關(guān)于新時期大學(xué)生思想政治教育的研究

一、教育理念上，明確教育者與受教育者的關(guān)系

教育者與受教育的關(guān)系問題，是思想政治教育過程中所關(guān)注的根本問題之一，也是一個爭論較多的課題。目前，學(xué)術(shù)界對這一問題的研究，主要有以下幾種見解。

教育者主體說。認為教育者是思想政治教育的主體，受教育者則是客體，即主客體關(guān)系。受教育者的主觀能動性，僅僅在接受思想政治教育影響的范圍內(nèi)和方向上發(fā)揮作用，主要是教育者對受教育者的單向作用。

教育雙主體說。認為教育者與受教育者之間互為主客體，從施教過程來說，教育者是施教的主體，受教育者是施教的客體；從受教過程方面來說，受教育者是接受教育的主體，教育者則是接受教育的客體，雙方的影響作用是雙向的，分別構(gòu)成互為主客體的兩個認識活動循環(huán)圈。

教育雙向互動說。認為教育者在施教過程中起主導(dǎo)作用，受教育者接受教育過程中，不是消極、被動的，而具有主動性、能動性。教育者與受教育者相互認識、相互作用，形成合力，進而推動思想政治教育過程向前發(fā)展。

教育主體際說。認為教育者與受教育者之間在意識的可溝通性和可交流性的互動過程中，形成的“主體一主體”的關(guān)系，即主體際的關(guān)系。是教育者與受教育者在深層次(如：共同意識、客觀意識)形成的意識關(guān)系。

第一種觀點是典型的“我講你聽，我打你通”機械模仿式的單向灌輸教育模式。這種觀點顯然受到嚴峻的挑戰(zhàn)。第二、三、四種觀點，其精神實質(zhì)是一樣的、可貴的，都在不同程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀點，具有啟迪作用，但各自也存在不足。綜合分析，第四種觀點更具有現(xiàn)代教育意識，有待于我們在實際工作中做深入的研究與實踐。

二、教育認識上，明確思想政治教育工作的特征、地位與作用

(一)大學(xué)生思想政治教育工作的特征

正確認識新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的時代特征，是我們探索教育策略和途徑的前提。

導(dǎo)向的明確性。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義方向，培養(yǎng)中國特色社會主義合格的建設(shè)者和接班人，是高校必須始終堅持的一條最基本、最明確的方向。

行為的能動性。遵循人才成長的內(nèi)在規(guī)律，運用激勵和強化手段，有效地激活主體的深層次要求和內(nèi)在的積極性與創(chuàng)造性，促進大學(xué)生健康地成長成才。從而形成人才培養(yǎng)的新格局。

內(nèi)容的豐富性。突破傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)管理為主的單一的教育模式，轉(zhuǎn)向教育者與受教育者結(jié)成的主導(dǎo)與主體關(guān)系的教育模式。

方法的科學(xué)性。運用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論與方法，有計劃、有預(yù)見地組織、協(xié)調(diào)影響學(xué)生思想政治教育的各種因素，以尋求思想政治教育過程中主導(dǎo)與主體關(guān)系的最佳實施方案，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化。

(二)大學(xué)生思想政治教育工作的地位與作用

在人的各種素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最根本的素質(zhì)，對其它素質(zhì)起著決定性的作用。當前的國內(nèi)外發(fā)展形勢，決定了思想政治工作的生命線地位和作用更加突出。在國際社會主義格局發(fā)生變化的新形勢下，最需要引導(dǎo)青年大學(xué)生對馬克思主義保持堅定的信仰、對黨的領(lǐng)導(dǎo)保持堅定的信任、對國家發(fā)展壯大保持堅定的信心。在發(fā)展市場經(jīng)濟，利益驅(qū)動力明顯增強的新形勢下，最需要用科學(xué)的理論引導(dǎo)大學(xué)生正確認識和處理各方面的矛盾與利益關(guān)系。在社會變革時期，最需要引導(dǎo)大學(xué)生處理和解決不適應(yīng)、看不清、想不通的現(xiàn)象和矛盾，肅清思想上的迷茫、困惑和疑問，打消心理上的諸多疑惑和顧慮。

三、教育途徑上，建構(gòu)現(xiàn)代思想政治教育新模式

(一)確立面向全體學(xué)生和實施主體性教育的柱心觀念

思想政治教育中必須不斷解放思想，與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，切實樹立面向全體學(xué)生和實施主體性教育的核心觀念，以民主、平等的主導(dǎo)與主體關(guān)系和雙向互動為基礎(chǔ)，廣泛開展思想政治教育引導(dǎo)工作，努力建構(gòu)現(xiàn)代思想政治教育新模式。

(二)立足于受教育者的合理需求，積極強化個性優(yōu)勢發(fā)展

高校思想政治教育工作應(yīng)以強化接受機制為核心，努力做到社會發(fā)展要求與受教育者自身的需求緊密結(jié)合，在保證思想政治教育的社會適應(yīng)性的同時，更加重視受教育者的個體適應(yīng)性，更多地關(guān)注受教育者自身成長的內(nèi)在需求，激活受教育者的主動接受機制，使教育要求被受教育者所理解和吸納，真正轉(zhuǎn)化為受教育者自身的思想品德結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)他律向自律的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)既符合社會發(fā)展要求，又具有鮮明個性特色的健全的品德人格。

(三)堅持教育的主體性，完善思想政治教育的目標

堅持受教育者的主體性是建構(gòu)高?，F(xiàn)代思想政治教育模式的關(guān)鍵。受教育者的主體性是由多種要素構(gòu)成的，思想政治教育的目標內(nèi)容也應(yīng)是多方面的：一是尊重受教育者的主體地位，以平等的態(tài)度對待受教育者。二是強化受教育者的主體意識。思想政治教育的實效性，既取決于教育是否符合受教育者成長的內(nèi)在需求，更取決于受教育者的主體意識。三是把培養(yǎng)受教育者的主體能力(即思想政治道德判斷能力、選擇能力和行為能力等)作為思想政治教育的根本任務(wù)和核心目標。四是塑造受教育者的主體人格，發(fā)揮其主體能動性，不斷完善其人格，使其成為社會生活、政治生活和道德生活的主體。

(四)完善思想政治教育工作體系，積極探索德育途徑

現(xiàn)代思想政治教育強調(diào)的是教育要具有針對性、科學(xué)性和有效性。這就要求教育工作者要切實把握思想政治教育的方向和內(nèi)容，掌握受教者的思想動態(tài)和特點，采取多種教育途徑，積極開展大學(xué)生科學(xué)研究與科技創(chuàng)新活動，加強第二課堂的德育功效，進行豐富多彩的寓教于樂活動，把思想政治教育工作落實到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)，全方位地塑造他們健全的人格、高尚的品德和健康的心理，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(五)突出素質(zhì)教育，狠抓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息化科技發(fā)展新形勢的要求，就要在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)道德等方面加大對大學(xué)生的教育培養(yǎng)力度。創(chuàng)新精神的教育，主要的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力的教育，主要的是培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新的本領(lǐng)；創(chuàng)新素質(zhì)的教育，主要的是對學(xué)生進行道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和人格的完善與教育，特別是在當前市場經(jīng)濟競爭漸趨于白熱化的今天，對獨生子女大學(xué)生進行道德素質(zhì)和心理素質(zhì)教育已顯得尤為重要，它決定了獨生子女大學(xué)生將來以什么樣的態(tài)度和精神面貌對待未來的事業(yè)。

(鄭付海，1966年生。山東棗莊學(xué)院副研究員。研究方向：教育與管理研究)