利用多種方法提高英語教學(xué)實效

何海燕

小學(xué)英語教學(xué)低中年級由于單詞與課文的量較少，任務(wù)比較輕，課上得比較豐富多彩；而高年級受教學(xué)任務(wù)和考試的影響，課堂上沒有了激情、沒有了活動而變得死氣沉沉，創(chuàng)新點不在。

小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，應(yīng)該是頭腦靈活、思維活躍、創(chuàng)新能力得到提高的階段。為了保護小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中敢想、敢說、敢做的這份銳氣，激發(fā)潛能，保護和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，避免種種不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的現(xiàn)象，筆者的看法及具體做法如下。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難。每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運用各種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”，競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性的特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽，教師用手指在空中寫一個A，讓學(xué)生猜并說出來，說得最快最正確的小組贏一分。在課堂上，教師也可以“情境激趣”，主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在牛津小學(xué)英語3B Unit8Imhungry中教了cake，rice，bread，pie，hamburger，hot dog和句型Whatwouldyoulike? Idlike…根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，學(xué)生就像在課外買東西那樣進行操練。另外,教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摩教師的意思。

二、 注重知識的積淀

教師在課堂教學(xué)中除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀作保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上不僅要把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時聯(lián)想舊知識，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,打下扎實的英語基礎(chǔ)。如學(xué)生學(xué)習(xí)pen就回憶ten,學(xué)習(xí)bike就想like。再比如學(xué)習(xí)句型These are…和Those are…就回憶This is…和That is…并進行單復(fù)數(shù)的比較，而這一切無需老師插手，學(xué)生自己聯(lián)想，自己創(chuàng)新。如在教學(xué)身體各部位的名稱時，有學(xué)生提出ear與eye常混淆，很快有學(xué)生幫忙解決了難題。一位學(xué)生說：“老師，ear與語文中耳（er）的拼音只差一個字母，而eye則更容易記了，兩個e就像兩只眼睛，而y則像中間長長的鼻子?！被煜膯栴}迎刃而解,學(xué)生豐富的想象力不由我不說“Wonderful!”。而要做到這一點，關(guān)鍵在于教師挖掘教材，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生借題發(fā)揮，大膽想象，不斷創(chuàng)新。

三、 運用多媒體或網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教學(xué)

多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情境，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識、理解認(rèn)識的同時又加深記憶。如在學(xué)習(xí)課文后進行課文內(nèi)容提問時，在屏幕上設(shè)置一個顯示題目的窗口，圖示窗口上畫一個孫悟空，并設(shè)置一段短小而輕快的詼諧音樂。若學(xué)生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“Right.”“Agoodjob！”等表揚鼓勵的話；若說錯時則說：“Sorry, youre wrong！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“Sorry, pleasetryoncemore！”在伴有音樂屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，學(xué)生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。在鮮活的動畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維。另外，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集各種有利于課堂的內(nèi)容讓學(xué)生拓展或欣賞。

四、 引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦參與實踐活動

通過動手、動腦參與實踐活動，來提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white，pink，black， orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”，“blackball”，“orange ball”…學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。這樣通過實物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外還讓學(xué)生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

五、 多方位設(shè)計教學(xué)

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自提問題?！币虼?，教會學(xué)生求異質(zhì)疑、獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。教師在英語教學(xué)中注意多方位設(shè)計各種思考題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ龋嫦蚵?lián)想、歸納等的能力，使他們不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。筆者在教“Hello”這首歌，把歌詞變?yōu)樯险n時的招呼語T：Hello, everybody. How are you？S：Hello, Miss He. Fine, thankyou!受教師的啟發(fā)有學(xué)生在學(xué)了三個單元的英語后，也根據(jù)兒歌《兩只老虎》編了一首歌：“Wheres your finger？Wheres your finger? Here it is .Here it is. How are you, Tom? Very well, thank you. Run away, run away?！笔聦嵶C明，當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他們的想法得到教師的肯定，他們的行為受到教師的賞識后，會更加努力地思考以引起教師的注意，得到教師的表揚，學(xué)生的創(chuàng)新能力由此得以提高。

六、 多角度設(shè)計練習(xí)

好的練習(xí)可以使教學(xué)效果錦上添花，為此，我們按照低年級、中年級、高年級學(xué)生心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點的不同設(shè)計了各種練習(xí)。在低年級，我們在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上增加了表演和畫畫。在中年級，除了聽、說、讀、寫的練習(xí)我們展開小片斷的寫作和給自己錄音的練習(xí)。為了使高年級學(xué)生脫離“題?！保覀冮_始對學(xué)生進行有利于他們學(xué)習(xí)的英語資料的收集和整理的訓(xùn)練，以及課外閱讀，開展英語節(jié)活動。

責(zé)任編輯：孫海燕