淺談教師課堂教學(xué)智慧

郭曉東

[摘要]課堂教學(xué)是一個充滿智慧和創(chuàng)造力的時空。任何把課堂教學(xué)看成是一種固定程序的觀點都是形而上學(xué)的。由于教學(xué)環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認知水平的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過程的隨機性和偶然性增加。因此,更加需要運用智慧來優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)功能和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 教學(xué)功能 教學(xué)效果

課堂教學(xué)是一個充滿智慧和創(chuàng)造力的時空。任何把課堂教學(xué)看成是一種固定程序的觀點都是形而上學(xué)的。無論將來的課堂教學(xué)評價體系如何變化發(fā)展，有一點是永恒不變的，那就是要看課堂是不是充滿智慧、充滿靈感、充滿創(chuàng)造意識；是不是為廣大的學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新的時空。由于教學(xué)環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認知水平的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過程的隨機性和偶然性增加。因此,更加需要運用智慧來優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)功能和教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)的全過程，要求教師必須在具備全面專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要具備和不斷地學(xué)習(xí)其他與教學(xué)相關(guān)的能力和基本素養(yǎng)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，善于捕捉教學(xué)中出現(xiàn)的點點滴滴的智慧火花，培養(yǎng)自己的教學(xué)機智，不斷地學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，自主靈活地駕馭課堂教學(xué)過程的綜合實踐能力?？梢哉f，讓課堂充滿智慧是對教師提出的較高的一種能力要求，這種能力本身就充滿著創(chuàng)新的色彩，而創(chuàng)新則是課堂教學(xué)的靈魂。靈感從哪里來，誠然不是空中樓閣，也不是一覺醒來的突發(fā)其想，而是教師長期以來堅持不懈地學(xué)習(xí)和積累，厚積薄發(fā)而產(chǎn)生的。尤其是對廣大青年教師來講，更應(yīng)該從現(xiàn)實的腳下出發(fā)，不僅要加強專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該有意識、有計劃地加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，就不會迷失教學(xué)的方向

教學(xué)過程實質(zhì)是一個系統(tǒng)工程。應(yīng)當(dāng)用系統(tǒng)的理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，尤其是信息反饋原理對調(diào)整課堂教學(xué)，捕捉教學(xué)靈感具有明顯的功效。課堂教學(xué)就是要在規(guī)定的時間內(nèi)達到預(yù)想的教學(xué)目標，教學(xué)目標的達成與否，需要教師及時準確地了解掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀并及時評價教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)想目標之間尚存在的差距,以此來作為改進教學(xué)的依據(jù)。及時運用信息反饋原理作為改進課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂教學(xué)的主要手段,對課堂進行有效地調(diào)控,以使得課堂教學(xué)過程始終處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中教師要依學(xué)生反饋回來的信息來調(diào)節(jié)教學(xué)，包括教學(xué)的速度、教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)方法的重新確定、教學(xué)的切入點等等，采取多種方式創(chuàng)設(shè)提供信息反饋的渠道，主要是使得學(xué)生能夠?qū)W會提供有價值的信息反饋的方法，迅速而準確地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)能夠順利進行，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)功能和教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排是根據(jù)教學(xué)目標來確定的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平以及教學(xué)環(huán)境和條件的影響，設(shè)計規(guī)劃出合理的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并準確預(yù)測教學(xué)過程中可能引起的改變教學(xué)計劃的各種因素，是教師必須在課前完成的預(yù)備工作，做好這個環(huán)節(jié)的工作必須做到以下幾點。

1.熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，課堂標準則是實現(xiàn)教學(xué)目標的指導(dǎo)方針。教師必須對教材達到十分熟悉的程度，對教材中相關(guān)的所有知識點都做到精通練達，對教材內(nèi)容的通盤考慮，力求至善至美，并且能夠運用高超的教學(xué)手段包括教學(xué)智慧來應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理想。

2.熟悉學(xué)情。要求教師在教學(xué)過程中盡快地全面了解全體學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的認知水平、思維能力、興趣愛好、方法和習(xí)慣乃至交際交往能力等等。把握住學(xué)生思維和情感的律動，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生共性發(fā)揮，關(guān)照學(xué)生的精神世界，從而實現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂的理想氛圍。

3.發(fā)揮集體智慧，共同備課，共同研討，取人精華補己之不足。教師的備課十分重要，有不少人認為備課就是寫教案，這種認識比較膚淺和表面化，沒有體會到備課的實質(zhì)所在。寫教案只是指備課文字化而已，真正的備課是要把講課的內(nèi)容，講課的步驟、過程方法仔細設(shè)計，認真比較，反復(fù)推敲，揣摩、優(yōu)化、篩選出最好的教學(xué)方案并準備實施之。在這個環(huán)節(jié)中一個必不可少的因素是絕對不能忽視的，那就是學(xué)生的情況。備課離開了學(xué)生的具體情況，那么備課就失去了方向，變得盲目而低效，是沒有意義的。還有一個因素值得加以重視，也就是我們?nèi)绾晤A(yù)想在課堂過程中會出現(xiàn)的課堂意外。經(jīng)驗告訴我們，一部分老師墨守成規(guī)，總是一成不變地執(zhí)行課前教學(xué)計劃，而面對課堂中出現(xiàn)的課堂意外，沒有足夠的思想準備，因而一旦在課堂上出現(xiàn)了意外，就顯得慌手慌腳，無所適從，不能從容應(yīng)對，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗，完不成教學(xué)目標。其實，課堂意外并不完全都是負面的，有許多課堂意外蘊涵著十分有價值的東西，善于發(fā)現(xiàn)它、敢于利用它，往往會產(chǎn)生我們所期望的教學(xué)智慧，會使你的教學(xué)錦上添花，真是棄之可惜。

4.終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是針對每一個人來說的，而對于教師就更應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，這一點是毋庸置疑的。加強學(xué)習(xí)，不斷補充知識，擴大知識面，拓寬知識領(lǐng)域，高屋建瓴，是對每一個教師提出的基本要求。要想在教學(xué)過程中不斷產(chǎn)生靈感，迸發(fā)出智慧的火花，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累和完善，才能實現(xiàn)這個人人追求的理想境界。廣大教師要知道，任何一種能力的形成，都是以足夠的知識，不僅是專業(yè)知識更需要看似無關(guān)的知識作為前提。要想在你的教學(xué)生涯中建立起智慧的大廈，必須用足夠的知識來構(gòu)筑。我們再一次重申，靈感是什么？靈感就是厚積薄發(fā)，沒有靈感的課堂，一定是一個失敗的課堂。

靈動的課堂需要制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂以及僵化師生的思維不能激發(fā)師生的靈感，難以喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂活潑而不散亂，靈動而不喧嘩，是需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)的。活躍的討論，自由的辯論是需要的，而冷靜的思維更是必不可少的。在課堂教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)充滿矛盾的色彩，讓師生在矛盾的情境下獲得統(tǒng)一的認識和真知。其實，真理就是在化解矛盾的過程中獲得的。問題設(shè)計的科學(xué)性就在于沖突和矛盾，化解沖突的思維和獲得真知的過程順理成章。教師教學(xué)語言的藝術(shù)性包括幽默感、懸念的設(shè)置和思維方向的指引，這些都是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的有效途徑，并且把整個課堂的進展過程始終掌握在師生共同的創(chuàng)造中，收攏時而不僵化，放開時而不狂野，這樣的教學(xué)時空必定充滿靈感的快樂。

課堂教學(xué)無疑是一門藝術(shù)。教師都應(yīng)該成為教學(xué)的藝術(shù)家而不是熟練的工匠。教師的教學(xué)智慧的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是每一個教師的自覺行為。教師高度的專業(yè)修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、豐富的經(jīng)驗和得心應(yīng)手的教學(xué)技巧，對教學(xué)的認真態(tài)度和對知識的尊重，對學(xué)生的關(guān)心和真摯的感情，都將成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)靈感，產(chǎn)生教學(xué)智慧的基礎(chǔ)。有了這種靈感和智慧，必然能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，靈活自如而富有成就地實現(xiàn)課堂教學(xué)的理想目標。