論“分化期”的中國兒童文學(xué)及其學(xué)科發(fā)展

中國兒童文學(xué)正處于史無前例的“分化期”

文學(xué)史的開展是否存在規(guī)律?文學(xué)的歷史中發(fā)生的諸多現(xiàn)象是偶然的，還是必然的?是偶然中有著必然性，還是必然中有著偶然性，或者是兩者兼而有之?文學(xué)史中的現(xiàn)象之間是彼此孤立的，還是彼此相關(guān)聯(lián)的?在試圖描述十余年間的中國兒童文學(xué)的展開過程時(shí)，這些問題一直在我的腦海中環(huán)繞不去。

我想起了鄭敏論述過的解構(gòu)主義文學(xué)史觀。她認(rèn)為：“文學(xué)史的客觀存在是一團(tuán)由文學(xué)作品(包括各種文種與批評)所集合成的開放的無定形的銀河樣的星云，不斷地在活動(dòng)，這些星云是由蹤跡(trace)所匯集而成，蹤跡本身是恒變的，它們所留下的痕跡(trace-track)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。修史者的研究對象就是那隱藏著蹤跡間的內(nèi)在聯(lián)系，他必須用科學(xué)分析和創(chuàng)造性的想象去揭示它們。”(重點(diǎn)號為引者所加，下同)在鄭敏看來，“我們所修的史只是對歷史的客觀存在的一種闡釋，而不能等同于歷史客觀存在本身?！?/p>

“現(xiàn)在”一進(jìn)入我們的言說，就已經(jīng)成為“歷史”。歷史并不僅僅是陳年舊事，歷史也在我們眼前。如果意識到這一點(diǎn)，面對改革開放三十年這一記憶猶新的不久前的“現(xiàn)在”——?dú)v史，我們將更愿意“用科學(xué)分析和創(chuàng)造性的想象”進(jìn)行富于學(xué)術(shù)個(gè)性的闡釋。

十年前，我在《中國兒童文學(xué)與現(xiàn)代化進(jìn)程》一書中曾經(jīng)說：“從總體來看，新時(shí)期兒童文學(xué)的向文學(xué)性回歸是與向兒童性回歸同步進(jìn)行的，因此，新時(shí)期兒童文學(xué)的總趨勢實(shí)在只有一個(gè)一向‘兒童的文學(xué)回歸。我將向文學(xué)性回歸與向兒童性回歸分別進(jìn)行論述，實(shí)在是理性分析面對感性化文學(xué)這一對象的沒有辦法的辦法。不過，比較而言，八十年代顯示出更多的向文學(xué)回歸勢頭，而在九十年代，向兒童性回歸則成為普遍的主意識?！蔽易⒁獾?，與我有同樣感受，并作過相似闡述的研究者不止一兩個(gè)人。

2006年，我開始思考新世紀(jì)里中國兒童文學(xué)的發(fā)展走向這一問題。在一篇文章中，我提出了“分化”一詞，以此來描述新1日世紀(jì)交替以來的一些兒童文學(xué)重要?jiǎng)酉虻摹皟?nèi)在關(guān)聯(lián)”或日“共通的特征”。當(dāng)時(shí)，我指出了四種“分化”現(xiàn)象：幻想小說從童話中分化出來，作為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁正在約定俗成，逐漸確立；圖畫書從幼兒文學(xué)概念中分化出來，成為一種特有的兒童文學(xué)體裁；在與語文教育融合、互動(dòng)的過程中，兒童文學(xué)正在分化為“小學(xué)校里的兒童文學(xué)”即語文教育的兒童文學(xué)；在市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，兒童文學(xué)分化出通俗(大眾)兒童文學(xué)這一藝術(shù)類型。

時(shí)隔兩年的今天，在持續(xù)關(guān)注兒童文學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之后，我確信，以新舊世紀(jì)交替的幾年間為分水嶺，中國兒童文學(xué)步入了史無前例的“分化期”。

我所使用的“分化”借用的是生物學(xué)上的一個(gè)概念。所謂分化(differentiation)是指在某一正在發(fā)育的個(gè)體細(xì)胞中發(fā)生的形態(tài)的、功能的特異性變化并建立起其他細(xì)胞所沒有的特征這一過程稱之為分化。分化形成形態(tài)功能不同的細(xì)胞，其結(jié)果是在空間上細(xì)胞之間出現(xiàn)差異，在時(shí)間上同一細(xì)胞和它以前的狀態(tài)有所不同。對個(gè)體發(fā)育而言，細(xì)胞分化得越多，說明個(gè)體成熟度越高。

“分化”對于兒童文學(xué)特別是中國兒童文學(xué)是一個(gè)非常重要的概念。與自然界發(fā)展的規(guī)律一樣，分化也是兒童文學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、變化的動(dòng)力。

分化使兒童文學(xué)由單一結(jié)構(gòu)變成多元、復(fù)合的結(jié)構(gòu)，由執(zhí)行單一功能，變成執(zhí)行多元功能(分化出的新形態(tài)的兒童文學(xué)分枝，執(zhí)行各自的功能)，是兒童文學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。因此，目前中國兒童文學(xué)發(fā)生的分化，是一種多元的、豐富的、均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是走向發(fā)展、成熟所應(yīng)該經(jīng)歷的一個(gè)過程。從這一認(rèn)識出發(fā)，的確可以說，中國的兒童文學(xué)的發(fā)展是進(jìn)入了最好的時(shí)期。

中國兒童文學(xué)為什么會在近年出現(xiàn)“分化”?

劉勰在《文心雕龍》中說：“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時(shí)序?！币粋€(gè)時(shí)代有個(gè)一時(shí)代的文學(xué)。中國兒童文學(xué)在新世紀(jì)交替之間開始出現(xiàn)較為廣泛的分化現(xiàn)象完全是拜改革開放的這個(gè)時(shí)代所賜。我們不能想象這樣廣泛活躍的分化能夠出現(xiàn)于此前的任何時(shí)代。

簡而言之，中國兒童文學(xué)在近年出現(xiàn)分化的原因有三：首先，是兒童文學(xué)的基因作用的結(jié)果。兒童文學(xué)的胚胎里，本身就有這樣豐富多元的發(fā)展藍(lán)圖，之前之所以沒有出現(xiàn)多元的分化，是因?yàn)榄h(huán)境尚未提供催化的條件。其次，是社會發(fā)展提供了必要的條件基礎(chǔ)。再次，是整個(gè)兒童文學(xué)界的執(zhí)著努力。

在上述三個(gè)分化原因中，恐怕社會發(fā)展提供的條件發(fā)揮了更大的整合、活化的作用。下面結(jié)合兩個(gè)具體的分化現(xiàn)象作一說明。

兒童文學(xué)與教育具有天然的血緣關(guān)系。兒童文學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是兒童教育的需要。從兒童文學(xué)與語文教育的關(guān)系來看，自清末開始，西方的現(xiàn)代教育思想和制度傳人中國，到了民初，新式學(xué)校取代了舊式私塾，五四時(shí)期，兒童文學(xué)的傳人給小學(xué)語文教材帶來了根本性革命，兒童文學(xué)成了語文教材的重要組成部分。但是，目前小學(xué)語文教材和教法的兒童文學(xué)化的程度依然不夠。

自1949年至近年以前，中國的兒童文學(xué)研究與小學(xué)語文教育是疏離的，五四時(shí)期的兒童文學(xué)是“小學(xué)校里的文學(xué)”這一理念被擱置了起來，這是兒童文學(xué)畫地為牢的自我束縛，是對自己本該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任的放棄。近年來，素質(zhì)教育國策和語文教育改革為兒童文學(xué)分化為“小學(xué)校里的兒童文學(xué)”提供了契機(jī)。2001年頒布新的小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)體現(xiàn)了對兒童文學(xué)的重視，明確提出小學(xué)語文教材要多采用童話、寓言、故事、童詩等兒童文學(xué)文體，建議小學(xué)階段的課外閱讀量不少于一百四十五萬字。在這一背景下，各種課外語文讀本如雨后春筍涌現(xiàn)出來。其中王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平主編的《新語文讀本》(小學(xué)·12卷)，朱自強(qiáng)編著的《快樂語文讀本》(小學(xué)·12卷)是兒童文學(xué)研究者取得的語文教育的重要成果。在兒童文學(xué)走入語文教育的實(shí)踐展開的同時(shí)，也出現(xiàn)了“語文教育的兒童文學(xué)”的學(xué)術(shù)成果，比如有兒童文學(xué)視角的語文教育研究著作《小學(xué)語文文學(xué)教育》(朱自強(qiáng))，有語文教育視角的兒童文學(xué)研究著作《走通兒童文學(xué)之路》(陳暉)。

最近，我出版了一本談?wù)撔W(xué)語文教育和兒童教育的講演集。出版這樣一本書，對我個(gè)人來講，是在意料之外，但是對兒童文學(xué)與語文教育、兒童教育的學(xué)科關(guān)系而言，又屬情理之中。我在該書的自序中就坦言：這本講演文集能夠面世，不是因?yàn)槲矣卸嗝瓷钊氲难芯?，而是因?yàn)橹袊男W(xué)語文教育、兒童教育越來越需要兒童文學(xué)，需要兒童文學(xué)的資源和方法。

從通俗兒童文學(xué)的分化中，更可以見出社會發(fā)展進(jìn)程的巨大影響。

以一般的通論，兒童文學(xué)的出版起源于十八世紀(jì)的英國，約翰·紐伯利是其創(chuàng)始人。紐伯利是一個(gè)商人，他一開始就是把圖書出版作為一樁生意經(jīng)營，而且圖書出版只不過是他眾多生意中的一筆。在西方，兒童文學(xué)的出版、傳播，一開始也是一種商業(yè)行為，兒童文學(xué)書籍在

一開始就同時(shí)具有商業(yè)屬性。

在中國，由于經(jīng)濟(jì)的落后，教育的不發(fā)達(dá)，特別是1949年以后計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的制約，兒童文學(xué)的出版一直缺乏商業(yè)運(yùn)作。非商業(yè)化的出版模式，使兒童文學(xué)的寫作缺乏明確的讀者意識和市場指向。1984年10月，中國共產(chǎn)黨十二屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，決定中說，“社會主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)必須自覺依據(jù)和運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，是在公有制基礎(chǔ)上的有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)?！?992年初，鄧小平“南巡講話”為確立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的改革目標(biāo)鋪平了道路。1992年10月召開的中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會正式宣布“我國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”。正是由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行，中國的兒童文學(xué)的出版也變成了真正的商業(yè)行為，兒童文學(xué)書籍也真正成為了商品。

由于兒童文學(xué)面向的兒童讀者的閱讀興趣和品味還沒有出現(xiàn)明顯的分化，因此兒童文學(xué)在總體上具有通俗性、大眾性傾向。但是，在兒童文學(xué)內(nèi)部，相比較而言，依然存在著較為通俗和較為藝術(shù)的兩種作品類型。不管人們對通俗文學(xué)是褒是貶，都會承認(rèn)它的最基本的特征是“流行性”，而“暢銷”則是一部通俗文學(xué)成功的必要條件。中國的兒童文學(xué)出版一經(jīng)“商業(yè)化”，通俗兒童文學(xué)的寫作就有了巨大的市場需求。此前，散布于兒童文學(xué)(藝術(shù)兒童文學(xué))創(chuàng)作中的一些通俗文學(xué)元素，在商業(yè)出版的召喚下，漸漸凝聚到了一些思路活泛、追逐流行的作家們的筆下，通俗兒童文學(xué)由此分化出來。

可以斷言，改革開放的社會發(fā)展形態(tài)如果持續(xù)下去，中國兒童文學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)的分化會進(jìn)一步發(fā)展乃至實(shí)現(xiàn)成熟，新的分化也還將出現(xiàn)。

分化期：兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵期

分化期既是中國兒童文學(xué)發(fā)展的最好時(shí)期，同時(shí)也是兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。

在分化期，兒童文學(xué)創(chuàng)作和研究中出現(xiàn)了很多紛繁復(fù)雜、混沌多元的現(xiàn)象，提出了許多未曾遭逢的新的課題，如何清醒、理性地把握這些現(xiàn)象，研究和解決這些課題，是兒童文學(xué)理論研究和學(xué)科建設(shè)的題中之義，不能回避，不能掉以輕心。

分化期的有些重要課題如果破解得不好、不及時(shí)，兒童文學(xué)就會出現(xiàn)相當(dāng)范圍里的迷失、混亂和停頓。我認(rèn)為，以下幾個(gè)領(lǐng)域的問題應(yīng)該是兒童文學(xué)理論在分化期里需要用力解決的。

1.關(guān)于建立通俗兒童文學(xué)理論的問題。毋庸回避，面對通俗兒童文學(xué)的創(chuàng)作和出版中呈現(xiàn)出的一些現(xiàn)象，評論界是發(fā)生過很大爭議的。比如，以對楊紅櫻的“淘氣包馬小跳”系列作品為中心的討論，就出現(xiàn)了很多觀點(diǎn)、立場不同的文章。其間的是非曲直另當(dāng)別論，我感到的一個(gè)有意味的重要問題是，有的評論張冠李戴，移花接木，硬把藝術(shù)兒童文學(xué)的思想和藝術(shù)的向度，套在某些通俗兒童文學(xué)作品上，比如將其與安徒生、亞米契斯相提并論，從而抬高其藝術(shù)品位的身價(jià)。這種藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位的評價(jià)方式具有雙重危害性：一方面，被這樣拔高的通俗兒童文學(xué)作家可能被沖昏頭腦，看不到自己的作品離那須正干、山中恒等通俗文學(xué)作家的水準(zhǔn)尚遠(yuǎn)；另一方面，一旦輿論和公眾真的接受了這種對通俗兒童文學(xué)作家作品的風(fēng)馬牛不相及的誤判，將嚴(yán)重傷害到藝術(shù)兒童文學(xué)作家們的自尊和努力，其中的缺乏藝術(shù)定力者還會對通俗寫作趨之若鶩，果真如此，將會使本來就有待提升的藝術(shù)兒童文學(xué)的創(chuàng)作受到打壓。

目前，雖然通俗兒童文學(xué)的相關(guān)批評還是有一些的，但是，我們期待的是更具理論體系的通俗兒童文學(xué)評論和研究通俗兒童文學(xué)理論的專著盡早出現(xiàn)。如果兒童文學(xué)分化出了比較成熟的通俗文學(xué)理論，建立起了一套通俗文學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能就會避免批評標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)位和張冠李戴的現(xiàn)象出現(xiàn)，可能面對某些作為通俗兒童文學(xué)其實(shí)是劣質(zhì)產(chǎn)品的作品，就不至于看走眼。

2.關(guān)于兒童文學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)研究。兒童文學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)問題既與上述通俗兒童文學(xué)，也與后現(xiàn)代問題有著密切的聯(lián)系。我認(rèn)為在兒童文學(xué)文化產(chǎn)業(yè)的諸多問題中，較為迫切地需要研究的是兒童文學(xué)文化產(chǎn)業(yè)是否需要建立雙重尺度這一問題。

文化是否也有負(fù)面因素?我認(rèn)為一定有。因?yàn)槲幕侨酥圃斐鰜淼模彩侨酥圃斐鰜淼臇|西都可能出錯(cuò)，文化也不例外。

法蘭克福學(xué)派的批判質(zhì)疑到文化產(chǎn)業(yè)本身的存在合理性。雖然在當(dāng)前，即使是后發(fā)國家，文化產(chǎn)業(yè)也是方興未艾，愈演愈烈，但是，還不能證明當(dāng)年法蘭克福學(xué)派對文化產(chǎn)業(yè)可能導(dǎo)致的人類文化前景的擔(dān)憂是多余的。對文化產(chǎn)業(yè)的合理批判、矯正，正是文化產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的必要?jiǎng)恿Α?/p>

文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的商品是“文化”，消費(fèi)者消費(fèi)的也是“文化”。文化產(chǎn)業(yè)的效用應(yīng)該用人文精神和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律這兩個(gè)向度來衡量，評估文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)該建立雙重尺度。因此，人文立場的批判意識是文化產(chǎn)業(yè)研究的題中之義。這一批判意識不是簡單否定文化產(chǎn)業(yè)本身，而是對文化產(chǎn)業(yè)的商品“內(nèi)容”保持一種審視的目光。在文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作中是否有一種傾向，就是過度地強(qiáng)調(diào)了文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，將利潤最大化作為文化產(chǎn)業(yè)的追求目標(biāo)。這種傾向是否是過于關(guān)注文化產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)”二字，而對文化產(chǎn)業(yè)的“文化”有所忽略所造成的呢。

強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)的“利潤”不應(yīng)該只是經(jīng)濟(jì)數(shù)字所體現(xiàn)的金錢，是不是也應(yīng)該包括所生產(chǎn)和消費(fèi)的人文精神這一文化的價(jià)值?這是不是文化產(chǎn)業(yè)這一特殊產(chǎn)業(yè)的特有的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”問題?

3.建立兒童文學(xué)的“兒童閱讀”理論。2008年，新蕾出版社推出了《中國兒童閱讀六人談》。我在該書的“代序”中說：與《中國兒童文學(xué)5人談》“時(shí)隔七年，雖然，中國的讀書社會還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到來，但是，從我們的這種標(biāo)志性的對談，從‘兒童文學(xué)到‘兒童閱讀，一詞之差卻昭示出中國社會在閱讀方面的發(fā)展和變化。如果編寫一部2000年至今的《時(shí)代用語詞典》的話，我想‘親子閱讀、‘兒童閱讀推廣、‘兒童閱讀推廣人這些新詞語是應(yīng)該收入其中的。在中國，兒童閱讀推廣正漸成氣候，蔓延開來?！?/p>

兒童文學(xué)要獲得社會尊重的地位，一定要強(qiáng)化自己在影響社會發(fā)展方面的功能。閱讀可以改變社會，這是歷史的經(jīng)驗(yàn)，因此，兒童文學(xué)理論應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起建設(shè)兒童閱讀理論的責(zé)任。“中國兒童閱讀六人談”只是兒童閱讀研究的一次上路，真正的兒童閱讀理論還在等待兒童文學(xué)界用學(xué)理化的建構(gòu)行動(dòng)來呼喚。

4.進(jìn)一步開展“語文教育的兒童文學(xué)”研究。近年來，兒童文學(xué)走入小學(xué)語文教育，其語文教育的功能和價(jià)值已經(jīng)進(jìn)入很多人的認(rèn)識之中，所提出的小學(xué)語文教育需要兒童文學(xué)化這一主張，也正在得到一些有識之士的認(rèn)同，下一步的任務(wù)就是要探討如何兒童文學(xué)化，這才是語文學(xué)科、也是兒童文學(xué)學(xué)科的最關(guān)鍵一步。完成這一課題，需要兒童文學(xué)理論深入地融入語言學(xué)、教育學(xué)、語文教學(xué)論，整合出有自身功能和特色的兒童文學(xué)教學(xué)論。從目前的情勢來看，走向這一目標(biāo)顯然是任重而道遠(yuǎn)的。

5.進(jìn)一步建構(gòu)圖畫書理論。圖畫書作為重要的兒童

圖書而存在，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。圖畫書的分化，使幼年文學(xué)顯示出與童年文學(xué)、少年文學(xué)的不同形態(tài)和功能，凸顯了幼兒文學(xué)的視覺文化的特性。兒童文學(xué)研究者對這一文體越來越重視。彭懿的《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》一書是圖畫書研究的厚重成果，具有開拓性的理論意義。兒童文學(xué)概論式著作，比如方衛(wèi)平、王昆建主編的《兒童文學(xué)教程》(高等教育出版社，2004年5月)和朱自強(qiáng)撰寫的《兒童文學(xué)概論》(高等教育出版社，2009年3月)在文體論部分，都將圖畫書列為專章來彰顯它在兒童文學(xué)中的地位。

在今后的圖畫書研究中，有很多重要問題需要討論，比如，圖畫書是否是兒童文學(xué)的問題，從幼兒文學(xué)作家到“圖畫書作家”的問題，文學(xué)與美術(shù)的關(guān)系問題，圖畫書的視覺思維問題等等。

結(jié)語：建構(gòu)跨學(xué)科的“兒童文學(xué)共同體”

中國兒童文學(xué)的已經(jīng)露出端倪的分化還在進(jìn)行，今后一定還會出現(xiàn)新的分化，比如，可能會分化出兒童教育的兒童文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)的兒童文學(xué)(兒童文學(xué)進(jìn)入中國現(xiàn)代文學(xué)史研究)、網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)等等?！胺只庇兄趦和膶W(xué)成為具有結(jié)構(gòu)性、輻射性、多元功能性的一個(gè)學(xué)科，從而使自己不是作為一個(gè)孤立的存在，而是成為“社會性”的存在。

同時(shí)也要意識到，兒童文學(xué)的分化是對兒童文學(xué)現(xiàn)有學(xué)科能力的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。面對分化，既成的兒童文學(xué)研究者需要進(jìn)入新領(lǐng)域、新學(xué)科的再學(xué)習(xí)，甚至可能需要學(xué)術(shù)上的轉(zhuǎn)型；年輕的學(xué)人一方面需要獲得兒童文學(xué)的整體性學(xué)養(yǎng)，一方面要在某一兩個(gè)領(lǐng)域深扎根須，凝神聚力，成為專才；最為重要的是，兒童文學(xué)整體需要打破與其他學(xué)科的壁壘，一方面主動(dòng)融入相關(guān)學(xué)科，另一方面以開放的姿態(tài)，接納相關(guān)學(xué)科的研究力量，結(jié)成跨學(xué)科的“兒童文學(xué)共同體”，把學(xué)科做大做強(qiáng)。

總之，中國兒童文學(xué)理論研究應(yīng)該抓住“分化”這一寶貴機(jī)遇，積極應(yīng)對、處理“分化期”中國兒童文學(xué)出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜、混沌多元的諸多現(xiàn)象，通過這一處理過程，使中國兒童文學(xué)學(xué)科真正獲得跨學(xué)科的性質(zhì)，進(jìn)一步走向成熟，一方面為學(xué)術(shù)積累作出貢獻(xiàn)，另一方面使兒童文學(xué)與社會發(fā)展實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，更多地貢獻(xiàn)于社會。

[注釋]

①②鄭敏著：《結(jié)構(gòu)——解構(gòu)視角：語言·文化·評論》，52、51頁，清華大學(xué)出版社1998年版。

③朱自強(qiáng)著：《中國兒童文學(xué)與現(xiàn)代化進(jìn)程》，367-368頁，浙江少年兒童出版社2000年版。

④朱自強(qiáng)：《新世紀(jì)中國兒童文學(xué)的發(fā)展走向》，見《文藝報(bào)》2006年10月17日。