應(yīng)遲緩，如果教師一講就會，一講就懂，還要教師做什么呢?教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一個好的主觀愿望，但根據(jù)建構(gòu)理論。教師最重要的是要幫助學(xué)生自己進(jìn)行內(nèi)部建構(gòu)。有個別學(xué)困生對知識不理解、學(xué)不會也是正常的。曾有一次，一個學(xué)生對于老師說，你的課非常好，可是我就是學(xué)不會。這話引起了于老師的思考：課講得好是教學(xué)的第一前提，但學(xué)生沒有學(xué)會，只是一個聽眾，這樣的課就沒有達(dá)到教育的效果和目的。教學(xué)不是讓學(xué)生如臨其境。而是讓學(xué)生身臨其境，積極動腦筋。充分調(diào)動學(xué)生思維，讓他們學(xué)會動手動腦，才能深入領(lǐng)悟。于老師認(rèn)為。任何教師的勞動不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)前教師產(chǎn)生的一些問題，多數(shù)源于僅從教的角度出發(fā)，而不是深入地研究學(xué)生。應(yīng)該換位思考。

三、教師要正確對待學(xué)生的個體差異，長善救失

《學(xué)記》中記載：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。這就是說，多，過于龐雜，貪多務(wù)得；寡，知識面狹窄，貧乏淺薄；易，把學(xué)習(xí)看得過分容易，自滿自足；止，夸大困難，畏難而止。這些都是學(xué)習(xí)過程中常見的缺點(diǎn)，但在每個人身上表現(xiàn)不同，產(chǎn)生的原因各異。教師對此必須具體分析，全面掌握。如果教育得法，缺點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。多則知識淵博，寡則精深專一，易則充滿信心。止則認(rèn)真對待。這又是可貴的長處了。王夫之說：“多、寡、易、止，雖各有失，而多者便于博，寡者易于專，易者勇于行，止者安其序，亦各有善焉。救其失，則善長矣?！边@就要求教師懂得教育的辨證法，堅(jiān)持正面教育，重視因材施教，善于因勢利導(dǎo)，利用積極因素?？朔麡O因素，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

四、教師要善于處理教材和復(fù)雜的情感

教師的備課要深入，要避免淺閱讀。因?yàn)榻處煖\閱讀的結(jié)果是和學(xué)生的理解在同一個層面，與學(xué)生的認(rèn)識是-樣的。對教材缺乏深入的理解，沒有體會到教材中感動自己和學(xué)生的地方，就不能引起學(xué)生的好奇。教師的備課沒有真的鉆研，就沒有上課時的新鮮和感人。優(yōu)秀教師在上課時正是善于和作者進(jìn)行心靈交流，會深入思考為什么要這么寫。文章寫作不是技術(shù)化工作，因而要用自己的真實(shí)情感去體悟作者創(chuàng)作時的情感，仿佛作者在字里行間從紙上站起來和你對話，這種備課的效果就會完全不一樣。即使是語文教材中情感成分較少的文章，如說明文等，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)分類，找出有比喻、有擬人的寫法。找出寫作的實(shí)用性和文化含量，或通過換詞等方法，去體會作者寫作的意愿，挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中愛學(xué)、學(xué)會。

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輔助教和學(xué)

多媒體是教學(xué)手段和工具，使用要因人而異、因文而異。多媒體使用得恰當(dāng)猶如錦上添花，運(yùn)用得不適當(dāng)，就是對學(xué)生的束縛。如一堂語文公開課，題目是唐代杜牧的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。在教學(xué)時，根據(jù)詩人的感情傾向。以楓林為主景，繪出一幅色彩熱烈而艷麗的山林秋色圖。多媒體一開始打出一幅圖畫，遠(yuǎn)處是青山白云，上端有一座房子，表現(xiàn)出色彩艷麗的秋景。但“白云生處有人家”是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一句，由于房子可能是多樣_的，在多媒體展現(xiàn)定了型的房子后，對學(xué)生的想象能力和發(fā)展的愿意反而起到抑制作用，這就得做過細(xì)的分析和考慮了，否則就達(dá)不到體會作者更愛楓林的純美和活力的情感。

六、與學(xué)生成為知心朋友

于老師在幾十年的教學(xué)中，始終堅(jiān)持育人，研究學(xué)生，想方設(shè)法與學(xué)生交心，做到教育有針對性、有實(shí)效性。她喜歡學(xué)生，了解和理解學(xué)生的喜怒哀樂，熟悉各種課內(nèi)、課外的活動，并與學(xué)生打成一片，深受學(xué)生的愛戴和尊敬。如于老師經(jīng)常和學(xué)生一塊打球，一塊勞動，和學(xué)生接觸多了，情感加深了，共同話題和共同語言就多了。在交往的過程中，她不是僅僅靠教師的身份，而是靠教師的責(zé)任和愛心，真正地走向了學(xué)生，與學(xué)生零距離接觸，理解了學(xué)生，學(xué)生也就理解她喜歡她，成為了親密無間的朋友。如于漪老師在一次與班里學(xué)生交往時得知，有個學(xué)生喜歡足球，于教師就下工夫去了解足球的各種知識和人物，再去和這個學(xué)生親切交流，在尋找共同的話題中溝通了情感。在長達(dá)幾十年的教學(xué)生涯中，無論課堂內(nèi)外，她都能做個有心人，和學(xué)生成為好朋友。

七、教師要有善于理解學(xué)生的能力。讓學(xué)生掌握真正的本領(lǐng)

于老師既教書又育人，特別重視培養(yǎng)人她說在教育中培養(yǎng)人，就是要力求讓每一堂課每一個學(xué)生都學(xué)到本領(lǐng)，這樣學(xué)生的概念不模糊，成績也就能提高，例如上課提問，如果你問的是線性的問題，教師問學(xué)生答，則沒有價值課堂上教師要眼觀六路，耳聽八方，形成聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，依靠敏銳的目光、細(xì)小的動作，用及時強(qiáng)化或停頓來調(diào)節(jié)教學(xué)情緒、如有的學(xué)生嘴巴張開了，用手托著下巴呆呆地聽著，有的學(xué)生在你說出問題時嘴巴一撇等，這些現(xiàn)象都預(yù)示著不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，教師在察覺學(xué)生的這些現(xiàn)象后就要立馬調(diào)整教學(xué)，及時解決出現(xiàn)的問題。

于老師幾十年堅(jiān)持因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，讓學(xué)生的好奇、好動變?yōu)樽非髮W(xué)習(xí)的動力和興趣，把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)、工作、運(yùn)動和文娛活動上，用到對國家對人民有益的事情上。于老師的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對年輕的教師是一種激勵，是一種鞭策，更是一種啟迪，一種榜樣、耄耋之年，于老師對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果港灣是閉鎖的，航道是堵塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學(xué)又何嘗不是如此呢?語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地、有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。

責(zé)任編輯廖肇銀