用音樂來陶冶學生高尚的情操

音樂是世界的語言。如何在音樂的殿堂中引導學生欣賞，陶冶學生高尚的情操，是目前素質(zhì)教育中的一個重要的問題，“凡經(jīng)過美感的、動過情的、感興趣的印象最深，進步最快”。讓音樂通過潤物無聲的方式滋潤學生的

心田，陶冶學生的情操，我認為可從如下四方面努力：

一、以審美為核心，用音樂打開學生的心靈之門

以審美為核心，是高中音樂課標的中心，而師生之間和諧的情感交流則是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，教學雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好地教與學的關(guān)系，把情感的紐帶拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學氣氛能收到很好的效果。

民歌是中華民族民間音樂的主體。它以其濃厚的生活底蘊哺育著中華兒女，是中國民族音樂的瑰寶，也是世界民族音樂的重要組成部分，是人類精神文明的精品。但現(xiàn)在大部分學生因為對民歌不熟悉、不了解，認為它“老土”，所以采取了一種抵觸的情緒。如何通過我們的音樂教學，使他們能了解民歌、喜愛民歌，并懂得宏揚我們民族音樂的重要意義，是我們音樂教師碰到的一個難題，所以教學手段和方法就顯得尤為重要。如:我教學《走進西藏》，我采用感悟民歌——賞析一組新藏族民歌的整個過程，唯有音樂在回旋，伴隨著音樂，學生們都用心在聆聽，音樂彌漫在整個教室，整個空間。當欣賞到《阿姐鼓》時，歌曲由來的深沉的歷史故事，使學生們漸入佳境，師生共同沉浸在音樂情境氛圍之中?！耙魳肥切撵`的語言”，心靈的語言只能用心靈去感受，用心溝通。靜穆中，音樂融及靈魂，在人的精神上空升騰、泛化，這種師生表面的“靜”，深層的“動”——內(nèi)心深處的感動，讓學生感到了欣賞音樂的最高境界。這時，再通過進一步地分析、演唱、暢談等一系列師生互動，學生對藏族民歌為什么具有這種高亢嘹亮、跌宕起伏，質(zhì)樸中帶著嚴峻和深沉的民族色彩和地方特色，也有了進一步的了解。在最后的課堂小結(jié)時，他們由衷地說：“原來民歌也這么好聽??！”正如同學們在課后感想中說的：“當聽到要欣賞民歌時，我的心情起初是陰郁的。民歌是一種與流行元素格格不入的音樂，但隨著課的不斷深入，卻給了我震撼，音樂把我們引進了美麗的西藏：蔚藍的天空，延綿萬里的高原，碧綠寬廣的草原……這是音樂的魅力嗎？我體會到了西藏游牧族的豪爽，我仿佛矗立在珠穆朗瑪峰頂端俯瞰四周，我要贊美其偉大的感情油然而生！”

音樂教學應是在教師的啟發(fā)和指導下學生主動參與與體驗?？梢哉f沒有學生的主動參與，就不會有真正意義上的音樂教學。

二、通過音樂作品欣賞，培養(yǎng)愛國主義精神

在浩翰的音樂曲庫中，愛國主義主題始終占據(jù)重要一席。一個真正優(yōu)秀的愛國主義音樂家，應該是個把根深深扎在祖國的土壤的人，祖國的命運牽連著他畢生的情愫。而一個音樂教師也應該通過音樂把學生引入愛國的情景之中。

在音樂教學中我較注意情景引入，充分發(fā)揮藝術(shù)形象的感染力。在《我愛中華》一課中，我首先播放《我的祖國》這首歌曲，向?qū)W生講述了中國人民志愿軍在抗美援朝中，在艱苦環(huán)境中的革命樂觀主義精神以及對祖國真摯的愛和那可歌可泣的事跡。再以圖片展現(xiàn)一個個激烈的戰(zhàn)斗場面。使學生對當時的英雄有所了解，然后通過對音樂作品人物背景的分析和欣賞，使學生感受到英雄人物博大的胸懷和中國人民反侵略的斗爭精神，明白今天的生活來之不易，立志為振興中華而努力學習，從而激發(fā)學生的愛國之情。

三、在音樂課中熏陶學生正確的人生觀

審美實踐與審美體驗是相輔相成的，在進行音樂實踐活動中，學生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)會、發(fā)掘音樂的情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。所以身為教師在教學中應注意啟發(fā)誘導學生對音樂作品進行審美感受的體驗，讓學生在音樂的熏陶中樹立正確的人生觀。在教學《步伐之歌（之一）--禮儀性進行曲》一課中，我首先播放《中華人民共和國國歌》，接著向?qū)W生介紹國歌的由來，再向?qū)W生講清楚歌曲的歌詞是用自由體新詩的句式，熱情奔放地召喚人們起來戰(zhàn)斗，具有強烈的時代氣息。音樂以自由樂段形式，在G大調(diào)主和弦單的基礎(chǔ)上，動機式地環(huán)環(huán)相扣衍展抒發(fā)，六個樂句一氣呵成，末句又加以變化重復，更顯示中國人民堅忍不拔的抗敵氣概。最后，啟發(fā)學生回顧奧運會期間，中國運動員奪得冠軍，上臺領(lǐng)獎時，聽到代表祖國尊嚴的國歌，看到五星紅旗在領(lǐng)獎大廳冉冉升起時，所產(chǎn)生的民族自豪感，從而認識國歌的意義。學生通過學唱國歌，認識到社會主義江山和今天的幸福生活是幾代人浴血奮戰(zhàn)換來的，從而激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義熱情，使學生樹立積極的人生態(tài)度和正確的人生觀。

四、引發(fā)聯(lián)想，樹立理想，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

凡是審美活動，都必須通過生動鮮明的形象來感染人，使人產(chǎn)生美感，才能達到教學目的。在教學過程中，我采用多種教學形式調(diào)動學生的積極性，并進行有效的啟發(fā)，以引起學生對豐富生活的聯(lián)想，促使學生自覺、自動地觀察事物，在音樂活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神。如：在學習民族管弦樂和民族樂器后，我拿出夕陽下新月初升的江邊景色畫，要求學生利用所學民族樂器及知識，分組討論這一幅畫的音樂是如何創(chuàng)作表現(xiàn)。然后我又鼓勵學生展開聯(lián)想的翅膀，樹立長大以后用優(yōu)美的旋律唱（奏）祖國的理想，學生紛紛暢所欲言，用古箏表現(xiàn)江面上微波粼粼，用簫表現(xiàn)飄逸的鐘聲，當學生討論完畢后，我提示學生：我國有一首古老的曲子與這幅畫的描寫很相象，叫《春江花月夜》，從而使學生對這首音樂作品產(chǎn)生深厚興趣。

“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務?！庇捎谖业囊魳氛n中注重陶冶學生的情操，學生思想和審美素質(zhì)普遍提高，學生從“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，積極性不斷提高。

事實上，生動的藝術(shù)形象的塑造，無聲的人格品質(zhì)的熏陶，引導學生進入音樂的殿堂；進而以聲感人，以情動人，在審美中實現(xiàn)情操的提升。以上做法是確實可行的。

參考文獻：

1、《中小學音樂教學》2004年10月；

2、《中小學音樂教學》2004年12月；

3、《中小學音樂教學》2008年5月；

劉夢姬，教師，現(xiàn)居廣東龍門。