運用多媒體有效實施生物課堂教學

朱士祥

摘 要：生物是一門重要的基礎學科，本文就運用多媒體教學手段在優(yōu)化初中生物教學中的應用做了一些初步探討和嘗試。運用多媒體輔助生物教學，可以突出學習重點、突破教學難點，化抽象為形象，可以突破時空的限制，可以化微觀為宏觀等。多媒體在課堂教學中的合理運用，能起到調動學生積極性、激發(fā)學習興趣、提高教學效果等作用。

關鍵詞：多媒體；初中生物；課堂教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8454（2009）06-0051-02

生物學是一門重要的基礎學科，如何提高初中生物教學質量一直是從事中學生物學教學的教師們所關注的問題，而教學手段和方法的改革是提高教學質量的一個有效途徑。多媒體在當今中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以有機地把它們結合到一起向學生傳遞信息，它的應用可以更新教學手段，轉變教學觀念，提高課堂教學的質量和效果。以下是筆者利用多媒體優(yōu)化初中生物課堂教學的幾點認識。

一、運用多媒體，便于突出教學重點，突破教學難點

傳統(tǒng)的教學往往在教學重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洹?/p>

比如講“血液循環(huán)”時，心臟結構和血液循環(huán)的過程是重點和難點，心臟的結構比較復雜，涉及的血管很多，學習起來容易混亂，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的Flash動畫課件演示，再將整個循環(huán)演示循序漸進，依次顯示，學生思路就比較清晰了。通過反復操作，印象加深，最后再通過多媒體課件讓學生鞏固練習，就能取得較好的課堂教學效果。

所以只要恰當?shù)剡\用多媒體，調動學生各種感官協(xié)同作用，就能解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

二、運用多媒體，便于使知識由抽象化為形象

采用多媒體技術，可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格等特技手段來使教學內容直觀化、形象化，對學生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識與生活實際聯(lián)系很密切，學生對這部分知識能夠很好地理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，光靠教師的口頭講解，學生是很難理解的，必須要配合一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好的理解這部分抽象知識。

特別是生理方面的知識，如講“神經(jīng)調節(jié)的基本方式”時，關于興奮在神經(jīng)中的傳導，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導途徑在黑板上寫一下，學生就得死記這個傳導途徑了，時間一長很容易忘記。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象轉化為一個運動的“紅點”，學生只要看一下這個“紅點”在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性的記住這部分知識，教師也只要引導一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加直觀形象，更容易記住。

三、運用多媒體，可以化遠為近，化遠古為眼前，便于突破時空的限制

在生物教學中常常有因為受地理分布的限制而無法觀察到的動植物，或因節(jié)令、時間的限制而難以與教材同步的動植物，這時可以運用多媒體技術突破時空的限制，把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上，這樣有利于學生直觀形象地觀察。如在嚴寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種；學習保護動物儒艮時，學生多數(shù)沒見過這種海洋生物，教師可通過多媒體技術將生物的形態(tài)特征展示在學生面前；學習企鵝時，教師不可能帶學生去南極洲親自考察，但教師可以利用多媒體播放一段有關南極洲的光盤，同學們一看，企鵝的生活環(huán)境、形態(tài)、運動、孵卵、育雛等便一目了然，形象直觀且生動。

四、運用多媒體，可以化微觀為宏觀，便于突破觀察范圍的限制

有些生物的生理活動過程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學手段無法直觀、科學地展示。運用多媒體動畫技術，可以化微觀為宏觀。將微觀變化宏觀的再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，提高抽象思維能力。

如學習病毒相關知識時，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結構中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學生很難看清，通過實物投影，這個問題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時，其中腎小球的濾過作用整個過程是微觀的生理過程，常規(guī)教學無法直觀地、科學地展示出來，筆者搜索到一個相關的課件，它采用了三維動畫技術，制作一個腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無機鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質、用更大的圓圈代表血細胞，用以說明腎小球過濾的原理。當動畫播放時，學生猶如親臨其境，目睹了整個微觀動態(tài)的生理過程，對內容有了很好的理解、記憶。

五、運用多媒體，可化快為慢，也可以化慢為快，便于突破生物生長速度的限制

生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程都是運動的，通常的教學手段無法實現(xiàn)向學生展示交互性的動態(tài)過程。某些動物的運動是很快的，某些生命現(xiàn)象稍縱即逝，很難看清楚的。如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，經(jīng)過技術處理將幾個小時的過程濃縮為幾十秒鐘，最后通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，這樣可節(jié)約時間。轉瞬即逝或變化非常緩慢的過程可以使用多媒體以適當速度呈現(xiàn)出來，供學生觀察。提高了學生學習的積極性，而且更加形象生動，容易理解，對完成教學任務有極大的促進作用。

當然，在生物教學上用多媒體輔助教學還有其他許多優(yōu)點，如能模擬平時無法完成的實驗、能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境等等?？傊?，多媒體教學給當今的生物教學注入了新的活力，改變了過去生物教學模式單一的現(xiàn)象，大大提高了生物教學的效率。但多媒體教學還存在一些問題值得我們去思考：如缺少大量的制作課件的素材，課件制作花費大量的時間和精力，設備的添置需要消耗相應的財力，廣大生物教師的計算機水平還有待提高等。但筆者堅信：通過廣大生物教師的共同努力，多媒體教學的教學模式將越來越顯示其優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 劉杏川.現(xiàn)代化教學手段在中學生物教學中應用初探[J].高等函授學報：自然科學版.2007，20（2）：55—57.

[2] 周新明.淺談生物學知識中的概念教學[J].中學生物學，2003，(1)：9—11．

[3] 中華人民共和國教育部.信息技術教育[M].北京：北京報刊發(fā)行局，2003．

[4] 馮奇志; 趙巖.《血液循環(huán)》的多媒體教學[J].赤峰教育學院學報，2003, (06)：130—131.

[5] 邵永剛.淺談多媒體在生物教學中的應用[DB/OL].http://www.tcsxsyzx.com/szblog/user1/74/2176.html.

（編輯：隗爽）