畢業(yè)班的后期教學(xué)管理

尹衛(wèi)林

時(shí)近五月，小升初考試引起了家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛關(guān)注。畢業(yè)班的學(xué)生早已按捺不住躍躍欲試的喜悅，開始描繪自己在初中的生活藍(lán)圖。畢業(yè)班老師更是著急，開始商討提升教學(xué)質(zhì)量的的方案。因?yàn)?，畢業(yè)班學(xué)生素質(zhì)的高低、成績(jī)的好壞，將直接影響學(xué)生在另一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中所遇到的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也反映著一所學(xué)校畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。在此，我就小學(xué)畢業(yè)班的后期教學(xué)管理談?wù)勛约旱睦斫馀c思考。

一、 打開一張“網(wǎng)”

這里所指的“網(wǎng)”，是管理網(wǎng)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為離不開科學(xué)的管理，這是在畢業(yè)班教學(xué)管理中實(shí)施目標(biāo)管理、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。要積極構(gòu)建由上至下的“三位一體”的管理網(wǎng)絡(luò)（即：學(xué)?！萄小嘀魅危?，建立一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度。要根據(jù)本校的實(shí)際，制訂畢業(yè)班教學(xué)管理工作的總目標(biāo)，并層層分解，落實(shí)到了教師和學(xué)生個(gè)人身上，從而形成了一個(gè)由“畢業(yè)班教學(xué)管理總體目標(biāo)——班集體教學(xué)管理工作目標(biāo)——個(gè)人教學(xué)工作目標(biāo)”組成的環(huán)環(huán)相扣、融為一體的教學(xué)目標(biāo)管理體系。

二、 興起一股“風(fēng)”

一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否提升，我認(rèn)為完全取決于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師有沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，有沒(méi)有興起“研究之風(fēng)”。在畢業(yè)班的平時(shí)教學(xué)管理中，特別是后期的管理，新的問(wèn)題、新的矛盾逐漸增多，尤其要加強(qiáng)研究，及時(shí)掌握新的教學(xué)管理動(dòng)態(tài)。近來(lái)，我校一直堅(jiān)持就畢業(yè)班的學(xué)科教學(xué)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)情調(diào)研等情況及時(shí)組織教師進(jìn)行研究、論證，讓每一位老師都能感到身上的那份責(zé)任，從而更有效的進(jìn)行教學(xué)管理。

三、 筑起兩座“橋”

第一座橋——心理健康?，F(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展告訴我們，學(xué)生能否成功，除了智力因素之外，還有非智力因素在起作用，甚至某些時(shí)候非智力因素起到的作用最大。而在各種非智力因素中，心理因素又顯得尤為重要。

我?，F(xiàn)行的德育管理模式是以班主任為主、科任教師協(xié)助的“齊抓共管”的德育管理。班主任根據(jù)學(xué)校、年級(jí)段的管理要求，結(jié)合本班學(xué)生的情況，廣泛聽取任課老師的建議，制定好管理目標(biāo)和計(jì)劃，并對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育、心理教育，減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼的心理，增強(qiáng)自信心。特別是小學(xué)畢業(yè)考試，它不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)和能力的考試，也是對(duì)學(xué)生整體心理素質(zhì)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力的一種檢測(cè)。為了使學(xué)生能以積極的心態(tài)參與復(fù)習(xí)、迎考，我們應(yīng)該在學(xué)生中大力開展心理素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)工作。

第二座橋——家校聯(lián)系。畢業(yè)班后期教學(xué)管理，是一個(gè)較為復(fù)雜的管理系統(tǒng)，它受多種因素的制約。如何謀求各種因素的協(xié)調(diào)和諧，其中家校的協(xié)調(diào)管理是畢業(yè)班后期教學(xué)管理中不可忽視的方面。我們著重抓了三點(diǎn)：（1）適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，聽取意見和建議，宣傳學(xué)校教育目標(biāo)、育人目的，通報(bào)有關(guān)情況，幫助家長(zhǎng)正確對(duì)待學(xué)生升學(xué)問(wèn)題；（2）采用個(gè)別家訪、校信通的形式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，督促家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)完成，掌握教育學(xué)生的方法，從而達(dá)到防微杜漸、形成教育合力的目的。

四、 行好兩篇“文”

文章一：科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。為了使畢業(yè)班工作的開展有序而富有實(shí)效，本學(xué)期初，我校教研組認(rèn)真組織畢業(yè)班教師召開畢業(yè)工作意見分析會(huì)，在認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，制定了畢業(yè)班整體規(guī)劃及每個(gè)階段的具體要求和做法。我們把畢業(yè)班教學(xué)管理分成三個(gè)階段：第一階段（2~4月份），以抓好教學(xué)進(jìn)度和課堂效率為主，著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能的訓(xùn)練。第二階段（5月份），以全面訓(xùn)練為主，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之間形成一個(gè)有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。第三階段（6月份），在綜合訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取針對(duì)性復(fù)習(xí)，鞏固強(qiáng)化，訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，并適應(yīng)小升初考試。

文章二：合理的分層輔導(dǎo)計(jì)劃。在教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給整體提升畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的困難。為此，我們提出了分層輔導(dǎo)計(jì)劃，并逐步實(shí)施。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，有針對(duì)性地布置一些課外輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答他們的疑難問(wèn)題，讓他們向更高的層次發(fā)展。其次，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋、勤糾正的訓(xùn)練方法，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。再次，集中精力抓好中等生，對(duì)他們進(jìn)行因材施教，采取“四優(yōu)先、五跟蹤”措施。“四優(yōu)先”即課堂提問(wèn)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問(wèn)優(yōu)先；“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測(cè)試跟蹤、學(xué)法跟蹤。

五、 抓好三個(gè)“管理”

作為學(xué)校的管理者，要經(jīng)常深入畢業(yè)班，對(duì)復(fù)習(xí)課、評(píng)講課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，及時(shí)幫助畢業(yè)班教師調(diào)整復(fù)習(xí)思路。

1．抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理。要鼓勵(lì)教師把課堂時(shí)間還給學(xué)生，要縮短講授時(shí)間，突出講方法、講典型，多練習(xí)、多反饋。要把自主權(quán)交給學(xué)生，養(yǎng)成查缺補(bǔ)漏的習(xí)慣，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jī)。同時(shí)，我們積極開展文體活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)中身心得到放松。

2．抓好作業(yè)練習(xí)管理。作業(yè)要少而精，試卷要批而評(píng)。課外資料要有選擇，不能盲目增加，或用加量來(lái)促進(jìn)質(zhì)的提升。在復(fù)習(xí)的練習(xí)環(huán)節(jié)上，要做到有布置、有檢查、有批改、有講評(píng)。

3．抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。在畢業(yè)班后期的管理中，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重兩極分化，有少部分學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿憂慮，從而放棄學(xué)習(xí)，在客觀上引起常規(guī)管理的松懈。為此，我們專門召開課任教師會(huì)議，就畢業(yè)班后期的紀(jì)律管理提出了“緊張有序”的要求，在班級(jí)中建立了齊抓共管的模式，讓學(xué)生以守紀(jì)為榮耀、以守時(shí)為準(zhǔn)則，從而確保了畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。