外貌描寫,又稱肖像描寫,就是對人物的容貌、衣飾、神態(tài)、姿態(tài)等進行描寫。人物的外貌描寫,往往能反映人物的內(nèi)心世界,反映人物的性格特征。如《一面》中寫魯迅的外貌:“黃里帶白的臉,瘦得叫人擔心;隸體一字的胡須;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);左手捏一枝黃色煙嘴,按煙的一頭已經(jīng)熏黑了;穿著牙黃羽紗長衫?!边@些描寫抓住了特征,直豎的寸發(fā),隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色,黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。如何教學(xué)生學(xué)會外貌描寫呢?我的策略是“導(dǎo)學(xué)啟創(chuàng)”,即指導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)”的過程中進行“創(chuàng)新”。
一、仔細觀察,全面描寫。
魯迅先生說:“如要創(chuàng)作,第一需要觀察?!比~圣陶先生指出:“要闡述事物,必須首先認識它們,了解它們,這惟有下功夫去觀察?!庇^察是人腦通過感官對客觀對象的感知活動,是記憶、思維、想象、表述等一系列寫作活動的基礎(chǔ)。我教學(xué)時,就讓學(xué)生觀察我,然后和學(xué)生一起選擇最貼切的詞句進行描寫,共同生成一段“全面描寫”的文字:
老師的眼睛大大的,是雙眼皮,眼珠子骨碌碌的轉(zhuǎn),像透明的黑水彈。老師的鼻子像座山,山下還有兩個小水洞呢。嘴邊上面的胡子雖然短,但硬得很,能把你的臉蛋扎出血。老師的臉上有皺紋,經(jīng)常穿一身灰衣服,像打工的農(nóng)民。
在這個基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生選擇自己最熟悉的人進行外貌描寫。有了范例,學(xué)生就有了模仿的參照,動起筆來就顯得得心應(yīng)手了。如有學(xué)生這樣寫自己的數(shù)學(xué)老師:
眉毛像倒“v”,眼睛像三角形,鼻子像老鷹的嘴,胡須像隸體“一”字,耳朵像扇子。身材高大脊背寬闊,走起路來要我們跑步追。穿著打補丁的衣服,不是樸素,而是趕時髦。
二、抓住特征,重點刻畫。
著名作家老舍說:“人物的外貌要足以烘托出一個單獨的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到腳底。”這就啟發(fā)我們:抓住特征,重點刻畫。俗話說,眼睛是心靈的窗戶,我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“全面描寫”的基礎(chǔ)上,從“心靈的窗戶”中反映人物的特征:
老師的眼睛特別大,像牛的眼睛一樣。這雙大眼睛會說話。老師高興的時候,眼睛會往圓一睜,眼珠就興奮得放光,引逗得你沖沖欲動;老師生氣的時候,眼睛就微微一閉,眼珠子左右移動,他的目光像箭,會穿透你干壞事的心。
這段文字,只寫老師的眼睛,給學(xué)生的習(xí)作提供了一個新的范例,教學(xué)生在老師的啟發(fā)下,寫出了自己的新發(fā)現(xiàn):
李老師的頭發(fā)很特別:正面看,頭發(fā)又黑又厚,顯得年輕精神。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字時,后腦勺光禿禿的,幾根長發(fā)怎么也遮蓋不住微紅的頭皮。我們曾偷著議論,正看老師像叔叔,背看老師像爺爺。
三、不拘形式地表達。
《語文課程標準》強調(diào)“不拘形式地表達”。如何落實這一理念呢?我為學(xué)生提供了這樣的“下水文”:
自己老師的額頭上有五道皺紋,他笑起來,皺紋像起伏的波浪,更像跳動的五線譜。老師的個兒不高,有160公分吧。老師瘦瘦的,大概有90斤。
這是說明性描寫,說明了老師的皺紋數(shù)和皺紋的動態(tài)形象,說明了老師的身高和體重。學(xué)生得到啟發(fā)后仿寫了這樣的一段話:
老師瘦高個兒,站在教室門幾時頭和門框只差一點,身子比門框窄多了。那天,我們和老師玩,王明遠把老師背上走了一大圈。
再如,我為學(xué)生提供了一首描寫老師外貌的兒歌:
濃眉毛
大眼睛
山鼻子
猴嘴巴
我們的老師少頭發(fā)
學(xué)生一讀后,興趣濃烈,當即創(chuàng)作了新篇:
頭頂一個紅圈圈,
額頭皺紋粗線線。
兩道眉毛月牙彎,
兩顆眼珠像水彈。
鼻子穩(wěn)得像座山,
嘴巴一裂與耳連。
陶行知先生說:“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生說:“教是為了不需要教?!苯虒W(xué)生“學(xué)”和“不需要教”的前提是教師的“教”,“教”的目的是讓學(xué)生“學(xué)”。所以,教學(xué)絕不能輕視教師的“教”?!敖獭奔础敖虒?dǎo)”和“啟發(fā)”,教師要作貼切的示范、必要的講解、巧妙的訓(xùn)練,開啟學(xué)生的智慧之門,使學(xué)生有新的頓悟,讓思維顯示出靈活性、多樣性、深刻性。學(xué)生只有在教師“教”的過程中不懈地“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新”,才能夠達到不需要教的境界。
陳秀文,教師,現(xiàn)居甘肅會寧。