表揚(yáng)的藝術(shù)

課堂不只是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生享受學(xué)習(xí)的場所。所以，理想的課堂應(yīng)該是一個美好的、讓人喜歡和熱愛的地方。課堂教學(xué)應(yīng)該是老師和學(xué)生共同營造的和諧與融洽的氣氛。

在我校推行“導(dǎo)練式”教學(xué)模式的今天，我認(rèn)識到表揚(yáng)和鼓勵在教學(xué)中的積極作用，提倡多表揚(yáng)和鼓勵，盡量避免批評和懲罰，這是營造和諧課堂的重要原則。表揚(yáng)是對學(xué)生的認(rèn)可、欣賞，學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵中獲得自信、獲得快樂、獲得成就感，從而推動他的健康成長?？墒?，怎樣表揚(yáng)學(xué)生才能使得表揚(yáng)達(dá)到積極的效果？都是表揚(yáng)，學(xué)生個個自我感覺良好，可是，他們并非真的“良好”。表揚(yáng)泛濫，學(xué)生對表揚(yáng)麻木了，表揚(yáng)失去了它應(yīng)有的意義。

的確，表揚(yáng)是一門學(xué)問，不但要表揚(yáng)，還要會表揚(yáng)。這樣才能達(dá)到我們預(yù)想的目的。以下是我的幾點想法。

一、表揚(yáng)應(yīng)恰當(dāng)

老師在表揚(yáng)學(xué)生的時候，往往語言貧乏，空泛無物。對于學(xué)生的所有表現(xiàn)只會說“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”，學(xué)生聽來聽去就是這些話。對任何一個學(xué)生的任何表現(xiàn)，都用同樣的語言來表揚(yáng)，久之，學(xué)生對表揚(yáng)的誠意和真實性也會產(chǎn)生懷疑。表揚(yáng)的效果自然就大打了折扣。

所以，表揚(yáng)應(yīng)避免千篇一律、單調(diào)重復(fù)，避免大而空的泛泛之談，而應(yīng)該實在、具體、恰當(dāng)，讓學(xué)生知其所以然。比如：你朗讀時聲音清晰又響亮，值得大家學(xué)習(xí)；你的觀點與眾不同，很有新意；你今天勇敢地舉手了，老師真高興；你的發(fā)言條理性強(qiáng)，讓我們聽得明明白白，太好了，謝謝你；你的字有進(jìn)步，比上次的作業(yè)整潔了，繼續(xù)努力等。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，看到自己的努力與進(jìn)步被老師發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可，從中獲得成就感，他就會有足夠的動力把這種優(yōu)點發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)心，老師與學(xué)生的良好關(guān)系由此而建立。

二、表揚(yáng)應(yīng)有針對性

表揚(yáng)的目的是為了學(xué)生的進(jìn)步，不但促進(jìn)被表揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)步，也要促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步。所以，老師在表揚(yáng)的時候要心中有數(shù)，斟酌學(xué)生的需要，有針對性地進(jìn)行表揚(yáng)。

如果一個學(xué)生的朗讀水平很高，老師不但常常請他朗讀，而且每次朗讀的時候，都對該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)效率不高。為什么呢？他的朗讀水平高已經(jīng)是公認(rèn)的了，再次的表揚(yáng)，不可能讓他有更大的進(jìn)步。這時，老師就應(yīng)在其他方面來鼓勵他。

當(dāng)老師在表揚(yáng)某個學(xué)生的某個優(yōu)點時，對其他的學(xué)生就是個示范和榜樣。比如：一個學(xué)生在讀課文的時候很注重抑揚(yáng)頓挫，那么老師表揚(yáng)“他能讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感”，就是對其他學(xué)生的啟發(fā)和暗示：書要這樣讀！有針對性的表揚(yáng)要求老師對學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的優(yōu)點和缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服缺點。所以，老師在表揚(yáng)的時候，要善于針對學(xué)生的表現(xiàn)，提煉出學(xué)生需要的表揚(yáng)來。一個班有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生身上都有許多優(yōu)點，老師表揚(yáng)哪一個、表揚(yáng)哪一點是有選擇的。

三、表揚(yáng)應(yīng)真誠

老師表揚(yáng)學(xué)生時應(yīng)當(dāng)是真誠的。如何做到真誠？真誠不是做出來的，而是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。這里涉及到老師的教育觀和學(xué)生觀。教育的使命在于促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長，而不是每個學(xué)生都考一個好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生是生長中的生命個體，他們有美好的心靈，但又會犯各種各樣的錯誤?？墒?，對于學(xué)生來說，犯錯也是成長，是人生經(jīng)驗的積累。教育的功能和教師的作用就在于保護(hù)學(xué)生在錯誤中減少傷害、在成功中獲得成長的動力。

任何一個學(xué)生都是寶貴而可愛的生命，每個的身上都有無數(shù)的優(yōu)點，關(guān)鍵是老師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛。當(dāng)我們不是用憂愁、厭憎的眼光而是愛、寬容、欣賞的眼光去看學(xué)生時，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都那么可愛。那時，你的眼中自然流露出溫柔的、贊許的光輝。學(xué)生在這樣的光輝中，會和老師越來越親近，表現(xiàn)越來越好。欣賞本身就是最有效、最動人的教育。

真誠還表現(xiàn)為一種修養(yǎng)。比如：當(dāng)你表揚(yáng)學(xué)生的時候，眼睛應(yīng)看著他，眼神中應(yīng)有與表揚(yáng)的語言相符合的贊許。如果你表揚(yáng)學(xué)生時眼光是望著別處甚至是背對著學(xué)生的，你的真誠是令人懷疑的。這樣的表揚(yáng)，效果自然不理性。

當(dāng)然，教育方法多種多樣，不管用什么方法，只要對學(xué)生有用的、能推動“導(dǎo)練式”教學(xué)模式向前發(fā)展的方法就是好方法。所謂“教無定法”大概就是此意吧！

蘇正杰，教師，現(xiàn)居貴州黃平。