巧借教材搭建寫(xiě)作之梯

林　靜　崔宏偉

教材是教師“教”的例子，也是學(xué)生“學(xué)”的范本。中小學(xué)語(yǔ)文教材編選了古今中外大量?jī)?yōu)秀作家的作品，這些作品不僅可以豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，如果能夠指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，“借得”文本中一些資源，尋找最佳立意角度，拓展寫(xiě)作思路，仿學(xué)優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)生是可以寫(xiě)出有創(chuàng)意有文采的文章來(lái)的。

一、借教材語(yǔ)句扮靚作文語(yǔ)言

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！敝熳郧逑壬舱J(rèn)為：“作文便是以文字作畫(huà)?！庇纱丝梢?jiàn)，文章的語(yǔ)言應(yīng)力求有文采。有文采的語(yǔ)言，要么語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)，思辨性強(qiáng)；要么含蓄雋永，味篤情濃；要么娓娓而談，樸實(shí)情真。這樣的語(yǔ)句在課文中很多，例如，《荷花淀》中有用詞生動(dòng)的句子——“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”；有運(yùn)用比喻、擬人的語(yǔ)句——“那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”，“葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”；《我的空中樓閣》中有化用詩(shī)詞的句子——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”（化用了王觀《卜算子》中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”）‘有運(yùn)用對(duì)偶修辭的句子——“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)”等。所以，選擇課文中用詞生動(dòng)、句式靈活、運(yùn)用修辭優(yōu)美、化用詩(shī)詞巧妙的句子引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，可在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、借教材素材充實(shí)作文論據(jù)

議論文要有說(shuō)服力，論據(jù)就必須豐富。課文是學(xué)生最熟悉的論據(jù)庫(kù)，可為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的材料。學(xué)生若能把課文中的材料充分運(yùn)用起來(lái)，可以以一當(dāng)十，事半功倍。例如，《燭之武退秦師》一文中，燭之武勸退秦師的事例可用做“說(shuō)話要講究藝術(shù)”的論據(jù)；燭之武在國(guó)家危難之時(shí)，不計(jì)以往不被鄭君重用之前嫌，可作為“不計(jì)個(gè)人得失，以大局為重”的論據(jù)，也可作為“愛(ài)國(guó)”的代表。《觸龍說(shuō)趙太后》一文中，觸龍勸說(shuō)趙太后的事例，可用做“說(shuō)話是一門藝術(shù)”的論據(jù)；趙太后英明地采納觸龍進(jìn)諫的事例，可用做“理智戰(zhàn)勝情感”的論據(jù)?！段遗c地壇》的作者史鐵生，在地壇中尋找到生命的意義，可稱為“身殘志堅(jiān)”的代表，也可以作為“勇敢地面對(duì)生活的磨難”的論據(jù)。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生只要能認(rèn)真分析并總結(jié)，就能做到學(xué)以致用。

三、借教材思路培養(yǎng)創(chuàng)新思維

材料作文的立意得當(dāng)與否直接影響著作文的優(yōu)劣。作文講究創(chuàng)新，常常要求做到“言他人之未言，發(fā)他人之未發(fā)”。課文中作者用新的眼光看待問(wèn)題的思路，可為學(xué)生的寫(xiě)作開(kāi)啟思維，啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)新，即從不同角度去分析問(wèn)題。例如，錢鐘書(shū)先生的《讀〈伊索寓言〉》一文，就為學(xué)生提供了觀察和思考社會(huì)的“別一只眼”。烏鴉的故事，本意是揭露偽裝者終將現(xiàn)出原形，但文中錢先生卻用其諷刺了現(xiàn)實(shí)中人的偽善。其可以給學(xué)生這樣的啟示：從烏鴉的角度說(shuō)，烏鴉能用技巧掩飾自己的缺點(diǎn)，確實(shí)可以算是具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，但它的創(chuàng)新卻用錯(cuò)了地方；從宙斯選美的角度說(shuō)，他的選美標(biāo)準(zhǔn)存在很大的問(wèn)題，因?yàn)樗蛔⒅赝庠诘拿?，而忽視了?nèi)在美；從眾鳥(niǎo)的角度理解，則可以發(fā)掘出人性嫉妒的弱點(diǎn)。只要時(shí)常借課文思路培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能讓學(xué)生真正做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，在寫(xiě)材料作文時(shí)，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的美文。

四、借教材結(jié)構(gòu)完善作文構(gòu)思

寫(xiě)文章須言之有物，言之有理，但“言之有物，言之有理”需建立在有序的基礎(chǔ)上。這里的“序”就是結(jié)構(gòu)。寫(xiě)文章猶如建造房屋，揮毫之前必須有一個(gè)合理的總體構(gòu)想，才能一揮而就。教材中好多課文的結(jié)構(gòu)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)可以借鑒。例如，《荷塘月色》的“圓形結(jié)構(gòu)”，《拿來(lái)主義》“先破后立，破中有立”的結(jié)構(gòu)，《勸學(xué)》總分的結(jié)構(gòu)，《祝?！返箶⒌氖址ǖ?，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就可以借鑒。

當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)對(duì)教材文本的運(yùn)用，不是對(duì)教材的照抄照搬，也不是“大話”式的演繹，它是對(duì)教材合理的拓展與延伸，對(duì)教材創(chuàng)造性的運(yùn)用。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師能靈活運(yùn)用教材，確實(shí)把課文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，巧借課文搭建寫(xiě)作之梯，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)提高。

林靜，哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，語(yǔ)文教育學(xué)碩士；崔宏偉，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，古代文學(xué)碩士。