語(yǔ)文教學(xué)生活化例談

作為一種輕松、快捷、有效的學(xué)習(xí)、溝通方式，書信，可以在課堂教學(xué)、學(xué)校教育和家庭教育之間建立起一座橋梁，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，更能增進(jìn)思想和情感的交流。一是在學(xué)校，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用書信這個(gè)載體，與孩子建立信任、平等關(guān)系，在課堂之外進(jìn)行閱讀、寫作等方面的引導(dǎo)和交流，更有效的傳播語(yǔ)文及生活知識(shí)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力；二是在家庭，可以讓有條件的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，以書信交流為載體，隨時(shí)了解和掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，把握有利的教育時(shí)機(jī)，有效克服家庭教育中的一些障礙，引導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難的困擾，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、信心、毅力和生活中樂(lè)觀、積極、向上的品格。

那么如何通過(guò)書信交流，促進(jìn)學(xué)生更有活力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和生活呢？

我們知道，書信這一應(yīng)用文體，完成的主要是人與人之間思想、情感的傳遞，同時(shí)也可以有語(yǔ)文學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的交流。那么教師或父母同學(xué)生進(jìn)行書信交流，溝通的有效與否，首先要有一個(gè)前提，那就是，教師或父母在與學(xué)生進(jìn)行書信交流時(shí)要有三顆心：“小心、細(xì)心、耐心”，要尊重學(xué)生，小心呵護(hù)其心靈；“懂孩子”、“愛(ài)孩子”，細(xì)心觀察，事事遵循規(guī)律；要建立平等的師生、父子母子關(guān)系，耐心尋找教育時(shí)機(jī)和選擇運(yùn)用孩子容易接受的教育方法等等。這樣，作為交流學(xué)習(xí)的一種方式，書信才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮其積極的引導(dǎo)、教育作用。

其次，較之于其他教育方法、途徑，書信交流方式的便利之處就在于它實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)活動(dòng)中幾個(gè)突破，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一種不可替代的學(xué)習(xí)方式。一是教與學(xué)關(guān)系的突破。由于學(xué)校教師、家庭成員與學(xué)生之間無(wú)形中受傳統(tǒng)尊長(zhǎng)觀念約束，一方面教師、父母在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，容易習(xí)慣帶上長(zhǎng)輩的權(quán)威心理和態(tài)度，在學(xué)生面前展示長(zhǎng)輩的尊嚴(yán)。另一方面，學(xué)生在聆聽(tīng)教師、父母教誨的時(shí)候，也往往難以輕松面對(duì)。這種兩代人之間的關(guān)系和不同心態(tài)常常會(huì)造成溝通交流中出現(xiàn)一些障礙，而書信則可以通過(guò)特殊形式的“自由”交流有效打破這一局面，最大限度的實(shí)現(xiàn)平等交流。二是學(xué)習(xí)形式的突破。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中，“面對(duì)面”學(xué)習(xí)、交流往往受時(shí)間、空間限制。通常的情況是：除了學(xué)校單一的課堂教學(xué)外，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生和教師、父母圍繞某一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)話題，很難有更多更好的時(shí)機(jī)能利用起來(lái)，進(jìn)行雙向的平等的交流溝通，更不用說(shuō)暢所欲言。這時(shí)候，書信可以把學(xué)生與教師、父母之間相處的時(shí)間、空間以及關(guān)系，調(diào)和得從容、輕松，有效彌補(bǔ)單一課堂教學(xué)的缺憾。并且書信還可以借助手機(jī)短信、電子郵件、QQ聊天等現(xiàn)代化的通訊方式，以豐富的內(nèi)容和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的興趣，最大限度的貼近他們的生活，從而突破現(xiàn)有學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的制約，增加教育教學(xué)的實(shí)效。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破。書信交流內(nèi)容不拘一格。我們可以在書信中和學(xué)生談?wù)Z文的學(xué)習(xí)，幫助解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)閱讀、寫作等；作為長(zhǎng)輩，也可以說(shuō)一說(shuō)自身工作中經(jīng)歷、見(jiàn)聞感受，為學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)增添更真實(shí)、鮮活的生活內(nèi)容，積累知識(shí)，也為進(jìn)行思想教育提供良好的時(shí)機(jī)。四是實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。現(xiàn)代社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的需要。利用書信交流，教師和父母就可以在緊張繁忙的工作生活之余，通過(guò)與孩子不斷交流，為自己的工作生活開(kāi)拓出新的空間，新的領(lǐng)域，在與孩子共同進(jìn)步成長(zhǎng)之中，多一份教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，多一份人生體驗(yàn)，不僅能不斷提高自身素養(yǎng)和教育水平，更為孩子、為自己積累下一筆精神財(cái)富。

總之，生活處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)生活化，是保證學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

以上的范例給我們的啟示就是，在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到：一是教材不再是唯一的課程資源，單一形式的課堂教學(xué)也越來(lái)越難以適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科的“開(kāi)放性、實(shí)踐性”特征。二是教師、家長(zhǎng)與學(xué)生將是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，學(xué)校、社會(huì)、家庭都是課程資源開(kāi)發(fā)的廣闊領(lǐng)域。三是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞“綜合性學(xué)習(xí)”的目的和要求，綜合利用與開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，通過(guò)多種途徑、方式，不斷設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)模式和方法，讓語(yǔ)文教學(xué)走出教材、走出課堂，融入生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。在語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用、體驗(yàn)與研究中，提高其語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，把以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

曹玉勤，教師，現(xiàn)居河南遂平。